《山沟里的孩子》教案

时间：2022-07-22 10:16:58 教案我要投稿

《山沟里的孩子》教案（通用6篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《山沟里的孩子》教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山沟里的孩子》教案（通用6篇）

　　《山沟里的孩子》教案篇1

　　一、说教材

　　《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、说教学目标

　　依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：

　　（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。

　　（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　三、说教学重难点：

　　依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

　　四、说教、学策略

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　五、说教学设计

　　课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸

　　一．开门见山，直入重点。

　　①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？

　　二、激发情感，读书探究。

　　默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。

　　议一议(同桌交流)。

　　时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

　　路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

　　不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234

　　读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

　　三．情感升华，激情延伸。

　　（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？

　　（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？

　　六、说教学板书

　　山沟里的孩子

　　时间长

　　上学难路程远刻苦学习

　　危险

　　《山沟里的孩子》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，学会9个生字、词。

　　2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　注重理解重点词语。

　　教学难点：

　　体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　教学流程：

　　一、创设情境

　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

　　二、新知探究

　　1、初读课文

　　要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

　　2、再读课文、理解课文内容

　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么？

　　师：课文不但写出了山沟了里的孩子，为了上学要克服重重困难，

　　也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文，找一找，哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

　　生：1—5自然段。

　　师：1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分，找一找孩子们为了上学，要克服哪些困难，再和你的同桌交流一下。 3、师：刚才老师注意到读的特别认真。你从课文中知道了孩子们要克服哪些困难？（学习1、2自然段）

　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

　　图2：从他们的目光中你看到了什么？

　　图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么？

　　生畅所欲言

　　5、过度：同学们说的非常好。虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景

　　生：3、4、5自然段

　　师：3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然

　　出示学习提示

　　（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。

　　（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐

　　6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？

　　师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。

　　生汇报

　　（1）、金钥匙指的是科学知识。

　　（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。

　　（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。

　　过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。

　　生齐读。

　　三、拓展延伸，畅想未来

　　师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的'明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…

　　同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的，未来山村是什么样的，未来的山村小学什么样的。

　　四、总结（板书）

　　本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。

　　同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。

　　五、回读全文

　　师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。

　　《山沟里的孩子》教案篇3

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。

　　三、设计理念

　　四、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

　　3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。

　　教学过程：

　　师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。

　　让我们一起走进他们的生活（出示课件）

　　师：

　　①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！

　　（出示课件）

　　②他们每天又是怎样上学的呢？

　　1．请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。

　　2．读一读，说说自己的体会。

　　师：自己考虑得怎样？和同桌交流。

　　全班交流：(预设)

　　生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）

　　师：

　　③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？

　　（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）

　　师：

　　④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）

　　⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]

　　老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。

　　路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

　　不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）

　　师：

　　⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？

　　生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

　　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

　　师：

　　⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）

　　过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。

　　师:

　　⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）

　　山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。

　　“……”通过学习，

　　⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？

　　结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！

　　《山沟里的孩子》教案篇4

　　教材分析：

　　本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。

　　教学要求：

　　1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

　　2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。

　　3、掌握本课的生字生词。

　　教学重点：

　　体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

　　教学准备：

　　小黑板、投影仪

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。

　　二、学生自由读课文

　　指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。

　　三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。

　　四、指导学生朗读，重点体会

　　五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。

　　六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

　　七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。

　　八、说说自己是怎样学习的？通过比较学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质？

　　九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。

　　十、布置作业：

　　预习本课生字生词

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字

　　教学过程：

　　一、复习旧课：

　　说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。

　　二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？

　　三、指名回答

　　四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。

　　五、有感情朗读课文。

　　六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。

　　七、学习写字表中的生字。

　　罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。

　　匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。

　　慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。

　　貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。

　　勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。

　　程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。

　　八、布置作业：

　　本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　山沟里的孩子

　　清晨傍晚愿望

　　孩子上学放学掌握知识建设家乡

　　《山沟里的孩子》教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情况，感受山沟里的孩子学习的艰难。

　　2、结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

　　3、联系实际，引导学生学习山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

　　教学重点：

　　在阅读中通过读悟重点语句，体会山沟里孩子上学的艰苦。

　　教学难点：

　　了解现在城市镇中孩子优越的学习环境，体会山沟里孩子上学的艰苦，激发孩子学习的积极性。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、让学生向爷爷奶奶了解他们少年时代是怎样读书的？条件如何？

　　3、课前热身的资料呢？

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、课前互动

　　二、复习导入

　　1、回忆课文内容。

　　（同学们，上节课我们初步学习了《山沟里的孩子》这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？（改为“谁来说说课文讲了什么”）

　　2、师小结。

　　（是的，他们为了改变家乡的面貌，克服了种种困难，他们甚至不怕——从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明。）

　　——PPT出示句子。

　　3、质疑

　　师过渡：本节课，我们一起走进山沟，了解山沟的孩子学习的情况，看看对我们有什么启发。下面请同学们自由读1-5自然段，读后想想，你知道了什么？

　　三、学习课文1-5自然段

　　1、自渎、思考、交流

　　（同学们学得比较认真，看来大家一定有不少收获吧，谁来与大家分享一下你的收获呢？）

　　2、学生反馈，指名说。

　　预设（第一part）：

　　生：我读懂了山沟里的孩子上学的时间很长。——板书：时间长

　　师：用心读书必有收获，你能说出相关的语句吗？

　　生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。（假若生只汇报一句时，师要及时引导把另一句也找出来，如：这是早上他们出发的情景，他们回来的时候，又是怎样的？）傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。

