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人教版六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿（通用12篇）
作为一名教师，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人教版六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿，欢迎阅读与收藏。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 1
1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏，练习设计形式多样。本课教学设计紧凑，环环相扣，容量大，节奏快，充分利用了课上的每一分钟。无论在学生验证猜想时，还是探究化简比的方法时，教师都要求全员参与。练习设计层次性强，有梯度，题型灵活多样，供不同层次的学生选择，关注了全体。
3、这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
4、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。而这节课里冯老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
5、各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
6、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的.割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，冯老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：冯老师面部表情再和蔼可亲一些会更好。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 2
《比例的基本性质》是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的。教学时我注意了以下三点：
1、注重从学生已有的知识出发，主动建构。在认识比例各部分的名称时，让学生自己看书学习。在教学“比例的基本性质”时，让学生自己举例子来探索，在探索中发现规律，得出结论。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，在自我探索中学习知识，发现规律，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。
2、活用教材，用活教材。学生对比的知识了解较多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
3、练习的'针对性更强，巩固练习在层次上由易到难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。
不足之处：学生的语言表达能力较弱，教师说的较多。今后应该给学生更多展示自己的机会，注重培养学生的语言表达能力。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 3
本节课的教学内容是传统教材的一节概念课，孙老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。他关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了新理念。我认为本节课有以下几点成功之处：
1、教师联系学生生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴含着大量的数学信息。
2、教师注重体现知识的形成过程，建立探究式学习方式，培养学生主动获取知识的能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生已掌握了比的性质和比例的意义，所以在学习比例的性质时，教师采取了学生自主学习、合作探究的学习方式。教师提出学习要求：活动内容是：
A观察比例的两个外项与两个内项，算一算，你发现了什么？
B如果把比例写成分数形式，是否也有上面的规律？
C是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律。请你再找几个比例进行验证。
D通过以上研究，你发现了什么？首先，学生独立思考、进行尝试，然后，教师引导学生交流想法，使学生获得切身的体验。这样，学生通过亲身经历的观察比例、举例验证、交流表达的活动过程，不仅学会了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。
3、练习题的设计巧妙，充分用足练习题的资源，培养学生的`思维能力。在学完比例的性质后，教师设计了
（1）运用比例的基本性质，判断两个比能否组成比例。
（2）填空：一个比例，内项积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（）。这个练习设计有层次，环环相扣，巩固和加深了学生对数学基本概念的理解，培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。教学建议：
1、学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈和补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大。如：比例中的一项未知，求未知项的过程，只有极个别学生参与。好多学生可能不会求未知项，在讲解第一题时应教给学生求的方法，可能这道题会激发学生的求异的思想。
