生物圈是最大的生态系统教案

时间：2024-10-15 18:39:34 智聪教案我要投稿

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生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的生物圈是最大的生态系统教案，希望能够帮助到大家。

生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）

　　生物圈是最大的生态系统教案 1

　　一、教材分析

　　“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。说教学目标

　　二、教学目标

　　1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

　　2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

　　3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

　　三、教学的重、难点

　　1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。

　　2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。

　　四、教学方法：讲授法、材料分析法。

　　充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

　　五、教学过程

　　1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片

　　师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？

　　生：地球。师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。

　　2.正式上课

　　师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？

　　生：生物圈（师板书生物圈的概念）

　　师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。

　　生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。师：好的，非常不错，请坐。这位同学看书看得非常仔细呢。以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。而大家能回忆起地理课上讲的地球的半径吗？

　　生：6371千米

　　师：看来同学们地理学的也很不错，20千米与6000多千米的差别是怎样的概念呢？如果把地球看做一个足球，那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄！（学生惊讶状）地球是唯一的，而生物圈相对地球的体重又是那么小，如果随意破坏生物圈，我们应该怎样生存呢？所以我们必须爱护环境，保护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢？我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈，这三个圈层的各有怎样的特点，为什么要用底部、大部、表面来进行后缀限定？

　　生：因为在大气圈的`上部，空气稀薄不给供给生命呼吸。

　　师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈表面就更简单了，我们在挖土的时候，刚开始在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

　　师：在生物圈中，由于不同的地域的环境差异很大，生物种类也千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。回忆一下生态系统的概念？

　　生：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

　　师：太棒了，我们就是要这样不忘记前面的知识点，才能更好的学习新的知识。结合生活实际，想一想常见的生态系统有哪些？森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?现在看这两幅图片，这是什么生态系统啊？生：草原生态系统

　　师：对，翻到书的28页，从书上的注解我们分析一下。首先草原生态系统又怎样的分布特点？

　　生：分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。

　　师：草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供应不足，不能为高大的树木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。

　　生：保持水土，防风固沙。师：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物啊？

　　生：草、牛、羊、马。

　　师：很好，有草，牛羊等。从食物链的角度，牛羊这些动物有没有什么天敌呢？生：狮子、老虎、豹子。

　　师：这两个字怎么念呢？（手指着猞猁二字）

　　生：猞猁

　　师：有的同学认识，就是sheli(板书拼音），在课后习题里就有这个问题，问猞猁属于哪个生态系统，现在知道了吗？

　　我们再来看两幅图，这是什么生态系统呢？

　　生：湿地。

　　师：就是湿地生态系统，我们一起来分析一下它的分布特点，多水过湿的环境沼泽植物为优势植物，动物种类也很多。有什么功能呢？

　　生：净化水质蓄洪抗旱，“有地球之肾”之称。

　　师：湿地就想一块海绵一样，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱时呢就把水分释放出来缓解旱情。肾，在下期会讲，老师先补充讲一点，肾脏可以更新

　　体内的的环境，让生物体内的废物以尿液的方式排出体外，对生物体有净化作用，把湿地誉为“地球之肾”就是强调它的更新作用。那它有哪些代表生物？生：丹顶鹤

　　师：挺水植物、鸬鹚、疣（you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅，后面做题可不要在说不知道，到时我可以打手心的哦。再来看一组图片，自己用刚才的方法来分析一下，这位同学你来说说。

　　生：分布广，可以吸收二氧化碳调节气候，代表生物有鱼类。师：好请坐下，我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布非常广，它不仅可以吸收二氧化碳还可以调节全球气候，它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物，我们最的的哺乳动物——蓝鲸，鳗鲡等等。老师已经和大家一起分析了几个生态系统，还有那些常见的好没有分析呢？森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能，有哪些代表生物呢？现在我要布置作业了，我们像老师这样列一个表格，把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来，想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？它们有什么联系吗？为什么我们的标题说生物圈是最大的生态系统？思考一下，我们下节课来解决这个问题！

　　六、作业布置

　　把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。

　　七、小结

　　生物圈的概念：地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。

　　生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

　　生态系统：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

　　常见的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?

