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看菊花评课稿（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的看菊花评课稿，希望能够帮助到大家。
看菊花评课稿 1
《看菊花》是一年级上册的一篇课文。课文写了我跟着爸爸妈妈去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。管老师的这节课，由读好词、句到段到整篇文章，循序渐进，层次分明。孩子们也在老师的耐心指导下，越读越好。而多媒体课件的辅助教学，则让孩子们直观形象地欣赏到了美丽的菊花，理解了语言文字，理解了课文。
一、创设情境，朗读感悟
第二、三自然段是本课的重点段，要通过朗读来感悟。第二段中的的第一句，总的说“公园里的菊花好看极了。”如何让学生读出赞叹的语气来呢？管老师先让学生看图片说自己的感受，再出示这句话，学生一下子就找到了小作者的感觉。然后再欣赏写菊花的不同颜色的句子，感受菊花的五彩缤纷，再来读这句话，学生读得就更好了。 “一朵朵，一丛丛，一片片”这句描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，管老师运用多媒体显示图片，引导学生用不同的量词来数，让学生在看图数数中生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化。他们兴致勃勃地观察着、交流着。情境的巧妙创设，让他们在不知不觉中走进了课堂，走进了语文。
二、注重说话练习，词语积累。
培养学生的语言表达能力是小学语文教学中的一项重要任务。说话能力是在实践中形成和逐步发展的，而语文课堂教学是培养学生说话能力的一个重要途径。管老师在教学中用了“公园里的菊花有，有，有，还有，真是！”的句式引导学生进行说话练习，培养了学生的语言组织能力。管老师还重视学生词语的积累，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候送给学生“五光十色，五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓”等词语丰富了教学内容，帮助学生积累优美的词语。不过这里是否可以先问问学生，然后再补充出示这些词语，因为前面在东方明珠里已接触到这类成语了。
三、个性评价，以评促悟。
“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性，以评价促使学生感悟。如学生读“公园里菊花好看极了这句话”时，管老师说：“管老师听出来了，你在赞美菊花呢。”“菊花听了你的.赞美肯定很高兴。”学生在读菊花的颜色的句子时，管老师说：“管老师听出来了，你很高兴,你很兴奋,你很激动,你很惊喜，管老师仿佛看到了这些好看的菊花。”学生在读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，管老师说：“管老师看到的菊花越来越多了。听了你的朗读，管老师觉得这儿就像菊花的海洋。”
商榷之处：在学习“一朵朵、一丛丛、一片片”这一环节时，课件上出示的重复的菊花图比较机械，不如出示富有意境的整片菊花的图片，这样可以让学生更富有想象力。
看菊花评课稿 2
《看菊花》这堂课，仿佛是一场视觉与心灵的盛宴，让师生们在绚烂的菊花世界中，共同经历了一次关于美的探索与感悟。
课堂一开始，教师便以一幅幅生动的菊花图片为引子，瞬间吸引了学生的注意力。这些图片不仅展示了菊花多姿多彩的形态，更通过细腻的拍摄角度和光影效果，传递出菊花坚韧不拔、傲霜独立的'品格。这样的导入方式，既自然又富有深意，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
