《一个小村庄的故事》教学教案
【学习目标】
1、知识与技能目标:
有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
2、过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观:
教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
4、发展目标:
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
【教学重点】
多元阅读、感悟课文,明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
【教学难点】
体会课文中蕴含的道理。
【教学准备】
自制的多媒本课件。
【教学过程】
(一)创设情景 激活情感 感受悲剧力量
1、在老师出示的多媒体课件中,一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。教师设问:请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎样描写“她”的.呢?
2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的美丽。
3、画面急剧变化,出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠并根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”。
4、看了这两幅画面,学生质疑:是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的?
(二)自主学习 合作探究悲剧发生的原因
1、让学生自由读2——4自然段,把自己找到小村庄变化的原因作上自己喜欢的符号。
2、汇报交流学习成果,在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子:
A、多媒体出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
当学生找到这一句时,指名再读这一句,教师质疑:你从中体会到了什么?有什么疑问?教师根据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。
a、这里的“谁”指的是哪些人?
b、理解“拎”,从字面上看他和“拿”、“带”一致,可以替换吗?为什么?
c、出示图片让学生更直观理解“裸露”。
B、多媒体出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
a、师导语:这里出现了裸露的土地,有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代,两个不断,三个变成,特别是最后的省略号意味深长,都能体会到人们对森林的破坏仍在继续,这些被省掉的会是些什么呢?)
b、朗读PK赛,谁能成为今天的朗读大王:通过朗读把这种行为表现出来。
3、情景再现,多媒体出示森林被破坏的场景,体会小村庄潜在的危险,心灵产生环保的共鸣。
4、设计口语练习。“一年年,一代代,人们肆意砍伐,森林变得( );一年年,一代代,人们肆意砍伐,村前的河水( );一年年,一代代,人们肆意砍伐,天空( )……
5、引读第4自然段:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。然而……(转折处学生接),播放多媒体课件,再现狂风暴雨的狂虐。
三、发展思维 升华主题
1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字 。
2、师读文字,质疑这里的“什么”都包括哪些?
3、出示课后泡泡中的问题:我想对小村庄的人们说……,让学生先动笔写写,再全班汇报。
4、教师小结:不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演,希望我们都能来保护我们美好的家园,做个真正的环保卫士。
四、走进生活,升华文本
1、回顾整合,想想说说。
学生通读课文后,你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人,你又会怎么做呢?让学生畅所欲言。
2、走进生活,写写做做
① 师多媒体出示收集到的真实破坏环境的分类图片。
② 读了故事,看了这些图片你有什么感受,你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人,你又会怎么做呢?把你的想说的话写下来吧。
3、交流汇报感受。老师出示“保护绿色家园,共创美好未来”引导学生激情呼吁。
4、 延伸作业(二选一)。
③ 以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
④ 以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施,与同学交流。
五、板书设计
板书: 随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没有了 破坏环境 受到惩罚