　　八、板书设计

　　第三节生物圈是最大的生态系统

　　一、生物圈

　　1.概念：地球上所有生物与环境的总和。

　　2.范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面

　　二、多种多样的生态系统

　　1.生态系的概念：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

　　2.常见的生态系统:

　　3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系

　　九、教学反思

　　由于时间关系本节课并未及时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最后的知识点生物圈是最大的生态系统，但巧妙的设问引起学生思考为什么生物圈是最大的生态系统。也在授课间渗透要保护地球、保护生物圈的观点，帮助学生确立保护生物圈的意识。

　　生物圈是最大的生态系统教案 2

　　一、教学目标

　　1. 描述生物圈的范围。

　　2. 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　3. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　4. 举例说明不同生态系统的类型及特点。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　生物圈的范围。

　　生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　不同生态系统的类型及特点。

　　2. 难点

　　理解生物圈是一个统一的整体。

　　三、教学方法

　　1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围和重要性。

　　2. 讨论法：组织学生讨论生物圈为生物生存提供的条件以及不同生态系统的特点。

　　3. 直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示生物圈的范围和不同生态系统的景观。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　播放一段关于地球生态环境的视频，引导学生思考地球上哪些地方有生物生存。

　　提问学生对生物圈的了解，引出本节课的主题。

　　2. 讲解生物圈的范围

　　展示地球的图片，指出生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

　　分别讲解大气圈、水圈和岩石圈中生物生存的特点和范围。

　　让学生结合生活实际，举例说明生物在不同圈层中的'生存情况。

　　3. 分析生物圈为生物生存提供的基本条件

　　引导学生思考生物生存需要哪些条件。

　　讲解生物圈为生物生存提供的阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。

　　通过实例分析，让学生理解这些条件对生物生存的重要性。

　　4. 介绍不同生态系统的类型及特点

　　展示不同生态系统的图片和视频，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

　　分别介绍各种生态系统的分布、组成、特点和功能。

　　组织学生讨论不同生态系统之间的联系和相互作用。

　　5. 强调生物圈是一个统一的整体

　　引导学生思考为什么说生物圈是一个统一的整体。

　　讲解生物圈中的各种生态系统之间相互联系、相互影响，形成一个统一的整体。

　　举例说明人类活动对生物圈的影响，如环境污染、生态破坏等，强调保护生物圈的重要性。

　　6. 课堂小结

　　回顾本节课的主要内容，包括生物圈的范围、为生物生存提供的基本条件、不同生态系统的类型及特点以及生物圈是一个统一的整体。

　　强调生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护这个家。

　　7. 布置作业

　　让学生课后查阅资料，了解自己所在地区的生态系统类型，并分析其特点和面临的问题。

　　写一篇关于保护生物圈的短文。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要充分利用多媒体资源，让学生直观地感受生物圈的范围和不同生态系统的特点，提高学生的学习兴趣。

　　组织学生讨论时，要引导学生积极思考，充分发表自己的观点，培养学生的合作精神和思维能力。

　　在强调保护生物圈的重要性时，可以结合实际案例，让学生深刻认识到人类活动对生物圈的影响，增强学生的环保意识。

　　生物圈是最大的生态系统教案 3

　　一、教学目标

　　1. 知识目标

　　明确生物圈的概念，掌握生物圈的范围。

　　了解生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　认识不同类型的生态系统及其特点。

　　2. 能力目标

　　通过分析资料和图片，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

　　3. 情感目标

　　增强学生对生物圈的热爱和保护意识。

　　树立人与自然和谐相处的观念。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　生物圈的范围和为生物生存提供的基本条件。

