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学校骨干教师培养制度（通用12篇）
在现实社会中，制度的使用频率逐渐增多，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。那么什么样的制度才是有效的呢？以下是小编收集整理的学校骨干教师培养制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校骨干教师培养制度 篇1
为了提高教师的自身素质和业务水平，提高教师整体教学水平，充分发挥骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定本制度。
一、充分认识骨干教师培养的重要性
学校的生存靠生源，生源的.质量体现于学生的质量，学生的质量来源于教师的教育教学，教师教育教学水平的整体提高，在于骨干教师的“学、传、帮、带”，加强骨干教师的培养，具有十分重要的意义。
二、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展
为加强骨干教师培养工作的开展，成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导，组织和协调工作。
三、培养范围
已获得区级以上优质课、教学能手、学科带头人的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、培养与考核
根据教师培养通知、应该参训人员，按照学校要求，按时参加培训，在培训过程中，必须达到及格以上水平，对在培训过程中，无故旷课，考核成绩不及格人员，费用自理，对积极参加学习，成绩优异者，给予通报表彰。
五、学后工作
外出参加培训教师，对在培训过程中，新技术、新理论、新方法要及时传达有关教师，并做好在校教师的培养工作。
六、结果使用
外出参加培训，成绩优异，回校后加强教师培养工作的教师，在评优、晋级、聘任工作中，优先考虑。
七、保障措施
为确保教师培训工作的顺利开展，学校对在外出培训的教师，成绩合格以上者，报销学习、差旅费用。
学校骨干教师培养制度 篇2
骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的`成长。
三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。
四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。
五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。
六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。
七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。
八、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。
九、,优先安排骨干教师的业务进修。
十、骨干教师专业引领，每年1次送教下乡（上课），记4课时。
学校骨干教师培养制度 篇3
为进一步提高教育教学质量，加强各学科骨干教师的管理与培养，发挥好骨干教师在教学、教研、教改中的带头作用，特制定骨干教师培养制度。
1、加强对所培养的骨干教师的教育教学理论的学习，树立先进的'教学理念。
2、对上级安排的各种示范课、观摩课及培训活动，优先安排所培养的教师参加。
3、学校要积极创造条件，为他们购买学习、教科研材料，组织外出参观学习。
4、安排骨干教师承担培养指导其他教师的任务，每学期组织一次本学科教师开展的培训活动。
5、学期末，骨干教师对自己一学期的活动要做好记录，搞好活动总结，完善骨干教师档案。
学校骨干教师培养制度 篇4
一、指导思想
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，促进骨干教师“再生”发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。特制订本意见，试行实施。
二、培养目标
使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。
三、措施机制
本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入xx中学骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，同时也是xx中学骨干教师，享受xx中学骨干教师津贴。本办法实行年度考核，滚动推行。
