活板原文和翻译

时间：2024-05-24 12:05:15 嘉璇古籍我要投稿

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活板原文和翻译

　　在日复一日的学习中，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。你还记得哪些经典的文言文呢？下面是小编精心整理的活板原文和翻译，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　原文

　　板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

　　庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

　　译文

　　用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。

　　庆历年间，有位平民毕昇，又创造了活板。它的方法是用胶泥刻成字，字薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖它。想要印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，然后密密地排列字模，排满一铁框就作为一板，拿着它靠近火烤它；药物稍微熔化，就拿一块平板按压它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，就特别快。印刷时通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外排上字模，这一块板印刷刚刚印完，那第二板已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时，就用纸条做的标签分类标出它们，每一个韵部制作一个标签，用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来，用草火烧烤，很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因，是木头的纹理有的疏松有的细密，沾了水就高低不平，加上同药物互相粘连，不能取下来；不如用胶泥烧制字模，使用完毕再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就自行脱落，一点也不会被药物弄脏。

　　毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了，到现在还珍藏着。

　　字词翻译

　　板印书籍：用雕版印刷书籍。板印，用雕版、模板印刷。

　　盛为之：大规模地做这种事。之，指“板印书籍”。盛，大规模地。为，做。

　　五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周等五个朝代。始，才。

　　五经：儒学的经典，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。汉后合称《五经》。

　　已后：即“以后”。已，同“以”。

　　典籍：泛指各种重要（文献）书籍。

　　板本：板印的本子。

　　庆历：宋仁宗年号（1041—1048）。

　　布衣：平民。这里指没有做官的读书人。古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。

　　其：其，代词。做活板的方法。

　　钱唇：铜钱的边缘。

　　印：印模、字印。

　　令坚：使……坚硬。

　　和（huò）：混合。

　　以：用。

　　冒：蒙、盖。

　　欲：想。

　　范：框子。

　　持就火炀（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。炀，烤。

　　药：指上文说的松脂、蜡等物。

　　字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那样平。砥：磨刀石。

　　止：同“只”。

　　未为简易：不能算是简便。

　　数十百千：几十乃至百、千。

　　自：别自，另外。

　　具：准备好。

　　更（gēng）互：交替、轮流。

　　以：用来。

　　以纸帖（tiě）之：用纸条给它做标记。帖，用标签标出。

　　每韵为一帖(tiè)，木格贮（zhù）之：每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。韵，指韵部。帖，标签，名词。唐宋时，人们按照诗歌押韵的规律，把汉字分为206韵，后来又合并为106韵。

　　奇（jī）字：写法特殊，或生僻、不常用的字。

　　旋：随即，很快地。

　　不以木为之者：不用木头刻活字的原因。

　　文理：纹理，质地。

　　兼：又。

　　不可取：拿不下来。

　　燔（fán）土：指火烧过的黏土字印。燔：烧。

　　讫（qì）：终了，完毕。

　　拂（fú）：擦拭，掸去。

　　殊不：一点也不。

　　予：我。

　　群从（cóng）：堂兄弟及侄子辈。

　　创作背景

　　沈括在创作《梦溪笔谈》时，政治上不得志，对于继续走上仕途的渴望并不强烈，因此在他在序中云：“圣谟国政，及事近宫省者，皆不敢私纪。至于系当日士大夫毁誉者，虽善亦不欲书，非止不言人恶而已。所录唯山间木荫，率意谈噱，不系人之利害者，下至闾巷之言，靡所不有。”可见沈括写《梦溪笔谈》，不非议朝政大事和议论他人，只是率性而谈。

　　《活板》创作于北宋年间，当时经济发达，科学技术水平发展迅速，沈括是北宋时期的科学家，与活版印刷术的发明者毕昇基本上同时代，且亲眼见过由自己的侄辈珍藏的活字，其记载具有较高的可信度。

　　赏析

　　这是一篇很有价值的史料，由于统治阶级的正见，像毕昇这样平民出身的创造发明家，在正史中没有任何记载。本文作者独具眼力，为我们保存了这一宝贵史料。一些划时代的科学发明，往往是从小人物开始做起的，这形进步和发明，大大推动了社会生产力向前发展，是社会发展的加速器，我们应该对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬意，尊重他们的创新精神。

　　本文抓住特点，说明工艺程序，有条不紊，给人以明晰、完整、系统的形象。写活整版印刷，紧扣“活”整，在说明时又主要按照工艺顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活版的优越性。写制版是按照制整、设版、排整、炀版、平整的顺序加以说明的。写印刷厂用二板，“一板印刷，一板布整，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”。写拆板是附带说明，但是胶泥整模的优越性，也在与木头刻整的对比中，其灵活方便得以充分显示。