在教学过程中，教师巧妙地融合了知识讲解与情感体验。通过讲解菊花的种类、习性以及文化寓意，学生们不仅增长了知识，更在心灵深处种下了对自然之美的敬畏与欣赏。教师还引导学生们思考菊花在不同文化背景下的象征意义，这一环节不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们对传统文化的兴趣。
最令人印象深刻的是，教师鼓励学生们动手绘制自己心中的菊花，将所学知识与个人情感相结合，创造出独一无二的艺术作品。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力和创造力，更让他们在创作的过程中，深刻体会到菊花之美，以及它背后所蕴含的精神力量。
整堂课下来，教师以饱满的热情和专业的素养，营造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生们在这样的氛围中，不仅学到了知识，更收获了美的享受和心灵的触动。《看菊花》这堂课，不仅是一次关于菊花的探索，更是一次关于美、关于生命、关于文化的深刻感悟。它让我们相信，只要用心去感受，生活中处处皆学问，处处皆美景。
看菊花评课稿 3
在一次别开生面的课堂体验中，我们共同沉浸于一堂生动而富有深意的“赏菊”课程，它不仅是一场视觉的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让人久久难以忘怀。
课程伊始，教师以一种近乎诗意的语言，缓缓拉开赏菊的序幕，仿佛引领我们穿越至秋日的田野，那金黄色的浪潮中，每一朵菊花都蕴藏着不凡的故事与深刻的哲理。这样的开场，既是对传统美学的一次致敬，也极大地激发了学生们探索自然之美的兴趣。
随着讲解的深入，教师巧妙地运用多媒体手段，将菊花的多姿多彩一一呈现，从娇小玲珑的案头清供，到大气磅礴的园林布景，每一种类型都配以详尽的历史背景与文化寓意，让人不禁感叹于菊花不仅是大自然的杰作，更是中华民族精神的象征。这样的教学方式，不仅丰富了我们的.知识库，更让我们学会了如何以更加细腻和全面的视角去欣赏生活中的美好。
尤为值得一提的是，课程中穿插的互动环节，让学生们有机会亲手触摸菊花，近距离观察其花瓣的纹理、颜色的渐变，甚至通过嗅觉感受那份淡淡的清香。这种身临其境的学习方式，极大地增强了课堂的参与感与体验感，让知识不再是冷冰冰的文字，而是可以触摸、可以感知的温暖存在。
更令人印象深刻的是，教师还巧妙地将菊花的品格——不畏严寒、傲然绽放，与人的成长历程相联系，鼓励学生们面对困难和挑战时，要像菊花一样坚韧不拔，保持内心的纯净与高雅。这样的情感升华，不仅提升了课程的深度，也让每一个学生的心灵得到了滋养与启迪。
这堂“赏菊”课，以其独特的魅力，不仅让我们领略到了菊花之美，更让我们学会了如何以一颗细腻敏感的心，去感受世界，去拥抱生活。它像一股清泉，滋润了我们干涸的心田，也让我们在未来的日子里，更加懂得珍惜身边的美好，勇敢地追求自己的梦想。
看菊花评课稿 4
《看菊花》是一篇优美且富有韵味的课文，授课教师在这堂课的教学中展现出了多方面的亮点，同时也存在一些可探讨之处。
在教学内容方面，教师能够紧扣文本，深入挖掘菊花的美以及文中蕴含的情感。通过引导学生品读描写菊花的语句，让学生们直观地感受到菊花颜色的绚丽多彩和姿态的千姿百态，如“黄的、白的、淡绿的、紫红的”等颜色词的着重讲解，使学生仿佛置身于菊花的花海之中。在情感渗透上，也较为自然地引导学生体会到人们对菊花不畏严寒品质的喜爱与赞赏，有助于培养学生对美好事物的欣赏和感悟能力。
教学方法上，多样化的手段运用得当。采用直观的图片展示，让抽象的文字变得生动形象，极大地激发了学生的学习兴趣和想象力。同时，教师注重朗读指导，以读促悟，通过不同形式的朗读，如自由读、个别读、齐读等，让学生在朗读中体会情感、感受语言之美，逐步加深对课文的理解。例如在朗读描写菊花姿态的段落时，学生在教师的.引导下，读出了菊花的活泼与生机。