1、建立骨干教师成长记录袋
此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为xx中学骨干教师资格。
优秀、合格、不合格的`评定办法：按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。
2、骨干教师选拔办法
各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。
普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。
校级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为县级骨干教师。
县级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为市级骨干教师。
市级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为省级骨干教师。
3、实行“骨干教师津贴”制度
遵照《xx中学骨干教师考核细则》，年度量化考核合格者，由学校行政发给每月20元、全年240元的骨干教师津贴（寒暑假期间的津贴纳入年终考核）。
4、实行骨干教师任免制度
各级各类的骨干教师每个年度纳入学校进行资格考核，可进可出，滚动推进。有下列情形之一者否定其学校骨干教师称号。
(1)违反国家法律法规政策者，一票否决；
(2)师德师风败坏，给单位造成恶劣影响者，一票否决；
(3)教学成绩末尾者,一票否决；
(4)遵照《xx中学骨干教师考核细则》，凡是连续三年量化考核不合格者，学校有权取消其任何级别的骨干教师称号，并由学校报请上级管理部门批准。
(5)在现有骨干教师中，根据《细则》的量化，按全校教师总数的5%，从低到高取其名次以及考核不合格者，一并进入新一轮的考核。即与申请xx中学骨干教师的普通教师，一并按照进入考核方案，即师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，再按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师行列，其余教师被否定。
5、实行骨干教师加分制度
根据《xx中学骨干教师考核细则》，连续三年量化考核优秀者，在评职、晋级、评优，选模以及教师福利（如分房等）考核中享受加分优待。
具体加分办法是：
周期内考核：三个“优秀”，一次性加0.5分。
周期内考核：两个“优秀”，一个“合格”，一次性加0.2分。
其他情形的考核结论，不享受加分优待。
四、管理考核
1、由学校行政、教导处、教科室、教研组联合组成骨干教师管理领导小组。由教科室具体负责对骨干教师进行年度量化考核。
2、骨干教师考评材料必须是由上级教育部门、学校或教研组组织的真实的教育教学研究活动。
3、参加骨干教师考评由教师本人向学校提出申请。
4、考评材料由参评教师本人提供，以具体的数据或翔实的文本资料为左证（无具体左证材料该项不给分）。
本办法由学校教代会讨论通过。
学校骨干教师培养制度 篇5
为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，参照《天津商学院青年教师培养的规定》，我院对35岁以下调入任教的青年教师实行综合培养，有计划地提高青年教师的教学水平。
一、岗前培训制度新调入的青年教师（师范大学毕业生除外）必须参加由天津市高校师资培训中心举办的教育培训班以及学校组织的集训。学习《教育心理学》、《高等教育学》、教育法规等课程，为今后教学工作奠定基础。
二、导师制度青年教师在到校工作的一年内，由学院指定热爱教育事业，知识渊博，教学经验丰富的老教师担任其指导教师（简称导师），导师将跟进青年教师的课堂教学情况，每学期听课次数不少于 次，青年教师在导师的'指导下熟悉各个教学环节。
三、听课制度青年教师在参加工作后，应积极主动地跟听教学经验丰富的老教师授课，汲取教学经验，学习教学方法，以及如何讲授课程中的重点和难点内容。通过教学观摩，提升自身的业务水平。同时，青年教师之间相互听课、相互观摩、相互学习、相互促进、共同提高。
四、讲课验收制度青年教师经过岗前培训、集训和教学实践，由教师所在系部负责人组织有经验的教师进行听课评议，提出并帮助解决教学中仍然存在的问题。在青年教师申请学校组织的教学验收之前，学院必须组织教师听课，并收集学生的授课评价与反馈意见，进行内部验收。通过学院课堂教学评议合格的青年教师，由指导教师和青年教师向所在单位提出申请，经批准，学校师资办公室组织专家组听课验收。
