《猜字谜》教案

时间：2024-05-16 17:01:32 志华教案我要投稿

《猜字谜》教案（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《猜字谜》教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猜字谜》教案（精选10篇）

　　《猜字谜》教案 1

　　教学目标：

　　1、体会猜字谜带来的乐趣。

　　2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

　　3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

　　4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

　　课前准备：

　　分好学习小组，布置学生搜集字谜。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、导入。

　　现在请大家张开想象的'翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

　　（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

　　（3）多种方式展示搜集到的字谜。

　　（4）根据汉字的特点，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示

　　1、我会读这些字谜的谜面。

　　2、小组内相互猜字谜。

　　2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。

　　3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。

　　组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。

　　（二）活动展示。

　　设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

　　2、多种方式展示搜集到的字谜。

　　3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。

　　三、知识拓展延伸

　　搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

　　《猜字谜》教案 2

　　［教学目标］

　　1.认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、右”等7个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点，猜出谜底。巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　［教学重难点］

　　重点：借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

　　难点：能根据谜面猜出谜底，并说说是怎么猜出来的。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？（参考达标检测第1题）

　　师：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）怎样猜谜语?先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　2.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》。板书课题，学生齐读课题。

　　3.学写“字”。（结构、笔顺、宝盖头宽度适中）

　　字：，第五笔的笔画名称是弯钩。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的字多读几遍。

　　2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4.出示生字卡片，点读、齐读生字。

　　5.出示词语“相遇、喜欢、尊重、感动、纯净透明”，理解词语意思，识记生字。

　　三、学习第一则谜语

　　1.朗读谜语。

　　2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

　　（1）什么“绿”？（禾苗绿）什么“红”？（火苗红）

　　（2）“禾”“火”相遇起凉风。

　　（3）什么季节起的.是“凉风”呢？

　　（4）指导朗读最后两句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。思考：什么最喜欢及时雨？（禾苗）什么最怕水来攻？（火苗）

　　3.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔共同写出“秋”字。

　　4.让学生回想一下是怎么猜出谜底的，相互交流。

　　5.师总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。

　　6.教师讲解“左、右”的书写、笔顺、不同点。(都是半包围结构)

　　7.生练写生字，教师指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入，认读字词

　　1.各小组比赛读字、词。

　　2.板书课题，继续猜谜。

　　二、学习第二则谜语

　　1.自由读课文，要求读准字音。

　　2.从后两句入手。

　　（1）想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）

　　（2）想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）

　　3.点拨第一句。

　　（1）请两个同学表演互相尊重的情景。

　　甲：请你坐下。

　　乙：请你也坐下。

　　（2）发现彼此友好、互相尊重的特点。

　　(3)猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

　　4.点拨第二句。

　　（1）这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！

　　（2）猜猜第二句是什么字，课件出示“情”。

　　5.猜出谜底“青”。

　　6.让学生比较“请、情、晴、清”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。

　　7.比赛背谜语。

　　三、复习巩固，指导书写

　　1.认读生字，复习生字词。

　　2.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。

　　左右结构的字：时、红、动。（书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况）

　　独体字：万。(第二笔是“S”）

　　3.教师范写。

　　4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

　　5.展示、评价并组词。

　　四、总结全文

　　学了这一课，你学会了什么？

　　五、拓展活动

　　2.收集谜语。

　　3.自编谜语。

　　［教学板书］

　　猜字谜

　　［教学反思］

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，注意占格情况,边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

　　《猜字谜》教案 3

　　【课时目标】

　　知识与技能目标：

　　1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2、正确朗读字谜(二)，能够理解谜底与谜面的联系。

　　过程与方法目标：

　　1、通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　2、通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　【教学重点】

　　1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2、会写“时、动、万”3个生字。

　　【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1、师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。生齐读生字词。

　　二、学习第二则字谜。

　　1、学生小组合作读文。

　　(1)自读生字。

　　(2)小组轮流读生字。

　　(3)小组齐读生字。

　　(4)小组接力读课文。

　　(5)小组齐读课文。

　　【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。】

　　2、汇报交流。

　　(1)小老师带读生字词。

　　(2)齐读生字词。

　　引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　汇报交流。

　　相机指导：

　　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　(3)去拼音小组接力读重点生字词。

　　(4)齐读重点生字词。

　　(5)游戏巩固：摘苹果。

　　指导朗读。

　　导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　　男女生赛读第二则字谜。

　　指导猜谜。

　　导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　揭底：我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理。

　　朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　抢答：看图猜句。

　　【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。】

　　三、发散思维，创编字谜。

　　导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

　　指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　交流字谜。

　　小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!

