《有多重》教案及感悟

时间：2024-08-22 11:18:15 敏冰教案我要投稿

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《有多重》教案及感悟（通用8篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《有多重》教案及感悟（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《有多重》教案及感悟（通用8篇）

　　《有多重》教案及感悟 1

　　教学目标

　　1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。

　　2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

　　教学重点：

　　在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

　　教学难点：

　　初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

　　教学用具：

　　各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　数学无处不在，在我们的生活中、学习中、游戏中，处处都有数学。下面让我们来玩一个小游戏，看看这个游戏中有什么数学知识？

　　1、游戏导入：找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重。

　　2、实践体验：掂一掂身边的物体，感觉物体的轻重。

　　教师导入：今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。（板书）

　　3、交流汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。

　　(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)

　　4、揭题：刚才同学们汇报的时候有的用千克，有的'用克，还有用公斤、斤作为单位的。今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。

　　二、探索新知：

　　（一）认识秤：

　　1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢？生活中你见过哪些秤？

　　师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。

　　2、拿出一枚硬币和两袋盐：你会怎么选择这两种秤？

　　（二）建立1千克的概念

　　1、认识盘秤，讲解用法。观察秤面，引出千克用字母kg表示。

　　2、称一称：请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。

　　3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。

　　4、估一估：请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

　　5、找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。

　　6、说一说：生活中那些物品的质量常用千克作单位。（建立称比较重的物体用千克作单位的概念）

　　（三）建立1克的概念

　　1、要秤硬币，引出台秤不适用。认识天平，讲解用法。观察天平，引出克用字母g表示。

　　2、称一称：请学生用天平称一称一枚2分硬币的重量，知道一枚2分硬币大约重1千克。

　　3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂一枚2分硬币的重量，感受1克。

　　4、找一找：生活中哪些物体的质量也大约是1克？

　　5、说一说：生活中那些物品的质量常用克作单位。（建立称比较轻的物体用克作单位的概念）

　　（四）千克与克的关系

　　1、猜想千克与克的关系，小组交流。

　　2、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）

　　（1）根据1千米=1000米，想1千克=1000克

　　（2）刚才称2袋盐1千克，1袋盐500克2袋盐就是1000克。

　　3、重点引导学生用第二种方法体会理解。（板书）

　　（五）小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。

　　三、巩固练习：

　　1、书20页第一题。（课件出示）

　　引导学生学会观察秤：先看单位，再看指针。

　　2、单位换算： 2kg＝（）g 4000g＝（）kg

　　7千克＝（）克 8000克＝（）千克

　　3、你知道自己大约有多重吗？（30克 30千克）

　　4、填上合适的单位

　　老师的体重是60（）

　　一瓶饮料的质量是250（）

　　一个乒乓球重1（）

　　一大袋洗衣粉重1（）

　　一管牙膏重100（）

　　5、小结：称较重物体的质量时，我们就用作单位，

　　称较轻物体的质量时，我们就用作单位。

　　四、这节课你有什么收获？

　　五、随堂检测：

　　1、单位换算

　　2、选择合适的单位（选择）

　　3、添上正确的单位（填空）

　　教学反思：

　　如何组织学生开展实际操作活动？如何培养学生的质量概念？这是我在设计本课时，着力思考的两个问题。

　　本课，我为学生准备了称量工具，让学生带来了食盐、硬币、苹果等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→初感→明晰”三个阶段，使之落到了实处。在设计本课时，我将操作活动贯穿于教学始终。课前，让学生通过调查，感受质量在现实生活中的广泛应用；教学中，给学生提供了充分的操作机会，通过掂一掂两袋盐、一枚硬币，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动，从而调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。给。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教师预定的任务。教师教得轻松，学生“玩”得尽兴。

　　值得改进的是：

　　1、在天平和台秤的使用上，讲解略显仓促，学生一时不能很好地掌握，一定程度上影响了测量的准确性，如果课前教师能拿出时间进行专门、细致的讲解、操作，活动的效果会更好些。