　　师：对啊，山沟里的孩子上学要早出晚归，你们平时上学是这样的吗？（引导生说话）

　　师小结：比起山沟里的孩子，我们比他们幸福多了，我们可要珍惜哦！

　　师：山沟里的孩子上学时间长，你们还从哪些句子可以体会到呢？

　　生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变绿了。

　　师：老师和你真的是心有灵犀，老师也找到这个句子，但是老师还找到另外一个句子，看你们同意吗？：山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。——课件出示两组句子对比。

　　师：哎！你们的小眼睛还发现了什么？

　　生：这两个句子都是写一样东西由……变……

　　师：老师真高兴，你有双细心的小眼睛。你们看了这两个句子后，还想知道什么呢？（如果学生说没有，就由老师来提问：如但老师有个问题，为什么会有这样的变化？引导生说出变化的原因）

　　师：山沟里的孩子上学所走的路真长啊，他们从黑暗走向灿烂的黎明，又从一抹嫣红的黄昏走到黑暗，为了求学，不怕困难，这精神令你……（拖长声音启示学生说出）好，就让你带着对他们的敬佩之情读读。

　　师：谁来评评他读得怎样？师结合学生的评价随机应变，如果生说出重点时，马上抓契机让他来读，并说出读好句子的方法。

　　师：让我们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！全班齐读。

　　师：你们知道山沟里的孩子上学时间长这一困难外，你还读懂了什么？

　　预设（第二part）

　　生：我读懂了山沟里的孩子上学的路不好走。——板书：不好走

　　师：对啊，老师也觉得他们的路确实不好走呢，你能把文中的句子读读吗？

　　生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

　　师：老师觉得你读得很投入，请问你是怎样把这个句子读好的呢？（生反馈）你再来读一次好吗？

　　师：除了这句话，你们还在文中找到另外一句与它相似的句子吗？（生反馈）

　　师：你们的眼睛真厉害，让我们一起读读这两句话，把路不好走的感觉读出来吧。

　　师：山沟里孩子上学的路是多么的崎岖啊，——出示：山路崎岖的图片。你们平时上学所走的是什么路？（生反馈）

　　师小结：我们放学的路上，一到晚上，路灯就会照得灯火通明啊!可是这些山里的孩子却走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停顿渲染气氛）伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会有什么感想？（生谈感想）

　　3、体会孩子的乐观精神。

　　（多可怕啊，在路途中他们要面对那么多的困难，时间长、路不好走，还十分不安全。可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？）

　　——出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

　　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

　　——板书：不怕困难刻苦学习

　　4、引导说话

　　（面对这么多的困难，他们还是那么乐观，一路上，他们“说说笑笑”议论着什么呢？）

　　（对啊，就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑地去上学。我们一起带着乐观的感觉一起来读读这两句话吧。）

　　师：通过你们的精彩朗读，一张张乐观向上的脸孔出现在老师的脑海。除了学习，他们还有哪些愿望？

　　四、学习课文6-7自然段

　　默读6-7自然段，你有什么不明白的或有什么问题考同学的？

　　预设学生的问题：

　　①山沟里的孩子还有什么愿望？

　　②金钥匙指的是什么

　　③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？

　　五、拓展延伸

　　1、快速短文阅读：山里孩子的真实日子（课件出示）

　　（同学们，现在就让我们沿着这条弯弯曲曲的小路，一起走近山沟里的孩子，看看他们是怎样读书的。）

　　2、观看图片，感受山沟里的孩子们努力学习、坚持不懈的精神。（师作适当旁术，渲染气氛）

　　3、谈感受

　　（同学们，学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰难和他们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？）

　　六、小练笔。（随机）

　　（1、老师知道，同学们还有许许多多的话要对他们讲，现在就请拿起你手中的笔，记下它吧！

　　2、）

　　七、课时总结。

　　（有了这些不怕困难、刻苦学习、乐观向上的孩子，我们坚信山沟的穷面貌定将发生巨大的改变。更相信你们以他们的精神为动力，珍惜眼前，与他们携手竞赛，共创美好灿烂的明天。）

　　八、板书设计：

　　山沟里的孩子

　　时间长

　　上学遇到的困难

　　不怕困难刻苦学习

　　不好走、不安全

　　《山沟里的孩子》教案篇6

　　[教材简析]

　　这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　[教学目标]

　　1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　4、学会本课9个生字。

　　[学习重点]

　　能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　[课前准备]

　　录像带生字卡片

　　[教学准备]

　　布置学生预习课文。

　　[课时安排]

　　3课时

　　[学习过程]

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

　　2、播放《渴望》片断。

　　3、学生谈观后感想。

　　4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）

　　二、检查预读，整体感知

　　1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）

　　2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）

　　3、指名读文。（个人读，小组读）

　　（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）

　　三、自主感悟，小组讨论

　　1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

　　2、学生自读自悟，圈点批注。

　　（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）

　　2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

　　3、小组代表发言。

　　4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

　　（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）

　　四、识记生字

　　1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

　　2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）

　　3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

　　4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）

　　（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）

　　五、课后延伸

　　1、带着问题读书。

　　2、书写生字。

　　（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）

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