课堂氛围较为活跃，师生互动良好。教师善于提问，问题设置富有启发性，能够引导学生积极思考并踊跃回答。学生们在课堂上思维活跃，主动参与到对菊花的讨论和对课文的解读中来，充分体现了学生的主体地位。
不过，这堂课也有一些值得改进的地方。在教学时间的把控上略有不足，前面讲解菊花的形态部分花费时间较多，导致后面升华菊花精神内涵以及拓展延伸环节有些仓促，学生对菊花所象征的不畏严寒、坚强不屈的精神理解不够深入透彻。此外，在引导学生进行语言积累和运用方面，虽然有一定的意识，但可以提供更多的实践机会，比如让学生仿照文中描写菊花的句式进行创作，这样能更好地提升学生的语言表达能力。
这是一堂较为成功的语文课，教师教态自然、教学环节完整，若能在时间分配和语言实践方面加以完善，将会更加精彩。
看菊花评课稿 5
观《菊花》一课，深感其教学艺术之精妙，氛围营造之雅致，令人耳目一新。
教师以秋日菊花为切入点，巧妙地将自然之美与人文情怀相融合，开篇即以一幅幅绚烂的菊花图片引人入胜，仿佛将学生带入了一个色彩斑斓的秋日世界。随后，通过生动的语言描述，不仅介绍了菊花的种类、形态与习性，更深入挖掘了菊花所承载的文化象征——坚韧不拔、高洁自守，让学生在欣赏美的同时，也感受到了中华传统文化的深厚底蕴。
课堂上，教师灵活运用多媒体教学手段，穿插播放了菊花展的纪实视频，让学生仿佛身临其境，亲眼见证菊花在寒风中傲然绽放的壮丽景象，这一环节极大地激发了学生的观察力与想象力。此外，通过小组讨论的形式，鼓励学生分享自己对菊花的独特感受及所见所闻，不仅锻炼了学生的表达能力，也促进了同学间的思想碰撞，课堂氛围活跃而有序。
尤为值得一提的是，本课在传授知识的同时，也不忘培养学生的审美情趣与情感共鸣。教师引导学生从菊花的色彩、形态中感悟自然之美，进而联想到人生哲理，如“菊花虽晚节犹香”，启示学生珍惜时光，保持内心的纯净与坚韧。这种寓教于乐的方式，使得原本枯燥的'知识点变得生动有趣，深刻烙印在每位学生的心中。
《菊花》一课是一次成功的审美教育与文化传承之旅，它不仅丰富了学生的知识库，更在心灵深处种下了一颗热爱自然、崇尚美德的种子。教师以其深厚的专业素养与独特的教学风格，为这堂课赋予了不凡的意义，值得我们在今后的教学实践中学习借鉴。
看菊花评课稿 6
在秋风送爽的季节里，一堂别开生面的“赏菊课”如同一缕温暖的阳光，照亮了我们的心房，不仅让我们领略到了菊花千姿百态的美，更在无形中滋养了我们对自然与文化的深刻感悟。这堂课，教师以菊花为媒介，巧妙地编织了一场视觉与心灵的盛宴，让人回味无穷。
课堂上，教师并未急于展开冗长的讲解，而是先引领我们步入校园内那片精心布置的菊花展区。各式各样的`菊花竞相绽放，有的如绣球般圆润饱满，色彩斑斓；有的似细丝轻拂，姿态飘逸；更有那独枝挺立，傲霜斗寒者，彰显出不屈不挠的生命力。在这样一个直观而生动的环境中，学生们自然而然地放慢了脚步，细细品味每一朵菊花独有的韵味，那份对美的感知在不经意间被悄然唤醒。
随后，教师适时介入，通过一系列精心挑选的图片和视频资料，为我们揭开了菊花背后深厚的文化底蕴。从历史典故中的“陶渊明采菊东篱下”，到古代文人墨客笔下对菊花的赞美诗篇，再到现代菊花展览的盛况，每一个故事、每一句诗词都仿佛是一扇窗，让我们窥见了菊花在中国传统文化中的重要地位及其所承载的高洁、坚韧品质。这种寓教于乐的方式，极大地激发了学生们的学习兴趣，也让课堂氛围变得异常活跃。
尤为值得一提的是，教师还鼓励学生们动手尝试，用画笔或相机记录下自己眼中的菊花之美。这一环节不仅锻炼了学生的艺术表现力，更重要的是，通过亲自实践，学生们对菊花的观察更加细致入微，对美的理解和表达也更加深刻。一幅幅色彩斑斓的画作，一张张定格瞬间的照片，都是这堂课最宝贵的收获之一。
