一年级语文上《阳光》评课稿
一年级语文上《阳光》评课稿1
《阳光》是一篇笔调优美的文章。课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，唐老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
一、对学生自主、探究的学习方式的有效实施
低年级语文的教学重点是生字、词教学。在这一环节唐老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
二、巧用多媒体课件，突破教学难点
《阳光》这篇课文中有一句话比较难理解，“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”唐老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面(阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等)，帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的`艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。
一年级语文上《阳光》评课稿2
听了李老师的课，让我深切地感受到，李老师特别注重学生词语的积累，说话练习，课堂行为习惯的养成，可这些恰恰是低年级长期以来的教学重点。整堂课环节紧凑、条理分明，适当的拓展让学生知道了保护海洋环境，开发有利资源，为人类做出应有的贡献，从而凸显出情感态度价值观。唯一遗憾的也是没有写字部分
赵老师的这节课由听大海的声音入手，引出大海的画面，再说说看到的大海样子，由听——看——说多种感官结合教学，符合低年级教学的特点。识字教学中，老师先示范，强调重点笔画，学生描红再仿写，并强调了写字的姿势。可以说整节课是一种阶梯教学，是在一种轻松、愉悦的气氛中完成的。
刘老师做事干脆利落、雷厉风行。课如其人，从上课伊始挥洒自如的书写，就让我叹为观止，这说明刘老师有着扎实的语文基本功。细致全面的拼音复习，让学生重温拼音的重点，不过这一环节有些繁重，占用的时间较多，以致后面拖延了时间。如果课堂上放慢脚步，多给学生一些读和说的时间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，“课堂”气氛可能更加浓厚。
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