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《金色的鱼钩》教案及反思（精选5篇）
在日常生活和工作中，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《金色的鱼钩》教案及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《金色的鱼钩》教案及反思 1
教学目标：
1、了解《金色的鱼钩》这首诗的作者和背景。
2、理解诗中所表达的情感和意义。
3、通过朗读和赏析，提高学生的语感和阅读能力。
教学重点：
1、掌握诗歌的基本结构和语言特点。
2、理解诗歌中的意象和隐喻。
教学难点：
1、理解诗歌中的情感和意义。
2、运用语言表达自己的感受和思考。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、教师出示一张金色的鱼钩的图片，让学生看一看，让学生猜一猜这张图片和今天的课程有什么关系。
2、教师引导学生思考，诗歌和图片有什么联系，为什么这首诗的名字叫做《金色的鱼钩》。
二、讲解（10分钟）
1、教师简单介绍《金色的鱼钩》这首诗的作者——余光中，让学生了解他的背景和文学成就。
2、教师讲解诗歌的基本结构和语言特点，让学生了解诗歌的意象和隐喻。
三、朗读（15分钟）
1、教师带领学生朗读全诗，让学生熟悉诗歌的韵律和语调。
2、教师让学生分组朗读诗歌，让学生感受诗歌的情感和意义。
四、赏析（20分钟）
1、教师引导学生仔细品味诗歌中的'意象和隐喻，让学生理解诗歌中所表达的情感和意义。
2、教师让学生自由发挥，以自己的语言表达对诗歌的感受和思考。
五、总结（10分钟）
1、教师让学生回顾今天的学习内容，总结诗歌的结构和意义。
2、教师鼓励学生将诗歌中的情感和意义运用到生活中，让学生感受诗歌的美和力量。
六、作业布置（5分钟）
1、让学生回家继续朗读和赏析《金色的鱼钩》这首诗。
2、让学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：
通过本次教学，学生能够更好地理解《金色的鱼钩》这首诗的意义和情感，同时也能够提高自己的语感和阅读能力。在教学过程中，我注重学生的参与和思考，让学生在自由发挥的基础上，更好地理解和感受诗歌的美和力量。
《金色的鱼钩》教案及反思 2
教学目标
1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。
2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。
3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。
教学重难点
运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
教学策略
1.字词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3.表达运用
在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。
教学准备
准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪
1.视频导入。
同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）
课件出示：
远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……
2.板书课题，齐读课题。
《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。
【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。
板块二文本故事初次读，班长形象眼前现
1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。
2.检查学生字词掌握情况。
课件出示：
颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音。
“颧”字读“quán”。
4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。
5.快速浏览课文，概括文章主要内容。
指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。
6.小组合作学习。
按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。
7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）
【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。
板块三文章描写细细品，红军精神心中立
1.学习第一部分。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
故事发生的时间是什么时候？
老班长的任务是什么？
画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。
①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。
②在自己读完之后，小组交流。
③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。
（2）课件出示相关语句。
课件出示：
炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
①指名读外貌描写部分。
②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。
③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。
2.合作学习第二部分。
（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。