　　不同生态系统的类型及特点。

　　2. 难点

　　理解生物圈是一个统一的整体。

　　三、教学方法

　　1. 自主学习法：让学生在课前预习教材内容，提出自己的问题和疑惑。

　　2. 小组合作法：将学生分成小组，共同讨论问题，培养学生的合作精神和团队意识。

　　3. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生理解生物圈的重要性和保护生物圈的意义。

　　4. 多媒体教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　播放一段关于生物多样性的视频，让学生感受地球上生物的丰富和美丽。

　　提问学生：地球上的生物都生活在哪里？引出生物圈的概念。

　　2. 学习生物圈的范围

　　让学生阅读教材内容，结合图片，了解生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

　　组织学生讨论：为什么说生物圈的范围是这三个圈层？每个圈层中都有哪些生物生存？

　　请学生代表发言，总结生物圈的范围和各圈层中生物的特点。

　　3. 探究生物圈为生物生存提供的基本条件

　　展示一组生物生存的图片，引导学生思考生物生存需要哪些条件。

　　让学生分组讨论，并将讨论结果记录在纸上。

　　各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充，明确生物圈为生物生存提供的阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。

　　通过案例分析，让学生理解这些条件对生物生存的重要性。

　　4. 认识不同类型的生态系统

　　播放不同生态系统的视频，让学生直观地感受各种生态系统的特点。

　　展示各种生态系统的.图片和资料，让学生了解森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的分布、组成、特点和功能。

　　组织学生进行小组活动，让每个小组选择一种生态系统进行深入研究，并制作一份手抄报，介绍该生态系统的特点和重要性。

　　各小组展示手抄报，其他小组进行评价和提问。

　　5. 理解生物圈是一个统一的整体

　　引导学生思考：不同生态系统之间有什么联系？为什么说生物圈是一个统一的整体？

　　展示一些关于生态系统相互联系的案例，如河流生态系统与海洋生态系统的联系、森林生态系统对气候的影响等。

　　组织学生讨论：人类活动对生物圈有哪些影响？我们应该如何保护生物圈？

　　请学生代表发言，总结人类活动对生物圈的影响和保护生物圈的措施。

　　6. 课堂小结

　　回顾本节课的主要内容，包括生物圈的概念、范围、为生物生存提供的基本条件、不同生态系统的类型及特点以及生物圈是一个统一的整体。

　　强调生物圈是所有生物共同的家园，我们每个人都有责任保护它。

　　7. 布置作业

　　完成课后练习题。

　　调查自己所在地区的生态环境状况，写一份调查报告。

　　五、教学反思

　　本节课通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。

　　在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

　　要加强对学生的环保教育，让学生认识到保护生物圈的重要性，树立正确的环境观和价值观。

　　生物圈是最大的生态系统教案 4

　　一、教学目标

　　1. 学生能够准确描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　2. 通过对比不同生态系统的特点，学生能够理解生态系统的多样性，认识到生物圈是一个统一的整体。

　　3. 培养学生的观察能力、分析问题的能力和合作学习的精神。

　　4. 增强学生对生物圈的保护意识，激发学生热爱自然、保护环境的情感。

　　二、教学重难点

　　1. 重点

　　生物圈的范围和基本条件。

　　不同生态系统的特点及相互联系。

　　2. 难点

　　理解生物圈是一个统一的整体。

　　三、教学方法

　　1. 直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示生物圈的范围和不同生态系统的景观，让学生直观地感受生物圈的美丽和多样性。

　　2. 比较分析法：通过对比不同生态系统的特点，引导学生理解生态系统的多样性和生物圈的统一性。

　　3. 小组合作法：将学生分成小组，共同讨论问题、完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。

　　4. 问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　播放一段关于地球生态环境的视频，让学生感受地球的美丽和生命的奇迹。

