轮椅上的霍金评课稿
本学期，老师们伴着“智慧课堂”的脚步，集思广益、大胆创新，利用“普米”软件这一新型的白板教学软件，展示了一堂堂富有教学艺术的白板课。有幸聆听了徐老师执教的《轮椅上的霍金》，收获颇多，下面谈谈自己的感受。
霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此，徐慧安老师抓住课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家”和“生活的强者”组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。而这样的教学也有效提高了课堂教学效率。
在本课的教学中，这三个方面是随着课文的学习层层推进，逐一揭示的。
第一个“非凡”，在文中没有过多的描绘，只有两句话而已。但医生的断言，以及霍金用行动创造出的生命奇迹，早就了这第一个“非凡”。教学时徐老师没有多作讲解，而是通过的引读以及描述性的语言很快就能帮助学生领会到这一点。
第二个“非凡”，课文中最显而易见的`内容，文中很多地方都能让我们感受到霍金的“伟大成就”。文中更是用了许多精练的词句来突出他的成就：宇宙之王、科学巨人、物理天才、英国皇家学会会员等等，这样的成就放在任何人身上都可以称之为“非凡”，更何况是一个全身只有三个手指能动的人呢？教学至此，再次回复到上文，对比的效果水到渠成。
第三个“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打动人的地方，也是教学的难点和重点。有了前两个“非凡”的学习作为铺垫，学生的情感已经由最初的震惊、不可思议逐渐产生敬佩，但学生还是无法完全走入这个巨人的内心。此时，课文中一位女记者的提问就像说出了学生的心里话：“您不认为命运让你失去太多了吗？”借着这个提问，徐慧安老师设计让学生谈自己对这个问题的感受，然后，屏幕上慢慢出现霍金的问答。这是一段富有诗意的文字，短短五行字，留给徐慧安老师们的却很多，在指导学生朗读的过程中，学生一次次地用自己的情感读者，一次次地被霍金地精神感动着，对第三个“非凡”的理解也逐渐深刻清晰。
本文的教学，是徐慧安老师带领学生走近一位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。在教学中，徐慧安老师舍弃了很多繁复的文字教学，也没有过多华丽的多媒体设计，只用朴实的教学手段与学生一起去朗读、感悟。
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