　　【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的`人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。】

　　四、指导书写

　　课件出示生字：“时、动、万”。

　　学生读字。

　　导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗?左右结构：时动独体字：万

　　师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样?

　　生：红。

　　师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么?

　　生：左右结构，左窄右宽。

　　5、注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。

　　6、(1)认读观察，示范写。

　　(2)生描红，展示，投影评价，订正。

　　【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】

　　五、作业设计：

　　1、完成《黄冈》第四课。

　　2、每个人回家再尝试编2道字谜，回来和同学交流。

　　【板书设计】

　　请情晴清(第二块黑板)

　　时、动、万(写在田字格中，第三块黑板)

　　【教学反思】

　　略

　　《猜字谜》教案 4

　　教材分析：

　　猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。本课安排了两首猜字谜语，语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣。

　　学情分析：

　　猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教学应以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，激发他们收集谜语和自编谜语的兴趣。可让学生读读，想想，猜猜，让学生在猜谜语的过程中主动识字。

　　教学目标：

　　1．认识“相、遇”等12个生字和偏旁“又、冫”，会写“字、左”等7个生字。

　　2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　教学重难点：

　　重点：识字，写字；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　难点：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件；生字卡片。

　　学生：预习生字、新词。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1．谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？指名说

　　刚才的那位同学说出来让大家猜的.部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？谜底

　　2．今天老师给大家带来了两个字谜，大家想猜一猜吗？板书课题：猜字谜

　　二、教学第一则谜语。

　　1．出示第一则谜语，学生自读。教师范读。

　　2．逐句读读猜猜。

　　1读了谜语，你想到了什么？教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？

　　2你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你想到了什么？

　　3什么喜欢“及时雨”？什么最怕“水来攻”？

　　4连起来想想，猜猜谜底。

　　3．揭晓谜底“秋”，看看同学们猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”，右边是“火”？

　　4．再来读读这则谜语，回想一下猜谜的过程。

　　5．在这则谜语中，你认识了哪些生字？

　　6．再跟老师念念这则谜语。

　　三、教学第二则谜语。

　　1．课件出示经过老师改编的第二则谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。借助拼音读读。

　　2．教师范读。

　　3．我们来看看谜语说了什么。提示理解词语“互相”“感动”“万里无云”“纯净透明”

　　4．你怎样来猜这则谜语？

　　1点拨出示：情、清、请、晴、睛你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　2同学们猜到谜底了吗？怎么猜出来的？教师根据学生的回答随机板书。

　　5．改动谜语，与课文一致，指名读。学生说说有什么发现，喜欢哪种说法。师领读这则谜语。

　　6．在这则谜语里你认识了哪些生字？教师范读。

　　四、拓展性学习。

　　1．投影出示谜语卡，老师读，让学生猜猜谜底是什么。

　　2．学生猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　　3．可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想它们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，说说编得怎么样。

　　4．学生自编谜语，其他同学猜谜底。

　　5．猜谜过程中你又认识了哪些生字？有意思吗？

　　五、巩固识字，指导书写。

　　1．出示“相、遇”等12个生字，看谁读得准。

　　2．引导学生观察“红”“时”“动”，发现这几个生字都是左右结构，提醒学生注意书写要点。

　　3．引导学生注意区分“左”与“右”这两个形近字。

　　4．学生描红、练写，教师巡视、指导。

　　《猜字谜》教案 5

　　【教材分析】

　　本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

　　【教材处理】

　　本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　知识与技能目标：

　　1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字。

　　2.正确朗读字谜，能够理解谜底与谜面的联系。

　　过程与方法目标：

　　1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。

　　【教学重点】

　　识字朗读。

　　【教学难点】

　　体会谜底“秋”“青”与谜面的联系。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.导入：同学们，老师给大家介绍一位新朋友，看看是谁？（小青蛙）。它邀请我们去谜语乐园去闯关，大家想参加吗？谁来猜猜看？

　　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的'答案叫什么？（谜底）

　　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字，学习字谜

　　1.教师范读。要求学生仔细听，听准字的读音。

　　2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。教师相机正音。

　　4.小组赛读

　　（一）寻找生字宝宝。

　　1.你能找到藏在谜语里的生字宝宝，并且读给你的同桌听吗？

　　2.学生领读。

　　3.交流识字方法。“欢”可以用加一加的方法，认识“又”字旁。

　　4.相机指导：

　　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

　　（二）送生字宝宝回家

　　（三）摘苹果游戏

　　学生抢读生字

　　（四）词语学习

　　把生字宝宝放到词语里你还认识吗？

　　1.帮助小青蛙成功跳到对岸

　　2.指导猜谜。

　　(1)逐句读读猜猜。什么东西是红的？什么东西是绿的？左右说明了是什么结构的字？

　　(2)你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　(4)连起来想想，猜猜谜底。

　　3.揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？

　　4.再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5.再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　6.齐读儿歌。

