小小竹排画中游评课稿
听了吕老师执教的录像课《小小竹排画中游》，颇有感触。整堂课节奏紧凑，如行云流水，在一种非常和谐柔美的意境中进行的。吕老师设计的这节课，构思精巧，匠心独运，很好地把握了课标要求的工具性和人文性的统一。在这篇课文的教学实施中，我认为有以下几点还是比较可取的：
一、课件辅助，激趣导入
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，导入不仅能够帮助教师迅速地组织教学，更能帮助学生建构和激活文章内容的相关图式，而作为教学用具的多媒体具有直观性强的特点。一开始，吕老师在导入时使用多媒体课件，以学生熟悉的古诗《江南》导入，然后以动画的形式向学生呈现江南水乡的美景以及竹排水中游的情形。动画新颖的形式充分吸引了学生的注意力，给学生关于江南美景的直观感受，创设了一种江南如诗如画的优美意境，让学生有一种身临其境的感觉，有助于学生阅读课文时理解课文中描绘的江南鱼米乡，从而顺利进入课文的学习。
二、识字教学形式多样
识字教学一直以来都是低年级语文教学的.重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。吕老师的课堂上很好地体现了这一教学理念，抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，从而达到熟练认识生字的效果。如：先出示词语再出示生字；从出示带拼音读，然后去掉拼音读；从个别孩子读，小老师领读到齐读等；最后采用了学生喜欢的游戏识字巩固法。形式多样的识字教学不仅可以吸引学生的注意力，更加符合儿童的心理特点，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习生字，激发了学生的学习兴趣，使课堂活跃、灵动。
三、重视朗读，读中感悟。
一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。在今天的课上吕老师给了学生充分的时间，先做到读通、做到不填字不掉字，在反复认识生字的基础上，将生字放回课文中朗读，做到读正确、流利。在帮助学生理解课文时，吕老师采用了指名读、范读、齐读等多种形式，指导学生有感情地朗读，指导朗读层层递进，我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。
四、关注学生，以学生为主体。
学生是课堂的主体，要充分发挥学生的主体性，就要做到以学定教。
在进行识字教学时，吕老师设置了让学生谈记字方法，顺势教给学生记字方法，如：加一加、反义词记字方法，为以后学习生字打下了基础。
在理解课文内容时，吕老师让学生汇报读后知道了什么，然后让学生提出不明白的地方，这样的提问可能是第一次尝试，虽然学生回答不能一下子达到老师预想的，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会汇报，学会提问的。这样安排既关注了学生，又能根据学生的具体学情安排教学，真正做到了以生为本。
当然，这堂课上也暴露了一些问题：如：一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中，有些孩子上课回答问题不够积极，在学习常规上还应该加强训练。
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