　　提问学生：地球上的生物都生活在哪里？引出生物圈的概念。

　　2. 学习生物圈的范围

　　展示地球的图片，引导学生观察并思考生物圈的范围。

　　让学生阅读教材内容，结合图片，了解生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

　　组织学生进行小组讨论：每个圈层中都有哪些生物生存？生物圈的'范围为什么是这样的？

　　请小组代表发言，总结生物圈的范围和各圈层中生物的特点。

　　3. 探究生物圈为生物生存提供的基本条件

　　展示一组生物生存的图片，提问学生：这些生物生存需要哪些条件？

　　让学生结合生活实际，思考并回答问题。

　　教师进行总结和补充，明确生物圈为生物生存提供的阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。

　　组织学生进行小组活动，讨论如果缺少其中一个条件，生物会怎样？通过讨论，让学生深刻理解这些条件对生物生存的重要性。

　　4. 认识不同类型的生态系统

　　播放不同生态系统的视频，让学生直观地感受各种生态系统的特点。

　　展示各种生态系统的图片和资料，让学生了解森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的分布、组成、特点和功能。

　　组织学生进行小组活动，让每个小组选择一种生态系统进行深入研究，并制作一份海报，介绍该生态系统的特点和重要性。

　　各小组展示海报，其他小组进行评价和提问。

　　5. 理解生物圈是一个统一的整体

　　提出问题：不同生态系统之间有什么联系？为什么说生物圈是一个统一的整体？

　　让学生结合前面所学的内容，进行思考和讨论。

　　教师展示一些关于生态系统相互联系的案例，如河流生态系统与海洋生态系统的联系、森林生态系统对气候的影响等，引导学生理解生物圈是一个统一的整体。

　　组织学生进行小组辩论：人类活动对生物圈的影响是利大于弊还是弊大于利？通过辩论，让学生认识到人类活动对生物圈的影响既有积极的一面，也有消极的一面，我们应该采取措施，减少对生物圈的破坏，保护我们的家园。

　　6. 课堂小结

　　回顾本节课的主要内容，包括生物圈的范围、基本条件、不同生态系统的特点和相互联系以及生物圈是一个统一的整体。

　　强调生物圈是所有生物共同的家园，我们应该珍惜和保护这个家园。

　　7. 布置作业

　　让学生课后查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写一篇短文介绍。

　　组织学生开展一次环保活动，如垃圾分类、植树造林等，为保护生物圈贡献自己的力量。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来。通过小组合作、讨论、辩论等活动，培养学生的合作学习能力和思维能力。

　　要注重多媒体资源的运用，让学生直观地感受生物圈的美丽和多样性，提高学生的学习兴趣。

　　在教学中，要加强对学生的环保教育，让学生认识到保护生物圈的重要性，培养学生的环保意识和责任感。

　　生物圈是最大的生态系统教案 5

　　预习提示

　　1.生态系统的类型有 . . . 湿地生态系统和城市生态系统。

　　2.生态系统有“绿色水库”之称。

　　3.为什么说生物圈是最大的生态系统？

　　教学目标

　　①能选取多方事例，说明各个生态系统的关系，从而阐明生物圈是最大的生态系统。

　　②发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　③增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　教学重点

　　保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

　　教学难点

　　学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、复习生态系统的概念及类型

　　教师：启发学生用自己的语言描述生态系统的概念，注意纠正表达不正确和不确切的地方。

　　学生：根据自己的.理解，描述生态系统的概念。

　　教师播放各个生态系统的图片，学生认真观看影片，各小组讨论，分析某一生态系统的特点，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。

　　二、生物圈是最大的生态系统

　　教师引导：各个生态系统都有自己的特点和作用，它们有无共同点，有无联系？出示河流生态系统资料。

　　学生分析并讨论：河流生态系统与森林、草原、湿地、湖泊、农田生态系统都有关，它们在组成上有许多共同点，说明生物圈是最大的生态系统

　　三、人类对生态系统的破坏

　　教师提出假设：假设某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生什么影响？

　　学生查阅资料，分析讨论，举例说明某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生影响，对其成员也会产生影响。