2、建议教师利用好课堂生成，有一位学生在求比例中的未知项时已运用了“比例的基本性质”，如果让这位学生细细讲解自己的思维过程，其实就是学习新知，理解新知，并运用新知的过程。这样顺着孩子的思路“以学定教”，会使本堂课很精彩。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 4
听了冯师的这课后，我感到受益匪浅。最突出的有以下亮点：
1、冯师每环节的名称也起得颇有新意，“温故知新，可以为师矣”，“众拾柴焰”，“试，展才”等，既温馨，很好的激发了学学习的兴趣。
2、思路清，环节紧。找准新旧知识切点提问导：让回顾例的意义，引出例各部名称，再让猜测例内项乘积与外项乘积的.关系，然后让主计算验证，并通过举反三发现出内项乘积与外项乘积的等量关系，最后导抽象概括出例的基本性质。这样环紧扣环，条理相当清楚。
3、学的主体地位得到充分体现。在探索例的性质这环节，教师导觉弄清四个项，并给充分的时间让猜想同项的乘积是否相等，再进动计算验证，并通过多练习使发现与总结出例的性质。整个环节都由主构建知识的形成，使尝到了学习成功的喜悦，因信。
4、本节课的练习形式多样，针对性强，层层深，反馈及时。教师注重新旧知识的结合，使学所学更加的系统。
5、冯师的评价多样，有语的激励性评价，有组积分评价，使得学学习氛很好。在教学结束时，冯师抽学在“例性质”中各选字，看后的分值给组加分，好似给整节课画了个完美的句号。更妙的是其中字后居然是问号，冯师让学想这个问号代表就可以组成例了，达到了锦上添花的效果。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 5
本课的设计始终围绕教学标进，突出重点，有措施，突出难点有策略，整个教学过程体现了教师为主导，学为主体的精神，具体，有如下两特：
1、活了教材，设计者将教学内容分解成20多个问题，每个问题既有侧重，都围绕着重点来进，使原先教材上的死知识变成了课堂中的“活问题”，让学在解决问题中探究知识的形成过程。
2、搞活了课堂。课堂的活有两种形式，是形式上的活，是内在的活，即让学的思维始终处于活跃状态。前种活是显性的，后种活是隐性的，较难以达到，它需要教师对教学内容的深刻理解以及较的驾驭课堂的能。本课的活就属于后种，教师通过指导学学、讨论、数量演等多种式，来回答教师提出的.问题，使学的思维直处于活跃状态，故能事半功倍，较好地完成教学任务。
综上所述，本课的设计体现了种较的教学教育观念—教是为了不教。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 6
一、引新课净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“”，并举例，然后出组，提算出值，观察这两个，你有什么发现？：值样，可以等号连接。在数学教学中，知识的引时机不同，得到的教学效果也不同。引得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过个简短地师对话，应新旧知识间的迁移引新知，脆利落。
二、教学设计层次分明。
从例的.意义，探究例的基本性质，再到例的各部分名称，各环节的连接都是在师默契的对话中顺利进。我们知道，在数学教学中，每个教学内容般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师般通过设计过度语或采前呼后应等法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然体。但在具体操作上难免有硬预设嫌疑，汪师注重联系点的有效成，所以然、流利。
三、指导练习的法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的道题，根据个乘法算式写出例式，怎样写不重复不遗漏，每位师都会和学探讨定的法，师在这节课上揭的法较实。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 7
今天听了冯老师执教的《比的基本性质》，冯老师课堂上快节奏的教学，学生精神饱满的学习，给我留下了深刻的印象，教师作为课堂的引领者，冯老师做到了引导者的驾驭，掌控课堂，带领学生在快节奏，高效率的氛围中有效学习，收获颇丰。
1、《比例的基本性质》作为一节认识比例后的概念教学课，冯老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效的开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
2、数学语言的严谨性、严密性是数学特有的，在课堂中，冯老师自己的`语言的语简洁有力，不罗嗦，而对于学生的语言更是强调到位，让全体学生认真倾听，纠正数学语言中不足、不准的地方，集体强调，如对于一个分数形式的比的读法，比如对于两个比判断过程中的表述问题，冯老师都强调到位，一语中的。
3、课堂练习设计有针对性，有梯度，层层深入，教师能够吃透教材，把握考试的重点，将考试的知识要点在课堂上贯穿，这体现在教师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，教师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。练习的效果、练习的质量都非常高。
4、利用积分评价，调动了学生的积极性，特别是后面的抽取分值的方法，点燃了学生的学习热情，更将本节课的学习知识得到了延续，在教学中，冯老师还注重了对学生激励性评价，使得学生学习气氛很好。
5、课堂环节设计的题目吸引学生的眼球，有种数学中有语文，学科不分家的感觉，这些颇有新意的设计，“众人拾柴火焰高”，“试手气，展才气”等，既温馨，又很好的激发了学生学习的兴趣。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 8