五、“公开课”制度每学期请1～2位新调入的青年教师讲授公开课，全体教师参加。课后举行由全体教师参加的讨论会，对教学过程进行探讨和总结，通过讨论，彼此学习，提升教学水平。
六、讲课大赛制度为进一步调动广大青年教师教学的积极性，激励青年教师加强教学研究，搞好教学工作，鼓励青年教师参加学校每两年组织一次的教学基本功大赛。在进入学校比赛之前，由学院组织全体教师对参赛教师的授课情况进行初评，提出意见和建议，借比赛的契机彼此交流与促进。
七、进修制度鼓励青年教师攻读硕士或博士学位，或到知名学校进修或培训，全面提高专业素养及业务能力，为建设一支高水平、高学历的外语学院师资队伍而努力。
八、科研能力培养制度鼓励青年教师参与其他教师的科研课题并承担其中部分科研任务，鼓励青年教师申报院级及院级以上科研课题，鼓励青年教师在本专业公开及核心刊物上发表论文。
学校骨干教师培养制度 篇6
一、指导思想：
为使广大青年教师更好的适应现代教育教学工作的需要，全面提高我校教育教学质量，实现“质量立校、特色强校、创新发展”的目标，培养大批会教学、乐研究、懂管理的青年骨干教师，根据校本教研实际，特制定本制度。
二、培养目标：
l、热爱祖国，热爱学校，具有良好的思想政治素质，教书育人，为人师表，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德，愿为教育事业的'发展积极奉献。
2、敬业爱岗，严谨治学，专业理论知识扎实，业务上精益求精，积极参加教学研究和教学实验，熟练掌握现代教育技术和方法，努力提高教学质量。积极承担班主任等管理工作，并能很好地履行职责。
3、规范教学行为，夯实教学基础，为培养骨干教师奠基，逐步实现青年教师“学上课——会上课——上好课——独当一面”的提升。
三、方式方法：
1、实行“师徒结对”。由教导处指定一个同年级同学科的骨干教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系。在学科教学中，要求指导教师每周至少跟踪听课一节，用专用听课笔记记载，做好说课，评课等指导工作。针对青年教师特点，指导其逐步做到“学上课、会上课、上好课、独当一面”。
2、岗前培训。新教师到学校首先要用两周时间对其进行上岗前的培训，从备课、上课、作业布批、写教案、班级管理等教育教学常规进行培训指导。
3、听评课。青年教师培养对象每周至少听指导教师的课2节，用专用听课笔记载，作好听课笔记，写出听后总结。
4、明确要求。学校从严要求青年教师的教学工作、业务学习，每月检查一次教案、听课记录、课后反思和作业布置与批改情况，导师教务处定期对青年教师进行考核和鉴定。
5、不定期地组织名师辅导讲座、骨干教师示范课展示、新教师公开课评点、教科研沙龙、课堂教学检查等一系列富有成效的培训活动，并要求青年教师在相关活动中多反思、多总结。
学校骨干教师培养制度 篇7
新教师是学校的希望，为加快培养新教师的进程，经学校研究特制定如下要求：
一．要努力达到以下八种能力：
1、全面准确的掌握课程标准的能力；
2、灵活处理合理使用教材的能力；
3、精心编制全面实施教案的能力；
4、驾驭课堂随机调控课堂的能力；
5、善于指导、热情帮助学生掌握现代学习方式的能力；
6、认真辅导善于合理的批改作业的能力；
7、考试命题准确评估学生学业成绩的能力；
8、学科教学与多媒体现代教学手段整合的能力。
二、要积极学习教育理论，观看优秀课例，写好读书笔记，树立自主学习、研究性学习、创新学习的新型学习观，树立现代的、以生为本的教育观和育人观，提高个人的`教育理论水平。
三、要积极、准时参加集体教研活动（集体备课、听课、评课、说课、公开课等），不无故缺席，会上要积极参与听、说、评、议、研等的活动，虚心向有经验的老师请教，新教师要提前在教研组进行集体备课，做好充分的课前准备，才能进入课堂上课。
四．一学期听课不少于20节，记好听课记录，写好听课感想，听课记录本期末交由教研组长检查签名、签上意见，并上交学校检查。
1、凡学校对内外的公开课、各年级的观摩课，均要参加听课（指本学科的）；
2、每学月至少跨年级或跨学科听一节观摩课；
3、服从学校安排，积极到参加校外听课。
五、教师要根据自身特点，每学期做到“六个一”。即确定一个研究专题，上一堂汇报课，交一份自己最满意的教案，期末写一份个人教学总结，写一份专题的研究论文，设计一个最生动的教学课件。
六、老教师与年轻教师进行师徒结对。完善新教师业务指导制度，老教师悉心指导新教师，为新教师备课、上课及课后总结把关，使新教师少走弯路，尽快成长起来。
七、大胆探索，勇于教改，认真总结经验，撰写教育教学论文，积极向县级以上的教育刊物投稿或参赛。