　　2、如何能让课堂教学时间更为紧凑，还有待深入反思，琢磨。

　　《有多重》教案及感悟 2

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识重量单位千克和克，了解1千克和1克的实际重量，初步建立千克、克的重量观念。

　　2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　结合具体生活情境，感受并认识重量单位千克和克，了解1千克和1克的实际重量，初步建立千克、克的重量观念。

　　教学难点：

　　掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

　　教学用具：

　　各种秤、盐等。

　　教学设计：

　　一、引入新知

　　1、游戏激趣：

　　我知道同学们都喜欢做游戏，现在老师请三位同学到前面来做一个有趣的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。谁想来做？背的同学，你能把你刚才的感受讲给我们吗？

　　2、实践体验：

　　课前，我们每个人都准备了一些物品，请同位两个人互相掂一掂，说一说你们有什么感受？

　　3、导入新知：

　　通过刚才的"背一背"游戏和掂一掂活动，同学们都感受到物品有轻有重，那么象一个苹果、一杯水、老师的体重等，你们想不想知不知道它们到底有多重？这就是这节课我们要学习的知识，有多重.(板书：有多重)

　　二、探究新知

　　1、认识秤

　　在我们购物的时候，常发现有的物品有包装，物品的重量我们可以直接看物品包装袋上的标识。但也有很多物品并没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等，怎样才能知道它们有多重呢？对，要想知道这些物体的准确重量，我们可以用秤来称，能说一说，在生活中你都见过哪些秤？

　　学生自由说生活中常见的'秤。

　　今天老师也带来了三种秤，请看（实物出示体重秤、天平、台秤）

　　除了这些，还有很多种，你们想看一看吗？（大屏幕出示各种秤）

　　2、认识天平

　　我们了解很多种秤，其实，在我们今后的学习生活中还会常用到天平。(介绍天平)天平两端有两个托盘，一般情况下是左边放要称的物品，右边放法码。当红色的指针指在正中间时，说明天平两端的物品是一样重的。那么，法码显示有多重，左边的物品就有多重。

　　但在日常生活中，我们要常用到台秤.你们能读出所示的重量吗？(大屏幕出示教材"练一练")，谁想读出一个西瓜的重量？一个鸡蛋呢？

　　3、认识重量单位千克、克

　　刚才你们在说西瓜和鸡蛋的重量时，分别用了什么单位？（板书：千克、克）这就是我们这节课我们要认识的两个重量单位.

　　(1)、称一称：分别称出两袋盐和1枚2分硬币的重量。

　　(2)、掂一掂：分别掂一掂1千克盐和1克硬币的有多重。

　　(3)、找一找：在你的桌子上或生活中，还有哪些物体的重量大约是1千克，哪些物体的重量大约是1克？

　　(4)、说一说：你认为1克和1千克谁重？你知道什么时候应该用克做单位，什么时候要用千克做单位吗？

　　(5)小结：一般说来，我们称稍重的物体时用千克来做单位，而比较轻的物体却要用克来做单位。虽然我们日常生活中都习惯用"斤"或"两"作重量单位，但是为了方便，国际上就统一给重量规定了新的单位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克.(板书：kg g)

　　4、掌握“千克”与“克”之间的关系

　　(1)、算一算：刚才我们称盐的时候，一袋盐是500克，你能快速算出两袋一共是多少克吗？

　　(2)、猜一猜：千克和克之间有什么关系？(板书：1千克 = 1000克即1kg=1000g)