　　共同总结：生物圈是一个整体，是所有生物包括我们人类共同的家。

　　教师引导：让学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。

　　学生互相交流：在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏，例：孝妇河在五六十年代是一条清澈的河流，里面有鱼、虾等，而现在却是浑浊的污水，里面的鱼虾等生物全没有了；由于煤矿的过度开采，工厂随意排放废气，使空气污染严重；白色污染等。

　　教师：播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的图片。

　　学生观看影片，激发学生对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。

　　四、保护我们的生物圈

　　教师：向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做

　　学生交流：从自身做起，从身边开始；保护我们的生物圈。保护生物圈，就是保护自己。

　　教师：引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

　　学生：以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

　　课堂小结

　　通过本课学习，我们知道了生物圈是一个统一的整体，是所有生物的共同家园。也是惟一的家园，作为一名地球公民，保护生物圈，从我做起。

　　课堂测试

　　1.地球上最大的生态系统是（）

　　A 生物圈 B 湿地生态系统

　　C 海洋生态系统 D森林生态系统

　　2.判断：

　　生态系统是生物与环境相互作用的整体（）

　　人类生活在地球上也是组成生态系统的成员（）

　　生物圈是最大的生态系统教案 6

　　一、教材分析

　　本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。

　　二、教学目标：

　　①描述生态系统的类型及特点。

　　②阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③“生物圈Ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。

　　三、重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　四、教学方法

　　讲授法、讨论法、CAI法相结合

　　五、课时按排

　　1课时

　　六、教学过程

　　（一）导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。

　　过渡：回忆上节课所学的内容，思考、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。

　　（二）各种各样的生态系统提问学生：

　　根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？

　　根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。

　　（三）各种生态系统的特点和作用

　　1、CAI展示各种生态系统的图片和特点。

　　2、播放视频“各种各样的生态系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。

　　3、观看视频加深对各种生态系统的认识。让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

　　4、视频可以加深和补充一些知识。

　　（四）生物圈是一个统一的整体

　　1、展示一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。

　　2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

　　3、CAI展示各生态各种生态系统的关系图。

　　4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。

　　5、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。

　　6、系统的认识生物圈是一个统一整体。

　　7、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。

　　8、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观认识人类破坏生物圈的.行为，保护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。

　　9、由问题引起学生的注意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。

　　10、进一步理解生物圈是一个统一整体。

　　11、培养学生保护环境的意识。

　　（五）小结

　　地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

　　（六）巩固练习

　　把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

　　①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主

　　③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主

　　④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

　　⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少

　　⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强

　　生物圈是最大的生态系统教案 7

　　1教学目标

　　㈠知识目标：

　　1.能描述生态系统的类型及各自特点。

　　2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。

　　㈡能力目标：

　　(1)通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；

　　(2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。

　　㈢情感目标：

　　（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。

　　（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　2学情分析

　　新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的.能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

　　3重点难点

　　（一）重点：

　　1.各种生态系统的结构特点

　　2.生物圈是最大的生态系统

　　（二）难点：

　　各种生态系统之间的联系

　　4教学过程

　　4.1 第一学时教学活动

　　活动1【导入】创设情境，导入新课

　　上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？

　　这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

　　活动2【导入】问题引导，自主探究

　　①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？

　　②观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？

　　③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。

　　听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？

　　①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？

　　②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？

　　③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？

　　④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？

　　⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。

　　⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？

　　⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。

　　活动3【讲授】展示交流，释疑解惑

　　活动4【活动】视野拓展，感悟提升

　　观看生物圈二号生态系统图片，拓展知识。了解人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。

　　活动5【练习】巩固训练，检测反馈

　　1．地球上最大的生态系统是（）

　　A．水圈 B．生物圈 C．草原生态系统 D．森林生态系统

　　2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，

　　这种现象说明（）

　　A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的

　　C．考察队把DDT带到南极 D．人类活动对环境的影响有许多是全球性的

　　3．每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。

　　4．数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析：

　　（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。

　　（2）写出该草原生态系统的一条食物链：。

　　（3）草原生态系统的特点是。