　　三、学第二个谜语。

　　1.师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　　2.小老师带读。

　　3.我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4.你怎样来猜这个谜语？

　　(1)点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　(2)猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　(3)奖励大苹果。

　　三、自编谜语

　　1.这两个谜语有趣吗？你能利用我们今天学的生字编几个字谜让同学们来猜一猜吗？

　　2.要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　　3.一年级下册20课编字谜遇,及,怕,纯,凉,跟,谁,最,攻,鸡犬不宁jī quǎn bù níng

　　[释义]宁：安宁。连鸡狗都不得安宁；形容骚扰得十分厉害。

　　[语出]明·凌濛初《二刻拍案惊奇》：“把一个地方搅得齑菜不生；鸡犬不宁。”

　　[正音]宁；不能读作“nìnɡ”。

　　[近义]鸡飞狗走鸡狗不宁

　　[反义]鸡犬不惊

　　[用法]多作补语、谓语。作贬义用。一般用来说明环境很不安宁。

　　[结构]主谓式。

　　[例句]越是在人心不定、~的当口；我们越是要心里有谱。

　　[英译] Even cocks and dogs are not in peace。

　　《猜字谜》教案 6

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、(一)学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二)学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么?

　　六、扩展活动

　　1.猜字谜

　　2.收集谜语。

　　3.自编谜语。

　　板书设计：

　　《识字4》

　　第一则:秋

　　谜底快乐无限

　　第二则：请清情睛

　　课后反思：

　　由于学生已初步具备认读生字的.能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　《猜字谜》教案 7

　　【教学目标】

　　1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学难点】

　　培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发活动兴趣。

　　1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？

　　师：对，谜底是字的谜语就是字谜。

　　2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。

　　【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】

　　二、初读课文，识字正音

　　1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

　　2、检查课文，随机正音。

　　分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】

　　三．识字闯关

　　（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？

　　1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。

　　预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。

　　（二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？

　　1．将课本中的需要认的生字出示到大屏幕，指名读，如果读错，请小老师纠正。

　　2.讲生字打乱顺序，指名读，检查学生的掌握情况。

　　3.出示甲骨文“喜”字，让学生猜一猜，展示“喜”字的演变过程。

　　（三）集中认识难读的字，交流识字方法。

　　在交流过程中，让学生认识两个新的偏旁。预设：遇，组词遇见、遇到、相遇。净，生可能交流是两点水加争字就是净，认识两点水，拓展其他带有两点水的字，激发学生认字兴趣。欢：生可能交流“又欠别人钱了”，认识又字旁，拓展其他带有又字旁的字，激发学生认字兴趣。

　　【设计意图：在识字环节，我先让学生读词语，从文到词再到字，根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式，让学生认识生字，教师从扶到放,交流识字方法，并且认识两个新的偏旁。】

　　四、指导猜谜

　　（一）读第一则字谜猜字，说说理由。

　　1、出声读第一则谜语，边读边思考谜底，随机交流，教师板书学生的不同谜底。

　　2、再读谜语，交流你的'想法，让学生展开辩论，看谁说的有道理。老师评价，引导学生学习猜字谜的方法（展开想象猜一猜、联系生活想一想）。

　　3、出示画面，读出节奏。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：学生可能交流谜底是秋，因为从第一句话左边绿想到禾苗，右边红是火，而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设：禾苗最喜欢及时雨，火怕水。能联系生活实际非常了不起。

　　（二）读第二则字谜猜字，说说理由。

　　1、读第二则谜语，想想谜底是什么？板书谜底。

　　2、交流谜底，说说理由，引导学生理解字谜中四字词语的意思，根据学生的交流出示猜出来的文字。

　　3、齐读，指导学生有感情朗读。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：请：经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设：情：生活中你和朋友之间真挚的友情，和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设：晴：你真会思考，是呀，蓝蓝的天空，没有一丝云彩，暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设：清：是呀，水就是清澈纯净的。

　　【设计意图：在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底，根据学生的交流总结猜字谜方法。】

　　五．做课中操，增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒，下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；弯弯腰，一二；跺跺脚，一二；点点头，一二；坐坐好，一二。