　　全文着重说明活板的制作，印刷整个过程，包括最后拆板的过程，一整套工艺，全无修饰性词语，用词准确，通俗易懂。整篇文章只用三百多整，便将印刷书籍的历史，活整版的创造、发明、用法、功效以及胶泥活整的优点解释得清楚明白。文中多次运用了代词“之”，如“为之”、“炀之”，“贴之”“贮之”、“刻之”它们分别指代相应的事物，这就减少了行文的重复，有助于行文的简洁。用词准确也是本文的优点，“烧”、“炀”、“镕”、“燔”，按照加热的方法、程度不同分别使用，用得都准确贴切。

　　沈括

　　沈括（公元1031～1095年），字存中，号梦溪丈人，北宋浙江杭州钱塘县（今浙江杭州）人，汉族。北宋科学家、政治家。仁宗嘉佑进士，后任翰林学士。晚年在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学、工程师、外交家。

　　活板教案

　　一、教学目标：

　　（一）知识教学：

　　1、了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

　　（二）能力训练：初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

　　（三）思想感情教育：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　二、教学课时：（3课时）

　　第一课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、了解作者和《梦溪笔谈》。

　　2、疏通全文。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　（二）简介作者和《梦溪笔谈》

　　要求快速阅读注释一和注释二。

　　合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

　　教师补充。

　　（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

　　（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

　　（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

　　提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

　　将注释中的重要词语划出。

　　（七）注意下列词的落实：

　　第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

　　第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

　　第三：其印、为、予、群从

　　（八）布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、用现代文翻译第二段。

　　3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

　　第二课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、分析结构层次。

　　2、了解说明顺序。

　　二、教学过程：

　　（一）复习上课时的内容。（出示幻灯）

　　一、解释下列各词：

　　1、板印____

　　2、盛为之____

　　3、已后______

　　4、皆为扳本___

　　5、布衣__

　　6、又为活板___

　　7、薄如钱唇

　　8、每字为一印

　　9、火烧令坚

　　10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

　　11、以一铁范置铁板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火炀之____

　　14、则字平如底____

　　15、止印___

　　16、未为简易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重复者

　　21、以纸帖之__

　　22、每韵为一帖__

　　23、奇字

　　24、素无备

　　25、旋刻之

　　26、不以木为之者

　　27、文理___

　　28、兼与药相粘__

　　29、燔土___

　　30、用讫__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、为予群从所得______

　　二、写出四个通假字：

　　三、写出三个词类活用字：

　　（二）完成课后练习二。

　　（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

　　1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

　　简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

　　详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

　　交代毕升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

　　是按照时间顺序来说明。

　　3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

　　从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

　　（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的.优点和特点。

　　（四）分析第二段：（重点段）

　　1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

　　第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

　　第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

　　第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二层。

　　①齐读。

　　②提问：

　　这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

　　这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

　　采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

　　活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

　　不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

　　介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

　　3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　（五）布置作业：

　　1、完成课后练习三。

　　2、完成作业本。

　　3、熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、理解课文的说明方法及作用。

　　2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

　　二、教学过程：

　　（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

　　（二）分析说明方法。

　　1、齐读全文。

　　2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

　　打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

　　作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

　　举例子：如“之、也”等字。

　　列数字。

　　（三）总结全文。

　　（四）巩固练习：

　　1、指出下列一词多义字的意义和用法。

　　唐人尚未盛为之

　　已后典籍皆为板本

　　有布衣毕升，又为活板

　　为每字为一印

　　未未简易

　　其印未予群从所得

　　满铁范为一板

　　极为神速

　　不以木为之者

　　唐人尚未盛为之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火烧令坚

　　火持就火炀之

　　用讫再火令药熔

　　其印为予群从所得

　　其则以一平板按其面

　　其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

　　其法：用胶泥刻字

　　持就火炀之

　　就瞬息可就

　　每韵为一帖

　　帖则以纸帖之

　　2、校对作业本。

　　（五）布置作业：

　　1、订正课堂上错误的地方。

　　2、预习。

　　板书：

　　一、雕版印刷——“死”

　　时1、发明：时间、人

　　二、活板印刷制字时间

　　间制版

　　2、制作排字

　　活板排版火炀顺序

　　顺按平

　　3、印刷：特点、功效逻辑

　　4、拆版顺序

　　序三、字模的下落

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