《蓝色的树叶》优秀教案设计

时间:2021-06-18 19:00:18 教案 我要投稿

《蓝色的树叶》优秀教案设计

  教学目标:

《蓝色的树叶》优秀教案设计

  1. 认识9个生字.会写10个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.懂得人与人之间应该互相帮助.

  教学重点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助.

  2.理解林园园脸红的原因.

  教学难点:理解李丽为什么没接林园园的铅笔.

  教学准备:一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件

  教学过程:

  一.启发导入.

  师:(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么?

  生:一片蓝色的树叶.

  师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?

  生:这片树叶怎么会是蓝色的?

  生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?

  师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗?

  生:想.

  师:那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题.

  生:(齐读课题)

  二.初读课文,整体感知.

  师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?

  生:有.

  师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读.

  生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).

  师:现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.

  ①师:首先第一关:认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?

  生:漂亮.

  师:这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?

  生:(齐声)想.

  师:让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?

  生:这列火车开得最快.

  (师出示树叶生字卡,学生轮读.)

  师:小朋友再一起和它们打打招呼!

  (师再次出示树叶生字卡,学生齐读.)

  ②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片),听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?

  生:(纷纷举手)我……我……

  (师出示蝴蝶词语卡片,指名认读)

  师:小朋友再一齐来一遍。

  (师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)

  ③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师?

  生:(举起右手,伸出五个指头)

  师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?

  生:(纷纷举手)我……我……

  (指名串读,学生评议)

  ④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:(自由朗读课文,边读边想)

  师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

  生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

  生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事.

  借绿铅笔

  (生边说,老师边板书:李丽 舍不得 林园园)

  师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?

  生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

  生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。

  师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。

  三、朗读感悟。

  1、师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?

  生:她会非常着急.

  师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

  生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.

  师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!

  (师生齐读)

  2、师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

  (学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)

  ①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。

  生:(齐读第一次对话)

  师:你从她们的对话体会到了什么?

  生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。

  生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

  生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。

  师:你是从哪儿体会出来的?

  生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。

  师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

  生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)

  师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

  生:愿意。

  师:那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色。

  生(同位分角色读)

  师:(指名读,评价)

  生:我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

  生:我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。

  师:我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?

  生:欢迎!

  师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。

  (师生合作读)

  ②师:感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。

  生:(齐读)

  师:你们又读懂了什么?

  生:我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

  生:我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。

  生:我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。

  师:请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。

  生:(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)

  ③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?

  生:我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。

  师:为什么?

  生:因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。

  师:你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?

  生:我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.

  师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

  生:(齐读)李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。

  师:连忙一词说明了什么?

  生:说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.

  师:谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?(指两名同学),你们觉得应该怎样读?

  生:要读出林园园不放心、不愿借的语气.

  生:要读出李丽连忙答应的语气.

  师:那你们就带着这样的语气读一读吧.

  (指名的两个同学分角色朗读.)

  师:你们觉得他们读得怎样?

  生:我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。

  师:你们愿意像他们这样读吗?

  生:愿意.

  师:那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.

  (全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)

  ④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?

  生:我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。

  师:你是从哪儿体会出来的?

  生:我从“林园园皱着眉头说:还要画小草?”体会出来的。

  师:“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的'表情来读一读这句话?

  生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:“还要画小草?”

  师:你们认为她表现出了吗?

  生:(齐声)表现出来了。

  师:那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?

  生:因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。

  师:(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。

  (师生齐读)

  3、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

  生:(齐读第五自然段)

  师:(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?

  生:(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。

  师:咦,林园园的脸为什么会红呢?

  生:因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。

  师:如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?

  生:我会对林园园说:“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!”

  师:说得多好呀,还有想说的吗?

  生: 我想对林园园说:“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!”

  4、师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?

  生:会连忙把自己的彩纸借给别人用。

  5、师:读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?

  生:想.

  师:怎样才能表演成功呢?

  生:首先要记住人物说的话.

  生:要有表情.

  生:还要加上动作.

  师:这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演.

  (学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)

  (指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)

  6、师:看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的!

  四、开辟“绿色通道”

  1、师(拓展):假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?(课后完成)

  2、师(特别提醒):同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。

  五、指导写字

  1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。

  2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。

  3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。

  4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。

  5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。

  6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。

  7、选出写得好的在全班展示。

  六、完成课后练习

  1、(课件出示):你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

  吧。

  ① 指名读

  ② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

  ③ 把这句话写在书上。

  ④ 指名读读。

  七、课堂作业

  1、抄写生字、组词。

  2、把两个造句写在作业本上。

  教学反思:

  课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.

  反思这一教学设计,很多方面值得借鉴:

  1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案。

  2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。

  3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后,问道:你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。

  4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

  5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段,你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华。

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