八、学校领导将加强领导，及时指导。做好随堂听课、检查、总结评比工作。新教师在校执教一年以后，学校要对其进行综合考核。
学校骨干教师培养制度 篇8
1、培养对象为35周岁以下的青年教师，首要任务是加强近五年参加工作的新教师的培养。
2、学上课。新教师参加工作的第一年，要适应教学各项工作，初步掌握教学常规和教学基本功。熟悉教学课程标准和教材；懂得课堂设计；能够调控课堂。
3、会上课。在教学第二年要对照落实课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学办法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。
4、上好课。在教学第三年要理论联系实际，在课标的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上形成自己的教学风格。研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。
5、独当一面。五年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展课研活动和教育创新。
6、教龄三年以下的教师必须组建“一对一结对子”的师徒关系，教学师傅指导徒弟：﹙1﹚教学计划的制定及总结的'书写；﹙2﹚备课及教案书写；﹙3﹚作业批阅及学生学习评价；﹙4﹚课堂教学过程的指导（说课，跟踪听课、评课）；﹙5﹚了解学情及教学辅导等。
7、教学师傅每周至少跟踪听课一节，用专用听课记录记载，并做好说课、评课等指导工作。教学徒弟每周至少听师傅的课2节，用专用听课记录记载。
8、教学徒弟必须参加学校每学年举行一次的徒弟教学比武大赛，青年教师必须参加学校每两年组织一次的中青年教师教学比武大赛。
学校骨干教师培养制度 篇9
为进一步加强党员队伍建设，努力建设一支以优秀党员为主体的高素质教师团队，更好地促进我校教育教学工作的开展，按照临潼区教育局党组的工作要求，我校实施“双培养”机制，即把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学、科研、管理骨干的“双培养”机制。
一、实施目的
通过实施“双培养”工程进一步做好党员发展工作，把符合党员条件的名师、骨干教师及时吸收入党，提高党员发展质量，优化党员结构；进一步提高党员队伍业务水平，发挥党员先锋模范作用，促进教育队伍建设，培养更多的党员教师成为“名师”、“骨干教师”，整体提高教育队伍的政治素质和业务能力。通过实施“双培养”工程，充分发挥基层党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和广大党员、业务骨干的示范带动作用，力争在组织建设和教育队伍建设中取得新突破，为贯彻落实中长期教育改革发展规划纲要和加快推进更高水准教育强区建设,以及学校的加快发展,提供坚强的组织保证和人才支持。
二、目标内容
学校每年发展的教师党员中名师和骨干教师比例要达到50%以上，每年培养的“名师”、“骨干教师”中党员比例要达到60%以上。通过组织实施“双培养”工程，逐步形成将名师和骨干教师发展吸收为党员，将更多的党员教师培养成为“名师”和“骨干教师”的长效机制，充分发挥党员和骨干教师这两支队伍的模范带头和示范带动作用，全面提高我校教育队伍的整体素质。
三、具体办法与措施
（一）、积极参加集中、校本培训
所培对象要积极、主动的参加集中培训和校本培训，并掌握和理解书中的部分内容，在理解的基础上应用于实际的教育教学中。做好学习笔记。并要保证完成上级规定的学时。
（二）、深入教研教改第一线，落实课堂教学研究
学校的培养人要深入教研教改第一线，帮助所培对象参与课堂研究发现问题，解决问题，研究对策及采取措施。所培对象个人的教研教改的研究历程分以下三个阶段进行：
1、理论学习。通过学习教育学、心理学、创新理论及本学科业务知识等方面的有关论著，明确可能影响学生学习过程的各项因素。
2、问卷调查。重点了解当前学生学习策略水平及非智力因素情况。
3、分析综合。对调查所获数据进行分析，对影响学生创新性学习的因素进行归纳。
（三）、每一学期上一节示范课或者学校课题研究课，突显所培对象的示范作用。
每学期要求所培对象上一节示范课或者研究课，大胆创新，勇于实践。做到每堂示范课或者研究课后由执教的所培对象讲述个人的研究方案和教学构想，每次研讨会上由所培对象相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果；做到科学理论和教学实例相结合。
（四）、在各方面进行锻炼
学校领导要适时恰当地给所培养对象压担子，给以展示的舞台。所培养对象除上好本身要求的示范课以外，在远程教育学习方面要起到带头作用，还要进行课题等业务讲座。