整堂课下来，没有刻板的灌输，只有润物细无声的引导；没有生硬的说教，只有心灵的触动与共鸣。学生们在欣赏菊花之美的同时，也被其背后的精神内涵所感染，学会了以更加敬畏和欣赏的眼光去看待自然，去感悟生活。这样的课堂，不仅是一次对美的探索之旅，更是一次心灵的洗礼，让我们在繁忙的学习生活中找到了一片宁静与美好。
总之，这堂“赏菊课”以其独特的魅力，不仅让我们见证了菊花的多彩世界，更在我们心中种下了热爱自然、崇尚文化的种子，其深远的意义远远超出了课程本身。
看菊花评课稿 7
《看菊花》是一篇优美且富有情感的课文，教师在讲授这一课时展现出了多方面的教学智慧，以下是对这堂课的评价。
在教学目标达成方面，教师目标明确且完成度较高。通过引导学生理解课文内容，学生能够深入体会到菊花不畏严寒、竞相开放的特点，感受菊花的美，进而理解文中表达的人们对菊花的喜爱之情，这不仅让学生掌握了知识，也实现了情感的有效渗透。
教学内容的处理上，教师紧扣文本，重点突出。例如在讲解菊花的颜色和形状时，通过多媒体展示菊花的绚丽图片，让学生直观地看到了“黄的、白的、淡绿的、紫红的”菊花以及它们“一朵朵，一丛丛，一片片”的形态，将抽象的文字转化为生动的形象，加深了学生的'理解与记忆。同时，教师巧妙地补充了一些关于菊花的文化知识，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
教学方法的运用灵活多样。在课堂上，教师采用了朗读法，以不同的形式引导学生朗读课文，从自由读、指名读到配乐齐读，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感变化。此外，小组合作探究法也运用得恰到好处，在讨论“为什么人们边走边看，舍不得离去”这个问题时，学生们积极参与，各抒己见，思维得到了充分的碰撞，培养了学生的合作能力与思考能力。
教师的教学过程流畅自然，环节过渡巧妙。从导入新课的巧妙设疑，到精读课文时的层层深入，再到最后的总结拓展，环环相扣，过渡自然，让学生能够循序渐进地学习知识，保持较高的学习热情。
课堂氛围活跃，学生参与度高。教师始终以亲切和蔼的态度鼓励学生积极发言，尊重每一位学生的想法，无论是回答正确还是存在偏差，都能给予恰当的评价与引导，这使得学生们在课堂上敢于表达，乐于参与，充分体现了以学生为主体的教学理念。
在教学素养方面，教师教态大方得体，语言简洁生动且富有感染力，板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，起到了很好的辅助教学作用。
当然，这堂课也并非十全十美。在时间把控上，课堂结尾的拓展部分略显仓促，如果能给学生更多的时间分享自己对菊花的感受或经历，课堂效果可能会更好。但总体而言，这是一堂非常成功的语文课，教师在教学过程中充分展示了扎实的教学功底和对教学艺术的追求，为学生呈现了一堂精彩的语文学习之旅，也为其他教师提供了很好的教学范例。
看菊花评课稿 8
在秋意渐浓的季节里，一堂别开生面的“赏菊品韵”课程如同一缕清风，拂过了我们的心田，让人沉醉不已。这堂课不仅是一次视觉的盛宴，更是心灵的一次洗礼，让人在繁忙的学习生活中找到了一片宁静与美好。
课程伊始，老师并未急于展开枯燥的理论讲解，而是以一种近乎诗意的方式，引领我们步入了一个菊花编织的梦幻世界。通过一系列精美的菊花图片和视频，那些或娇艳欲滴，或清雅脱俗的菊花形象跃然眼前，仿佛每一朵都在诉说着自己的故事，让人不由自主地放慢脚步，细细品味。这种直观而富有感染力的导入方式，极大地激发了我们的学习兴趣，为后续的`学习奠定了坚实的基础。
随后，老师巧妙地穿插了菊花的文化背景与历史典故，让我们了解到菊花不仅仅是大自然的杰作，更是中华民族精神的象征。从古人的诗词歌赋到现代的艺术创作，菊花以其独特的魅力，成为了无数文人墨客笔下的常客。这些知识的渗透，不仅丰富了我们的文化底蕴，也让我们对眼前的每一朵菊花有了更深层次的情感联结。