　　5、动手操作

　　你们想不想用千克或克作单位，来表示你们桌子上物品的重量？要求：先估一估，再称一称。

　　《有多重》教案及感悟 3

　　教学目标：

　　1、进一步建立千克、克的质量观念。

　　2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

　　4、培养学生与人友好合作的学习态度。

　　教学重点：

　　进一步建立千克、克的质量观念。

　　教学难点：

　　正确估计生活中一些常见物品的.质量。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

　　学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

　　二、合作交流，解读探究

　　1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

　　学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

　　2、全班交流。

　　3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

　　问题：从录像中你明白了什么？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

　　2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

　　四、反思，拓展升华

　　1、说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

　　2、想一想，学生回答并说明理由。

　　后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=0克，练习时学生能够熟练地进行换算。

　　《有多重》教案及感悟 5

　　设计说明

　　“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：

　　1．注重情境的创设。

　　在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。

　　2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。

　　在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备课前收集的有关吨的资料

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．看图讲故事。

　　课件出示教材中的情境图。

　　师：图中的`小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？

　　(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)

　　师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？

　　引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。

　　2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重)

　　设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。

　　⊙认识“吨”

　　1．掂一掂，想一想。

　　将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。

　　师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？

　　课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。

　　请学生想象1000个1千克有多重。

　　2．看一看。

　　(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。

　　(学生站在一起体会1吨有多重)

　　(2)课件出示图片：

　　师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？

　　(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)

　　3．说一说。

　　(1)出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。

　　[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克(1吨)]

　　(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。

　　(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听)

　　设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。

　　4．解决问题。

　　出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。

　　(一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克)

　　《有多重》教案及感悟 6

　　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

　　2、填空。

　　1千克=（）克

　　3千克=（）克

　　1000克=（）千克

　　5000克=（）千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在（）里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20（）

　　小兰体重约25（）

　　一个鸡蛋约重50（）

　　一辆大卡车能装货约8（）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的`难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。（板书：1吨=1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　（5）根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。

　　2、教学千克与吨的换算。

　　（1）出示：3吨=（）千克

　　8000千克=（）吨

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

　　（3）练习质疑

　　① 3吨=（）千克5000千克=（）吨

　　②一只大象体重6吨，是（）千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

　　《有多重》教案及感悟 7

　　教学目标：

　　1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。

　　2、能进行质量单位间简单的转化。

　　3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　学情分析：

　　这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

　　第一个环节：教学1吨有多重，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。全体学生在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1吨)的'感受过程(很轻——轻——重——很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。

　　第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

　　第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。

　　教学重点：

　　培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　教学难点：

　　培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　教学过程：

　　活动1【导入】创设情境，揭题导入

　　一、创设情境，揭题导入

　　(1)感受

　　师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。

　　师：你能来说说你是怎么猜的

　　师：一吨的物品你能拎起来吗，

　　生1：太重了，拎不动

　　师：那么一吨有多重呢？今天我们就一起来研究一下《一吨有多重？》(出示课题)

　　活动2【活动】小组合作、探究实践

　　二、小组合作、探究实践

　　(1)实践

　　师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张实践作业。

　　师：小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量？

　　生：10千克、5千克

　　师：为什么不选这两个？470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　师：办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的？哪个小组愿意来挑战困难？

　　师：鼓励表扬

　　师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求

　　生：小组合作

　　(2)交流感受

　　小组合作完毕

　　师：那组愿意上来交流你们的想法？

　　生1：10千克 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

　　师：我们来看大屏幕，(出示动画演示)

　　10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克

　　生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。

　　生4：470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，2000个500克就是1000千克。

　　活动3【练习】练习

　　师：出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢？

　　活动4【讲授】小结

　　师：今天我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。

　　《有多重》教案及感悟 8

　　教学内容：

　　北师大版三年级上册 21、22页

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。

　　2.能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

　　3.创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。

　　教学重点：

　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

　　教学难点：

　　掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学模式：

　　创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、故事激趣

　　在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥？

　　2、小组讨论，指名回答。

　　3、学生自由发言，引出课题。(板书课题)一吨有多重

　　那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？

　　二、感知探究

　　课件出示情境图

　　1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的`质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？

　　2、用称称一称，验证猜想。(课件演示)

　　3 、试一试

　　(1)让学生背一背体重25千克的同学。

　　(2)提一提质量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算

　　课件出示