课文《雪》的教案
【教学目标】
１、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。
２、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。
３、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、情境导入
海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这雪又寄寓了怎样的人生理想。
二、朗读感知
１、快读课文，圈点标注不认识的字：
提示：读准下列加点字的字音。
磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽
２、教师范读：
要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。
３、齐读两遍。
４、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正：
提示：前３段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后３段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。
三、研读探究
理解文章思想感情，带着下列问题默读课文：
１、勾画出描写南北不同雪景的语句：
具体步骤：
⑴指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。
⑵指名分别概括南北不同情调的雪的特点。
⑶师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：滋润美艳之至。朔方的雪：如粉如沙，奋飞，旋转，升腾。
２、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前３段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之滋润美艳之至透露出盎然的生机，蕴育着生命。第４段用了一个峻急的但是，转入对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
３、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？
具体步骤：
⑴指导学生阅读课后附录《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。
⑵集体交流。
⑶学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。
⑷学生充分发言后归纳小结。
暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
品味语言
激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。
具体步骤：
１、示例引导：
如是的，那是孤独的`雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。
２、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。
３、集体交流，师生共同评析。
四、结尾
１、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前３段，男生读后３段。
２、你认为本文对你自己人生有什么启发？
针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：
树立远大理想
美好人生
顽强意志
战胜挫折
在逆境中抗争
为奋斗等等
３、布置作业
练习第１、２小题。
五、拓展延伸
１、诵读全文，加深理解。
２、阅读《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》。
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