四、落实情况
去年，我校重点培养年轻人才。20xx年入职的关红茹老师关老师在大学期间已经加入中国共产党。在进入公义小学任教后，工作热情积极，成绩突出，受到家长和学生的一致肯定。因此，校领导对其纳入了重点培养的名列，力争将其培养成公义小学的骨干教师。
20xx年新入职的辛健老师。充满朝气，工作认真，耐心对待学生。得到了家长们的'高度认可与赞扬。期末考试成绩也名列前茅。虽然年轻，但是已经具备了了优秀教师的潜力与特征。公义小学党小组一致认为其具有发展为党员的潜质，郎校长与其进行了多次谈话。从党的思想章程方面进行了交谈，他也表示深受启发，也希望能够在自身提高的前提下，进一步与党组织靠拢，尽早加入党组织。同时，学校也着力将其向名优骨干教师的方向培养。
去年至今，这两位同志在校党小组的关心与培养下，各方面都取得了很大的进步，得到了教育组领导的肯定。我校将在接下来的工作中，继续加强“双培养”人才计划，努力争取把我校建设成为一所高素质的，名师与优秀党员相结合的示范化学校。
学校骨干教师培养制度 篇10
随着教育现代化工程的启动，对老师教学基本功、学前教育理论在实践中的运用提出了更高的要求，幼儿园教师不仅要学习先进的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的教师要实现“学历大专化”，大专起点的教师要在四年中获本科学历。鼓励教师参加前教育之外的专业学习，鼓励教师参加研究生研究的学习，争取在2010年教师本科率达90%以上。
二、以分层培训帮助教师练就教学、科研能力
1．工作一年的教师：熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。
2．工作二年的教师：基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立带班。
3．工作五年的教师（园级骨干教师）：熟悉幼儿园各科教学方法，基本掌握教育教学的原则与规律，能独立运作，并参与幼儿园科研课题的研究工作。
4．工作八年教师（区级骨干教师）：做新入园教师的师傅，指导她们开展工作。在开展好正常教育教学工作的基础上，承担区级课题的开展或参与市级课题的研究工作。
5．工作十年及以上的教师（市级骨干教师）：负责本园特色教师的传、帮、带，并承担市级课题或参与省级以上课题的研究工作。市优秀青年教师要面向全市、全市帮助培训教师，市学科带头人要面向市、省或全国帮助培训教师。
三、以师傅带徒弟的形式发挥优秀教师的传帮带作用
新教师进园，要根据该教师的特点与能力安排班级内的帮带教师，新教师工作一年后，可以在平时观察、了解的基础上在园内再拜1－3位教师为师，让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平。徒弟每月需听师傅2－3个活动，师傅每月听徒弟1个以上的活动，每次活动，师徒之间均要对活动目标、重难点的把握进行交流、讨论。
四、利用教研和科研提高教师的理论和实际教学能力
幼儿园应充分利用市区学科小组的资源和我园自身的教科研优势，成立研究小组。
根据教研组不同的研究目的与任务，对青年教师进行分层次培训。参加工作三年内的教师的教育教学业务培训工作主要由年级教研组承担，通过年级组教研活动的组织与开展，帮助她们熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动；参加工作3－5年的教师的业务培训主要由课题组承担，通过课题研究活动，了解如何开展教科研、如何正确观察评价儿童、如何撰写小论文等；工作十年以上的教师的业务培训由全园性教研活动来承担，帮助她们正确分析与把握国内外幼教动态，能为全园的教育决策提供依据。
在同一教研组内，不同层次的教师承担不同层次的教研任务。最高层次的教师负责计划的制订、研究工具的选择、研究方向的把握及主要的评价分析等；第二层次的教师协助负责计划的具体落实（小活动的设计、调整及分析），做好观察评价及资料的收集整理工作，为负责人提供修改策略；第三层次的`教师主要承担小活动的实施，做好一些材料及情境的准备。
五、创设机会让优秀人才脱颖而出
开展各种多样性的活动，为各层次教师搭舞台，创设脱颖而出的机会。
凡在教育教学和教科研中做出过特殊贡献的教师，推荐参加特级教师、名教师、学科带头人、教学能手的评选，鼓励她们参加“学科带头人展、创、献”活动，向同行和全园教工介绍个人情况，展示优秀教学活动，展示个人的教学风采，形成个人的教学特色。
鼓励所有的教师参加幼儿园的“半日活动观摩”“好课评比”“个人风采展示”“技能大赛”等活动，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气。