（2）学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。
预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。
（3）指导朗读：分男女生读。
（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。
（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。
①学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）
③从这些细节描写中你体会到了什么？
④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。
3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。
（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？
（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？
课件出示：
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）
（4）分角色朗读。
【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的`学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。
板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传
1.学习第四部分。
（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）
（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？
（3）小组讨论交流，师生共同探讨。
这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！
（4）齐读最后一个自然段。
2.拓展延伸。
（1）课后收集有关红军的故事。
（2）写写你想说的话。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。
课件出示：
老班长，我想对您说：______________________________________________
【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。
板书设计
教学反思
课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：
1.查阅历史资料，了解故事背景。
本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2.带着问题阅读文本。
本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。
《金色的鱼钩》教案及反思 3
教学目标：
1、知识与技能：
理解课文内容，把握故事主线，了解“金色的鱼钩”所蕴含的象征意义。
学习通过细节描写刻画人物形象、展现人物精神品质的方法。
2、过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段，深入理解课文，提高阅读与鉴赏能力。
运用思维导图等方式梳理故事情节，提升逻辑思维和信息整合能力。
3、情感态度与价值观：
感受老班长舍己为人的高尚品质，树立崇高的革命英雄主义精神。
体会红军长征中的艰苦卓绝和军民团结一心的伟大精神，增强爱国主义情感。
教学重点：
揭示“金色的鱼钩”的深层含义，理解其象征意义。
分析老班长的人物形象及其所体现的崇高精神。
教学难点：
深入理解并体验故事中蕴含的人性光辉与革命精神。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
播放一段有关红军长征的历史短片，引导学生初步感受长征的'艰难困苦。然后引出课题《金色的鱼钩》，激发学生对“鱼钩为何是金色”的好奇心，引入课文学习。
二、初读感知（10分钟）
1、学生默读课文，完成以下任务：
标注生字词，查阅理解。
思考：文章围绕什么事件展开？主要人物是谁？
2、全班交流，教师简要梳理故事情节，明确老班长是核心人物，故事围绕他在长征途中照顾三位病弱小战士展开。
三、精读探究（25分钟）
1、分组合作，细读课文：
分析老班长的人物形象。找出描写老班长言行、心理的句子，讨论他具有哪些品质。
探究“金色的鱼钩”的象征意义。结合课文内容，思考为什么称鱼钩为“金色”，它象征着什么？
2、全班分享，教师点拨：
各小组汇报讨论结果，教师适时引导，强调老班长无私奉献、舍己为人的精神以及“金色的鱼钩”象征着老班长崇高的革命精神和伟大的人格力量。
3、角色扮演，情感体验：
学生自愿选择角色，进行片段朗读或表演，如老班长捕鱼、省吃俭用照顾小战士等场景，深入体会人物情感。
四、拓展延伸（10分钟）
1、绘制思维导图：
学生以小组为单位，绘制《金色的鱼钩》故事脉络图，包括主要事件、人物关系、关键细节等。
2、分享交流，深化理解：
各小组展示思维导图，互相点评，教师总结，进一步巩固对课文的理解。
五、课堂小结（5分钟）
1、回顾本课学习内容：
回顾老班长的人物形象、故事主线及“金色鱼钩”的象征意义。
2、情感升华：
引导学生联系现实生活，思考如何在日常生活中践行和传承老班长的精神品质。
六、作业布置
1、书面作业：
完成课后练习，巩固所学知识。
2、实践作业：
阅读关于长征或革命英雄的故事，撰写读后感。
教学反思：
1、教学效果：
学生对老班长的形象有了深刻认识，能够理解“金色鱼钩”的象征意义，对长征精神有了更直观的感受。通过角色扮演等活动，学生的情感得到升华，对课文的理解更加深入。
2、教学方法与策略：
利用多媒体导入、分组合作、角色扮演等多元化教学手段，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂参与度。
