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三年级数学长度单位的换算优秀教案
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学长度单位的换算优秀教案，欢迎大家分享。
三年级数学长度单位的换算优秀教案 1
教学目标
1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算．
2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力．
3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．
教学过程
一、复习沟通
1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）
2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．
3．填空（投影或挂板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1．教学例3
（1）独立操作．
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报．
（2）指导正确的测量方法．
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的'数几，纸条就是长几厘米．
（3）研究问题．
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定．）
（4）质疑
提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝厘米，该怎样想？
借助线段图进行讲解．
明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米．说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用．
（6）练习：先填空，再说出思考过程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？
板书：
2．学习例4
（1）出示例4图．
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？
同桌同学讨论，汇报交流．板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米．
（3）练习，说出思考过程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？
板书：
三、巩固应用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段．算一算，1千米的路要划分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）
怎样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
三年级数学长度单位的换算优秀教案 2
知识与技能：
学生能够理解并能准确进行厘米（cm）与米（m）之间的换算。
学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过直观演示、小组讨论、实践操作等方法，培养学生的观察、思考、合作与交流能力。
引导学生通过比较、归纳，掌握长度单位换算的方法。
情感态度与价值观：
激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的学习态度。
培养学生解决生活中数学问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：
厘米与米之间的换算关系（1米=100厘米）。
运用换算关系解决实际问题。
教学难点：
理解并灵活应用长度单位的换算进行简单计算。
教学准备：
多媒体课件、尺子、纸条、计算器（可选）、学生作业本。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境导入：
展示一幅包含不同长度物体的图片（如铅笔、教室长度、跑道长度），提问：“你们能说出这些物体的长度吗？它们分别用什么单位表示？”
引出课题：“当我们遇到不同长度单位时，该如何进行换算呢？今天，我们就来学习《长度单位的换算》。”
二、新知讲授（15分钟）
认识单位：
复习厘米和米的定义，强调1米等于100厘米。
展示实物尺子，让学生观察并指出1厘米和1米的刻度。
单位换算：
把米换算成厘米：乘以100（例如，2米=2×100=200厘米）。
把厘米换算成米：除以100（例如，300厘米=300÷100=3米）。
通过多媒体课件，演示如何将1米分解为100厘米，反之亦然。
讲解换算方法：
例题示范：
出示几个简单的换算题目，如“5米=？厘米”，“400厘米=？米”，引导学生独立完成，并分享解题思路。
三、巩固练习（15分钟）
小组活动：
分发纸条和尺子，让学生测量纸条长度，并尝试将其长度从厘米换算为米或从米换算为厘米。
小组内交流结果，互相检查换算是否正确。
课堂练习：
布置几道换算题目作为课堂作业，如“7米20厘米=？厘米”，“650厘米=？米？厘米”。
鼓励学生独立思考，完成后举手示意，教师随机抽查讲解。
四、总结提升（5分钟）
知识总结：
回顾今天学习的内容，强调厘米与米之间的换算关系及换算方法。
提问：“通过今天的'学习，你有什么收获？”
生活应用：
引导学生思考生活中哪些场合需要用到长度单位的换算，鼓励他们在日常生活中多加观察和应用。
五、布置作业（2分钟）
书面作业：
完成课后练习册中关于长度单位换算的题目。
实践作业：
在家寻找一些物品，测量其长度，并尝试将其长度从一种单位换算为另一种单位，记录并分享给家长。
教学反思：
课后，教师应及时收集学生作业和反馈，评估教学效果，特别是学生对换算方法的掌握程度，以便在后续教学中进行针对性的调整和优化。
三年级数学长度单位的换算优秀教案 3
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并掌握厘米（cm）和米（m）之间的换算关系，能够进行简单的长度单位换算。
过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，学会运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度和解决问题的自信心。
教学重点：
掌握厘米和米之间的换算关系（1米=100厘米）。
能够进行厘米和米之间的简单换算。
教学难点：
理解长度单位换算的实质，灵活运用换算关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件
尺子
纸条或线段
换算练习题卡片
教学过程：
一、导入新课
情境引入：
通过多媒体展示一段小动画或图片，如小明测量教室的长度，先用尺子量出是500厘米，然后问学生这相当于多少米？
提问：你们知道厘米和米之间有什么关系吗？引出课题。
二、讲授新知
讲解厘米和米的关系：
教师解释：1米等于100厘米。
通过实物演示（如尺子上的刻度），让学生直观感受1米和100厘米的长度对比。
例题示范：
解题思路：450 ÷ 100 = 4.5（米）
解题思路：3 × 100 = 300（厘米）
例题1：3米是多少厘米？
例题2：450厘米转换成米是多少？
互动环节：
请学生用纸条或线段表示出1米和100厘米的长度，加深理解。
分组讨论：如何在生活中运用长度单位的`换算？
三、巩固练习
课堂练习：
发放换算练习题卡片，让学生独立完成，教师巡回指导。
练习内容：将给定的厘米数转换为米数，或将给定的米数转换为厘米数。
游戏环节：
“快速换算”游戏：教师随机报出长度（厘米或米），学生迅速换算并举手回答，正确者获得小奖励。
四、总结提升
总结回顾：
请学生总结本节课学到的知识点，教师补充完善。
强调厘米和米之间的换算关系及换算方法。
拓展延伸：
介绍其他长度单位（如毫米、千米），并简要说明它们与厘米和米的关系。
鼓励学生课后探索更多关于长度单位的知识。
五、布置作业
书面作业：
完成课本上关于长度单位换算的练习题。
编写几道自己设计的长度单位换算题目，并给出答案。
实践作业：
在家中找一些物品，用尺子测量它们的长度，并尝试用米或厘米表示。
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