　　【设计意图：通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。】

　　六、学以致用，拓展猜谜。

　　师：学习了这节课，我们在读字谜的时候展开想象猜一猜，联系生活想一想就找到了谜底，接下来我们就学以致用，看看你们能不能猜出这个字谜呢，自己小声读一读，猜猜看。简单交流有土能种庄稼，（地）有水能养鱼虾，（池）有人不是你我。（他）预设：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能种庄稼，你联系生活就读懂了这句话真了不起。

　　【设计意图：拓展字谜，让学生活学活用，巩固字谜这一有趣的识字方法。】

　　七、指导书写

　　1.观察左、右的写法，交流你的发现，老师范写左、右，再让学生动笔写一写。预设：“左”的横短，整个字形较为“瘦长”；“右”的横长撇短，整个字形较为“矮胖”。

　　2.同桌俩评一评，改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢，写得好的在下面画圈，写得不好的提醒他改一改。

　　八、作业设计

　　师：今天的猜字谜，你们喜欢吗？课后你可以搜集字谜，也可以创编字谜，下节课我们开展一次别开生面的字谜大会，我们看看谁是猜字谜的小高手，谁是编字谜的小高手，相信你会有更精彩的表现。

　　《猜字谜》教案 8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字，掌握2个偏旁。

　　2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

　　3．通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

　　过程与方法

　　1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

　　2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

　　2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

　　教学难点

　　通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　(出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖，热时长。<谜底：日>)

　　大家一起猜字谜，开动脑筋长知识。谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的.明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我们走进课文，去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文。

　　2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

　　形近字示例：

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“字”的点在竖中线上起笔，注意长横的写法。

　　“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。

　　“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。

　　易错提示：

　　“字”的下半部分是“子”，不是“于”。

　　“左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　工——红(红色)——江(江水)——扛(扛着)——杠(单杠)

　　寸——时(时间)——付(付出)——讨(讨论)——过(过去)

　　力——动(运动)——劝(劝说)——边(一边)——勤(勤奋)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、新课讲解，知识突破

　　1.讲解第一个谜语。

　　(1)指读第一则谜语。

　　(2)学生自由阅读，教师相机指导。

　　(3)解谜，引导学生猜谜。

　　①“左边绿，右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪些东西是红色的呢？

　　明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。

　　②“左右相遇起凉风”，什么时节能起凉风呢？

　　明确：秋天的时候起凉风。

　　③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。

　　明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最后猜出谜底是“秋”字。

　　三字词语拓展示例：

　　及时雨敲门砖莫须有

　　马后炮执牛耳

　　猜谜语窍门：

　　(1)猜谜语，动脑筋。会观察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

　　(2)如何猜字谜？

　　①合成法：由两个以上的字合成谜底。

　　②加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。

　　③减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。

　　④离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。

　　谜语拓展：

　　(1)天无它大，人有它大。(谜底：一)

　　(2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明)

　　2．讲解第二则谜语。

　　(1)指读第二则字谜。

　　(2)指读短语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

　　(3)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(4)学生用喜欢的短语说话，教师适时指导。

　　(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(6)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(7)解析谜语。

　　通读谜面，可以从第三句“‘日’出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言＋青”是“请”，“心＋青”是“情”，“水＋青”是“清”。最后得出谜底是“青”。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过这节课的学习，我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些有趣的谜语，从而增强大家学习语文的兴趣，感受汉字文化的趣味。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　六、板书设计，知识构架

　　略

　　《猜字谜》教案 9

　　课文

　　(一)

　　zuǒ biān lǜ yu biān hóng

　　左边绿，右边红，zuǒ yu xiāng yù qǐ liáng fēng

　　左右相遇起凉风。

　　lǜ de xǐ huan jí shí yǔ

　　绿的喜欢及时雨，hóng de zuì pà shuǐ lái gōng

　　红的最怕水来攻。

　　(二)

　　yán lái hù xiāng zūn zhng

　　“言” 来互相尊重，xīn zhì lìng rén gǎn dng

　　“心” 至令人感动，rì chū wàn lǐ wú yún

　　“日” 出万里无云，shuǐ dào chún jìng tu míng

　　“水” 到纯净透明。

　　教学目标

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学重点

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：

　　了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学准备：

　　字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

　　教学过程

　　教学活动

　　一、激趣导入

　　1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

　　2、板书课题，领读，指导书写字，组词，造句。

　　二、初读第一则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：左、右、红、时。

　　三、再读第一则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

　　2、交流展示小组猜字谜的成果。

　　五、布置作业

　　和家人一起猜字谜。

　　教学反思

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的`魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。