尤为值得一提的是，课程中还安排了实地考察环节。我们走出教室，近距离观察校园内的菊花展览，亲手触摸那些形态各异的菊花，感受它们在不同光照、角度下展现出的独特韵味。这种理论与实践相结合的方式，极大地增强了我们的体验感，使所学知识不再是书本上的抽象概念，而是鲜活地存在于我们的感知之中。
最后，老师鼓励我们发挥想象力，尝试用自己的方式表达对菊花的理解与喜爱，无论是绘画、写作还是摄影，每个人都能在创作中找到属于自己的那份感动。这样的结束语，不仅是对课堂内容的总结，更是对我们创造力和情感表达的肯定，让整堂课在温馨而又充满希望的氛围中圆满落幕。
这堂“赏菊品韵”课，以其独特的魅力，不仅让我们领略到了菊花之美，更在心灵深处种下了一颗热爱自然、崇尚文化的种子，相信它会随着时间的推移，在我们每个人心中生根发芽，绽放出更加绚烂的光彩。
看菊花评课稿 9
今日有幸聆听了一堂生动有趣的《看菊花》课程，感触颇深，收获良多。
课堂上，教师以菊花为引，巧妙地编织了一幅幅秋日画卷。通过多媒体展示，孩子们仿佛置身于菊花盛开的世界，色彩斑斓、形态各异的菊花跃然眼前，极大地激发了他们的学习兴趣。教师适时引导，让孩子们仔细观察菊花的特征，鼓励他们用语言描绘所见之美，课堂氛围活泼而热烈。
更值得称赞的是，教师不仅注重知识的传授，更在潜移默化中培养了孩子们的观察力和表达能力。在互动环节，孩子们纷纷举手发言，有的描述菊花如绣球般饱满，有的则比喻其似舞者般亭亭玉立，这些生动的比喻展现了他们丰富的想象力和创造力。
此外，教师还巧妙地融入了情感教育，引导孩子们从菊花身上学习坚韧不拔的精神。她讲述菊花不畏秋寒、傲然绽放的故事，使孩子们在欣赏美景的同时，也深刻体会到了生命的顽强与美好。
整堂课下来，教师以菊花为媒介，串联起知识、能力与情感的培养，真正做到了寓教于乐。孩子们在轻松愉快的'氛围中，不仅增长了见识，更在心灵深处种下了美的种子。这样的课堂，无疑是成功的典范，值得我们每一位教育工作者学习和借鉴。
总之，《看菊花》这堂课是一次充满创意与温情的教学实践，它让我看到了教育的无限可能，也激励我在今后的教学中不断探索与创新。
看菊花评课稿 10
在今天的课堂上，我们迎来了一次别开生面的学习体验——观赏菊花并围绕其展开了一系列丰富多彩的活动。这次课程不仅让同学们近距离感受到了大自然的奇妙与美丽，还激发了大家对自然之美的热爱与探索欲，可以说是一次寓教于乐的成功实践。
一踏入布置得如同小花园般的教室，各式各样的菊花立刻吸引了所有人的目光。老师巧妙地利用这个视觉盛宴作为引子，引导我们仔细观察菊花的形态、颜色以及花瓣的排列方式。同学们纷纷化身小小植物学家，有的用放大镜仔细端详，有的则兴奋地与同伴分享自己的新发现，这样的互动不仅增强了观察力，也让课堂氛围变得异常活跃。
随后，老师通过生动有趣的讲解，向我们介绍了菊花的历史文化意义，比如它在中国传统文化中象征着高洁与坚韧。这些故事性的知识输入，不仅丰富了我们的文化底蕴，也让原本静态的植物形象变得鲜活起来，激发了大家对传统文化的兴趣与尊重。
更值得一提的是，课程中还穿插了动手环节。在老师的指导下，同学们尝试用彩纸折叠菊花，或是用水彩描绘出自己眼中的菊花之美。这样的实践活动，不仅锻炼了大家的`动手能力和创造力，也让学习变得更加生动有趣，每个人都在创作中找到了属于自己的那份成就感。
最后，通过小组讨论的形式，我们分享了对今天课程的感受与收获。有的同学提到了对菊花坚韧品格的敬佩，有的则兴奋于自己亲手制作的作品，还有的表达了对未来更多自然探索活动的期待。这样的总结，不仅巩固了学习成果，也促进了同学间的相互理解和情感交流。
总之，今天的看菊花课程是一次成功的尝试，它不仅让我们在美的享受中学到了知识，更在心灵深处种下了探索自然、热爱生活的种子。相信这样的经历会成为同学们宝贵的记忆，激励他们在未来的日子里，继续以好奇和敬畏之心，去发现生活中的每一份美好。
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