通过绘制思维导图，锻炼了学生的逻辑思维能力和信息整合能力。
3、存在问题与改进措施：
对于部分学生来说，理解“金色鱼钩”的深层含义仍有一定难度，今后教学中可提前预设相关问题，引导学生逐步深入思考。
在角色扮演环节，应给予更多时间让学生准备和排练，以提高表演质量，更好地融入角色，体验情感。
4、课程资源与利用：
有效利用历史短片、课文插图等教学资源，增强了教学的直观性和生动性。但还需进一步丰富教学资源库，如引入更多相关的音频、视频资料，以满足不同学生的学习需求。
总结：本次教学基本达到了预期的教学目标，学生在理解课文内容、感悟人物精神的同时，也提升了语文素养和情感价值观。在后续教学中，将继续优化教学设计，关注个体差异，进一步提升教学质量。
《金色的鱼钩》教案及反思 4
一、教案
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦环境，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句的学习，体会人物的思想感情，感受人物的精神世界。
3、培养学生有感情的朗读课文，提高学生的阅读能力和理解能力。
教学重点：
通过重点语句的学习，体会人物的思想感情，理解老班长的崇高品质。
教学过程：
1、导入新课
提问学生是否还记得以前学过的关于红军长征的故事，引出今天要学习的课文《金色的鱼钩》。
2、初读课文，整体感知
要求学生快速阅读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？这个鱼钩为什么是金色的`？
3、深入理解，体会情感
引导学生找出课文中描写老班长语言、动作、神态的句子，深入理解并体会老班长的崇高品质。组织学生进行讨论和交流，分享各自的感受和想法。
4、感情朗读，深化理解
让学生把感受深的部分多读几遍，尝试读出感情。之后，可以请几位学生站起来朗读，大家共同评价，看是否真正读出了人物的情感和精神。
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调老班长的崇高品质和红军长征的艰苦环境，鼓励学生将这种精神应用到自己的学习和生活中。
二、反思
《金色的鱼钩》这篇课文的教学，我主要采用了引导学生自主阅读、深入理解、体会情感的教学策略。通过问题的设计和引导，让学生在阅读过程中自主思考，主动探究，从而达到了较好的教学效果。
首先，我注意到这篇课文篇幅较长，故事性强，因此我注重了快速阅读的训练，让学生在初读课文时就能快速把握文章的主要内容。同时，我也注意到，通过问题的设计，可以引导学生深入思考，理解文章的深层含义。
其次，我注重了人物形象的塑造和情感的表达。通过引导学生找出描写老班长语言、动作、神态的句子，让学生深入体会老班长的崇高品质，感受到了他舍己为人的精神。这种教学方式不仅让学生更深入地理解了课文内容，也提高了他们的阅读能力和理解能力。
然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。例如，在引导学生理解课文的过程中，我可能过于注重了问题的解答，而忽略了对学生阅读方法的指导。在今后的教学中，我将更加注重阅读方法的教授，让学生能够更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率。
总的来说，这次《金色的鱼钩》的教学让我收获颇丰，也让我对自己的教学方法有了更深入的认识。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自己的教学方法，为学生的学习和发展创造更好的条件。
《金色的鱼钩》教案及反思 5
教学目标：
理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。
通过重点词句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读课文。
培养学生的快速阅读能力，训练学生通过阅读提出问题的能力。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程：
1、导入新课
谈话导入，回顾长征历史，引出课文主题。
提问：“金色的鱼钩”是什么样的鱼钩？为什么一个普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵？
2、快速阅读，整体感知
学生快速阅读课文，边读边思考提出的问题。
引导学生初步理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦环境。
3、深入阅读，体会情感
让学生把感受较深的部分多读几遍，并把自己的感受写在字行句间。
组织学生交流，分享感受最深的部分，并说说为什么受到感动。
教师引导学生分析老班长的语言、动作、神态描写，揭示其崇高的精神境界。
4、情感升华，总结全文
提问：如果你是伤员，面对老班长的.牺牲，你会有怎样的感受？
学生表达情感，教师引导学生体会老班长舍己为人的崇高品质。
总结全文，强调长征精神的重要性。
活动反思
本次《金色的鱼钩》的教学，我力求通过深入阅读和情感交流，使学生理解课文内容，感受红军长征的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。
在教学过程中，我注意培养学生的快速阅读能力，通过提问和引导学生质疑，激发了学生的阅读兴趣和思考能力。同时，我也注重学生的情感体验，通过情感交流和分享，让学生更深刻地理解老班长的精神品质。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。首先，对于部分学生的阅读理解能力，我还需要进一步加强指导，帮助他们更好地理解和分析课文内容。其次，在情感交流环节，有些学生的表达不够充分，需要我在今后的教学中更加注重引导和启发。
针对以上不足，我将进一步改进教学方法，加强学生的阅读理解和表达能力训练，同时，更加注重学生的情感体验和思想引导，使教学更加贴近学生的实际需求。
总的来说，本次《金色的鱼钩》的教学取得了一定的效果，但也存在需要改进的地方。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
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