文文长大了教学教案
教材分析
〔解题〕
这篇课文通过文文的一些做法证明了文文长大了。文文渴望长大，经过一番波折终于证明自己长大了。文章充分表现了文文的可爱。
〔结构分析〕
这篇课文共有六个自然段，可分为四个部分。
第一部分(第一自然段)，写文文想快快长大。
第二部分(第二～三自然段)，写文文以学大人的样子让自己长大。
第三部分(第四～五自然段)，写文文帮爸爸妈妈做事。
这一部分又可以分为两层：
第一层(第四自然段)，写文文帮妈妈扫地。
第二层(第五自然段)，写文文给爸爸倒水。
第四部分(第六自然段)，写文文还是以前的样子，但大家都说她长大了。
这篇课文结构方式为总分总关系，第一段叙述事实，第二三四五段分别叙述，第六段总结概括。条理清楚，层次严谨。
〔语意理解〕
“文文真想快长大。”
“真想”写出了文文急切的心情。两个“快”字叠用也同样起到表现文文的急切心情的作用。
“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”
“穿高跟鞋”“把头发卷成卷儿”是大人才可以做的事情，在文文眼里，像她们的样子了就说明长大了。在此我们可以看到文文的可爱。“……”说明文文不止做了这两件事来证明自己长大了，她想了好多办法了。
“妈妈高兴地说：‘文文，你好像是个大孩子啦!’”
这里是因为“文文发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了”，妈妈说她“好像”是个大孩子啦。“好像”表明在妈妈眼里文文至少已经不是小孩儿了，但因为只做了这么一件事，还不能完全说明她已经长大了。
“爸爸摸着她的头说：‘小文文，你真懂事，是个大孩子啦!’”
“摸”可以看出爸爸对文文的疼爱。文文知道在爸爸下班时给爸爸倒杯水了，在爸爸眼里已经很“懂事”了，通过这两个典型事件，文文已经“是个大孩子”了。
“现在，文文还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是全家人都说文文长大了。她也觉得自己长大了。”
“还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头”，告诉我们文文外在的形象没有改变。“但是全家人都说文文长大了”，这是因为文文内在的东西有了改变。“她也觉得自己长大了”，通过扫地倒水两件事，文文明白了“长大”并不只是外表的改变，要通过自己的努力把事情做得更好。
〔写作特点〕
1.以小见大。文中选择了“扫地”“倒水”两件事，这是最平常的日常小事，而就是从这样的小事我们看到了一个孩子的成长历程。
2.充满童真童趣。文文以模仿大人的样子来告诉别人自己长大了，表现出孩子的纯真，充满情趣。
教学建议
(一)读书指导
〔教法一〕自主合作，读演结合。
1揭示课题。
2初读课文。
(1)要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。
(2)想想课题是什么意思，同桌或前后桌互说互听。
3检查自学情况。
(1)用卡片或课件检查生字、词的读音，注意正音。
(2)指名说说“文文长大了”的意思。
4再读课文，引导读中领会。
(1)读第一、二、三自然段，出示问题：你能说说文文怎么学大人的样子的?结果怎么样?带着问题自读课文。
(2)交流自己的想法。
(3)读第四、五自然段，请同学回答：文文做了什么事?结果怎么样?
(4)读第六自然段，说说现在文文是什么样子?她长大了吗?
(5)学了这一课你是怎么想的?你是怎么证明你长大了的?向同学们说一说。(学生说后教师加以点评)
5在熟读全文的'基础上，练习分角色朗读和表演。
〔教法二〕自主选择，合作创新。
1现场调查，导入新课。
(1)以举手的方式统计本班学生有多少觉得自己长大了。
(2)我们熟悉的文文觉得自己长大了，她是怎么做的呢?好，今天我们就来学习第19课《文文长大了》。
(3)板书课题，读题。
2熟读课文，理解内容。
(1)导读。结合插图，看拼音试读课文，看谁能先读懂：这一课写了文文的哪些事?
(2)再读。看拼音和汉字，读课文，学生标出自然段的序号。
(3)反馈。课文写了文文的哪些事?给你留下怎样的印象?
导读、再读、反馈三个环节是循序渐进的过程，不要走过场，一定要保证读书的时间。如“再读”，不是再读一遍，而是多遍，读到文从字顺。此环节不一定让所有学生把全文都读熟，可以小组合作的方式选择一、二个自然段读，重点突破。在检查朗读情况时，要让学生说说这样读的理由，将读、思结合，尊重学生的个性化理解，不要讲重音、停顿之类的术语，指导学生朗读。
3延伸训练，拓展文本。
(1)完成课后练习一：为什么说文文长大了?
(2)课文中的文文也一定还能做不少事情，你猜想会是些什么事情?以小组为单位先商量一下，用书上的表达方式说一说，愿意画简笔画的同学可以为本组编的内容画简笔画。最后推选代表汇报。
(《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创新潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。本环节设计注重创新意识的培养，通过续编情节、配插图，放飞学生的思想，使他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。)
(二)习题处理
(1)“自选词语”不统一要求，应给学生自由选择的空间。
(2)指导学生照样子填空
穿衣服 ( )书包 ( )袜子 ( )鞋带 ( )被子 ( )作业 ( )房间
(三)迁移练习
(1)本课要求认识10个字，熟读课文识字后，同桌或4人小组互相检查识字情况。然后教师从课文中取出含有生字的词语，采取多种形式让学生反复读，适当点拨指导。
(2)指导书写9个字。
己：不要写成“已”，可让学生观察两个字的区别。
扫、样：都是左右结构的字，左窄右宽，右边的撇要穿进偏旁下面，体现穿插之美。
写字指导可结合配套用书《写字》进行。
(四)实践活动
回家做一件自己能做的事情，然后讲给爸爸、妈妈听，并告诉他们你这样做的原因。
建议本课教学2课时。
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