一、幼儿园的学习分政治学习和业务学习两类。政治学习的对象为幼儿园全体教工，业务学习的对象为各专业技术类别的教师、保育员、炊事人员、后勤人员。
二、政治学习与业务学习每周各一次。
三、政治学习由园长主持，教师业务学习由业务园长主持，保育员、炊事人员、后勤人员的业务学习由分管主任主持。
四、政治学习的内容以传达上级政策、精神为主。业务学习的内容围绕幼儿园行政的专业要求，研究如何改进工作方式和转变工作理念，为教育教学服务，为儿童发展服务。
五、对参加学习的成员要求：
1．事先安排好自己的工作，保证按时参加学习，不迟到，不中途或提前离开。
2．认真在专门的学习记录本中做好学习笔记，提倡撰写学习心得。
3．围绕主题积极发表个人的见解，能以正确的方式表达自己的观点。
4．仔细聆听他人的发言，对他人的观点表示尊重。
5．学以致用，愿意尝试学习所得。
六、对学习效果好的成员，幼儿园授予学习标兵或给予一定的奖励。
学校骨干教师培养制度 篇11
1、对新分配的青年教师入校后，支持参加市教师进修学校的见习期培训。从备课、上课、写教案、班级管理、培养小干部等方面进行讲授，为帮助青年教师更快地过好备案关，课堂教学关，班级管理关打下坚实的基础。
2、组织新教师拜师活动，新教师入校后要向他们引荐师傅，师傅要从政治上，业务上全面帮助与关怀新教师，使其在边听课、边学习、边实践中更快地成长起来。
3、每月组织一次教师业务培训，由学校教导处组织，由校内名师和骨干教师或请校外专家、名师主讲。
4、组织中青年教师积极参加学校及上级教研部门组织的各类型的教学竞赛活动，做到在活动中培养，在活动中提高。
5、不定期在教师中开展课堂教学赛课（上课、说话、评课和教学技能、基本功比武活动。）各教研组要强化平时的帮助活动。“师傅”不放松对新教师的辅导督促与检查。
6、定期组织教师外出参加学习，听课和参加业务讲座，在五年内让每位教师至少参加一次不少于90学时的集中培训。
7、要求教师掌握和充分应用现代化教育技术进行课堂教学。达到计算机应用能力考核二级水平，能制作或使用课件进行多媒体教学。坚持使用普通话，写规范字，50周岁以下教师普通话达到二级乙等以上水平。
8、关心教师，提高教师的文化素质，鼓励他们积极参加业余文化进修，学校在排课上要给予支持，时间上给予保证，力争在2015年，50周岁以下教师全部达到本科学历。
9、学校每学年至少征订10份的教学教育方面的.报刊杂志供教师们学习。每位教师个人至少订阅1份有关教学、教育方面书刊、杂志，并做好学习笔记
10、对教师的教学水平，文化业务学习从严要求，每月检查一次教案、作业批改及业务理论学习笔记。
11、按照学校听课制度和要求，领导坚持“随堂听课”。教师保持“互听互学”的良好风气。
12、鼓励教师参加各级实验专题的研究，做研究课、写实验方案、写实验报告，总结经验体会。
以上考勤由校本培训办公，考绩由考核小组负责。考核结果与学校绩效工资、评先、评优、晋级挂钩。
学校骨干教师培养制度 篇12
1.对新分配的青年教师入园后，支持参加区教师发展中心的见习期培训。从备课、上课、写教案、班级管理等方面进行讲授，为帮助青年教师更好地适应幼儿园教育教学工作打下坚实的基础。
2.组织青年教师拜师活动。青年教师入校后要向他们引荐三师：即领导师傅、党员师傅、业务师傅。师傅要从思想上，业务上，全面帮助与关怀青年老师。
3.切实组织扎实有效的校本研修，立足幼儿园、立足课堂，邀请幼儿园有经验的`骨干教师或各级专家引领指导，全面提升全体教师的素养。
4.组织中青年教师积极参加园、区、市、省等各级各类开展的教学竞赛活动，做到活动中培养，在活动中帮助提高。
5.不定期在教师中开展课堂教学赛课（上课、说课、评课）和基本功比武活动。各教研组要强化平时的帮助活动。“三师”不放松对青年教的辅导、督促与检查。
6.定期组织教师外出参观学习，听课和参加业务讲座。
7.要求教师掌握和充分应用现代教育技术进行课堂教学。坚持使用普通话，1970年1月1日前出生的老师普通话达到二甲水平。
8.关心教师，提高教师的文化素质、鼓励他们积极参加业务学历进修，幼儿园在排课上要给予支持，时间上给予保证，力争在2013年前，40周岁以下教师全部达到大专以上学历。
9.对教师的教学工作、文化业务学习从严要求，每月检查一次教案及园本研修记录等。
10.按照幼儿园听课制度和要求，坚持对教师听课，并及时评课。
11.鼓励教师参加各级实验专题的研究，做研究课，写实验方案，写实验报告，总结实验体会。
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骨干教师培养计划方案（精选13篇）03-29
小学骨干教师培养工作总结08-11