比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。
亮点：
1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的`基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 9
今天上了堂《例的意义和基本性质》的实验课，课后的第感受就是学头没有把握好，以致于练习的'内容都压缩了。下对整个教学做如下反省：
一、开始阶段写这环节，没有起到任何作，原本的意图是通过找相等的后引出例这知识点，在教学中，没料到学举少，发少，稀稀拉拉的个，没有任何两个是相等的。因此这环节还不如直接出个，直接求值，从值中看相等的，既让学了解例是怎么来的（看值是否相等），进步为学习判断两个是否成例打下基础。
二、教学例的意义和基本性质的时候，教学较含糊，没有突出点，学在判断的时候，弄不清哪个是意义在较，哪个是基本性质在较。教学过程应该改为上这段，在研究例的基本性质的时候，抓住关键，让学多说，说完整。
三、练习难度偏。从这堂课来看，似乎难度了些，以致于学思考时间较长，这也恰恰说明了前的环节没有教扎实。如果前的问题都解决好，这个问题就不存在了，且还能成为这课的亮点。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 10
这是我第次听学数学范课，感觉曾师对培养和拓展学的思维较注重，坚持贯彻“教师为主导，学为主体”的新课改精神。取得了较好的教学效果，达到了预期的教学的。
1、运“创景导—主探究—交流点拨—练习拓展”的模式进教学，提了课堂教学效率，培养了学主学习能。特别是上课导的警察捉嫌疑犯的故事，激发学的学习兴趣，让学积极的去探讨今天的新知识。
2、“不动笔墨不读书”，看似简单的语，却道出了学数学教学不仅教授的是浅显的数学知识，更是要培养学数学学习习惯的真谛！由五星红旗的缩放，由写出应有的相关例，让学预习的知识去判断所写的是否成例，接着解释例中的.各部分名称，再让学去观察所写的例，去发现例的基本性质，再让学由举例去验证的发现，从总结出例的基本性质。这样的个环节，充分的让学在已有的知识中去探索新的知识，并通过的法去验证的发现，让学充分感受到探索新知识的过程。
3、众多相应的例写出，例的基本性质观察出后，曾师带领家运所学的新知识尝试解决问题，个基础题，个加深题，个拓展题，检验学的知识掌握情况。教学过程中曾师教态然亲切，经常励性的语和肢体语表扬学，调动学的学习积极性，令称赞！
建议：
1、例的基本性质在书中有两种解释，学通过阅读也问及和运了，特别是在改为分数形式之后，等号两边的分分母分别交叉相乘等这表不但不应该删去，且还应该强调运！其实曾师可以灵活教学、运教学机智补充进来并结合运就是，不是避不谈！
2、题型的设计体现“分层教学及辅导”不够，缺乏深度。其实可以多引些例计算的问题对学进很好的知识巩固和思维的培养，我想这才是本节课的重点和难点。
总之，这堂课论是从设计理念上，还是从教法上，都是次创新和尝试，不尽如意之处在所难免，需要我们共同研究和探讨的地还有很多。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 11
一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的.与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
六年级数学下册《比例的基本性质》最新评课稿 12
本节课的教学内容是一节概念课，老师本着“扎实、有效”的原则，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。她关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了自主体验教学新理念。通过听武老师的课使我学到了很多知识：
值得我学习的第一个地方，就是武老师的微笑。在这节课中，武老师给我印象最深的地方就属她迷人的微笑了。我想这也是这节课成功的原因之一吧。因为老师的微笑对学生来说至关重要，它可以给学生以自信，使课堂自始至终都处于和谐的气氛当中，使学生的思维一直处于积极的状态，我觉得这样的课堂才能培养出多方面的人才。从今往后，我一定要向武老师学习，面带微笑的走进课堂，面带微笑的帮孩子们解决难题，争取与微笑做朋友形影不离。
值得我学习的第二个地方，就是武老师简洁有力的语言。武老师的课堂用语简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。一比较我的课堂语言，显得随意、不规范，苍白无力。在课堂上，我总是怕学生不会讲得很多，但是学生根本就抓不到重点，对知识的记忆很模糊。所以，在语言的.表达上，我还要多多的下功夫。比如，在提问的时候该怎样正确引导？在对学生的回答，怎样去做评价？
值得我学习的第三个地方是透彻分析，层层深入。在解读教材上，武老师分析得很透彻，她不仅对例题做分析，还把课后的练习都解读了。对于一些学生比较难懂的题型，在课前老师做了处理。所以这节课武老师上得很是精彩。每次的备课，虽然我也有备例题，备练习题，但是都没有这样来分析，学生学习时候有没有吃力的地方，需不需要进行调整或者处理。所以，在学生做练习的时候，就出现很多问题，学生不会把知识拿来运用，也是因为他们不知道该怎么去运用。因此，在解读教材上，还要下一点功夫，反复的斟酌，处理好知识间的衔接。
除了上面提到的，武老师还有很多值得我学习的地方。武老师的扎实的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的培养。同时从低段开始就应该培养学生的数学思维，严谨的数学语言表达。同时也是要求我们老师的语言要更加的斟酌。结合新的教学要求来设计自己的课堂，让每一个孩子都是在快乐中接受知识，运用知识。
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