7的乘法口诀评课稿（通用11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编整理的7的乘法口诀评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
7的乘法口诀评课稿 1
本课主要是让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的表内乘法。例题通过用小三角形摆成小船图案，让学生依次计算摆2～7只小船各要几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。本堂课上张老师改编了例题，采用学生喜爱的七个小矮人的.情境让学生自主编出7的乘法口诀。从课堂情况来看，许多家长已经教孩子背出了7的乘法口诀，所以课上在编制乘法口诀时学生能很快说出所有的口诀。但是家长只是让学生机械的记忆这些口诀，并没有教给孩子口诀的意义，所以课上老师最主要的任务就是让学生去理解每一句口诀的意义。“1个7相加是7，写成乘法算式是1×7，可以得到口诀一七得七；2个7相加，写成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”让学生从机械识记慢慢转变成意义识记。
一点小小的建议：
1.学生记忆口诀的时间还可以再充裕些。
2.最好把“1个7相加1×7”板书出来。
“2个7相加2×7”
因为口诀就是通过几个几相加得到的。
7的乘法口诀评课稿 2
一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的.策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
7的乘法口诀评课稿 3
今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点：
1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。
2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。
3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的.观察能力和概括能力。
4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。
5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。
如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。
7的乘法口诀评课稿 4
听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学。习课堂谈一谈自己的感受。
一、温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。
二、知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的'过程。教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。
三、习。练环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。
四、唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。
下面谈谈我的感受
1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。
2、在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。
3、在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。
这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要灵活变通。有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。
7的乘法口诀评课稿 5
一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。
三、巧妙的.创造性地运用教材。奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；
（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；
（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。
四、精心设计练习。可以说，练习设计是本节课的最大亮点。
7的乘法口诀评课稿 6
乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。
课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。
口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。
写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似平淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。
在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的.钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。
还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。
不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。
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《7 的乘法口诀》这堂课，教师教学思路清晰，环节紧凑。
开课伊始，教师利用学生熟悉的七巧板图案引入，让学生观察一个图案有 7 块板，两个图案有多少块板等等，这样的导入自然流畅，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地为口诀的编制埋下伏笔。在口诀编制过程中，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生根据乘法的'意义自主编写口诀，如 1 个 7 是 7，口诀就是“一七得七”，学生在经历自主探究的过程中，对口诀的理解更加深刻。
教师注重口诀的记忆方法指导，通过多种形式的朗读，如开火车读、对口令读、小组赛读等，让学生在反复诵读中初步记忆口诀。同时，教师还引导学生发现口诀中的规律，如相邻两句口诀的得数相差 7，帮助学生更高效地记忆。
然而，这堂课也有一些有待改进之处。在练习环节，题目形式稍显单一，主要以计算为主。可以增加一些与生活实际相联系的题目，如 7 个星期有多少天，让学生在解决实际问题中进一步巩固口诀，提高应用能力。
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本节课在《7 的乘法口诀》教学上呈现出不少亮点。
教师在教学时，善于运用多媒体资源辅助教学。通过动画演示 7 的连加过程，如 7+7=14，14+7=21 等，直观地让学生理解乘法的意义，为口诀的推导奠定了坚实的基础。在口诀教学中，教师不仅仅是让学生机械地记忆，还引导学生对口诀进行分析，比如“五七三十五”，让学生说说可以表示哪些乘法算式，加深了学生对口诀的理解和运用。
课堂上的互动氛围浓厚，师生之间、生生之间互动频繁。教师提出问题后，学生积极思考并踊跃回答，小组合作探究时，学生们分工明确，共同探讨口诀的特点和记忆方法，培养了学生的合作意识和交流能力。
但教学中对于学习困难学生的关注略有不足。在口诀背诵环节，个别学生背诵不熟练，教师没有及时给予更多的`辅导和鼓励，可以在课后安排专门的时间帮助这些学生，确保每个学生都能掌握 7 的乘法口诀。
7的乘法口诀评课稿 9
观摩《7 的乘法口诀》这堂课，有诸多值得称赞之处。
教师在课堂上注重知识的迁移，从已学的乘法口诀入手，引导学生回顾编制口诀的方法，然后迁移到 7 的'乘法口诀编制中，让学生在旧知的基础上探索新知，降低了学习难度。教师的教学语言简洁明了、生动形象，在讲解口诀时，运用一些形象的比喻，如把口诀比作一把钥匙，可以打开乘法计算的大门，使抽象的数学知识变得通俗易懂，易于学生接受。
在练习设计方面，有一定的层次性。既有基础的口诀填空、计算练习，又有拓展性的解决问题，如根据口诀“七七四十九”编写一道除法算式，满足了不同层次学生的学习需求。
不过，在教学时间把控上不够精准。在口诀推导过程中花费时间较多，导致后面的拓展练习有些仓促，部分学生对拓展题目的思考不够深入。若能更加合理地分配时间，教学效果会更好。
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《7 的乘法口诀》的教学展现了教师独特的教学魅力。
教师的教学设计新颖独特，以一个有趣的数学故事贯穿整堂课，故事中蕴含着 7 的`乘法问题，如主人公每天走 7 里路，走了几天后一共走了多少里等，学生在听故事、解决故事中的问题过程中，不知不觉地编制出了 7 的乘法口诀，极大地提高了学生的学习积极性。教师还注重培养学生的数学思维能力，在口诀记忆环节，引导学生用多种方法记忆，如利用手指记忆法，学生通过弯曲手指来记忆口诀，这种创新的记忆方法让学生印象深刻。
但课堂上对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主。可以增加学生自评和互评环节，让学生能够从不同角度认识自己的学习成果，同时也能学习他人的优点，促进学生共同成长。
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这堂《7 的乘法口诀》课亮点纷呈。
教师在教学过程中，注重与生活实际相联系。例如，让学生寻找生活中与 7 有关的事物，像一周有 7 天，七色彩虹等，然后引导学生根据这些事物编写乘法问题并解决，使学生感受到数学就在身边，提高了学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。在教学方法上，采用了游戏教学法，如“口诀接龙”游戏，学生依次说出 7 的乘法口诀，说错的.同学表演一个小节目，这样的游戏既活跃了课堂气氛，又强化了学生对口诀的记忆。
然而，在教学中教师对教材的深度挖掘还可以加强。可以进一步引导学生探究 7 的乘法口诀与其他乘法口诀之间的内在联系，帮助学生构建更加完整的乘法口诀知识体系，提升学生的数学素养。
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