初中英语说课稿

初中英语说课稿（通用11篇）

　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。以下是公文站小编整理的关于初中英语说课稿范文。欢迎大家参考!

　　初中英语说课稿 1

　　我说的是七年级英语第一学期第四单元第29课— Let’s eat! Let’s drink!这一课，我将从以下四个方面谈谈：

　　一、教材分析

　　第29课位于本册书第四单元第五课，第四单元以“Food and Restaurants”展开学习，主要帮助学生掌握一日三餐的表达法，英语国家中最常见的饮料与食品的名称及数字11到20的读写法。通过学习让学生了解一些西方饮食习惯并能用简单的英语在就餐时进行交谈,学会表达“喜欢与不喜欢”，“谈论价格”等，在此基础上区分可数名词与不可数名词，了解行为动词的一般现在时态，逐步培养学生乐于接触异国文化的情趣。

　　本课主要学习饮料的名称及计量单位，数字16到20，并以一首歌曲来复习食物名称。根据其内容与第27课联系较紧密，我将设计在上完27课后跳过28课先上这一课，以此来加深学生对系统知识的巩固。通过学习，本课的教学重点是让学生牢固掌握词汇和短语： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱会歌曲“It’s time for lunch.”教学的难点在于进一步让学生区分可数名词与不可数名词。

　　二、教法设计

　　为了突出本课的.教学重点，突破本课的教学难点，体现本课的教学目标，取得较好的教学效果，在整个教学活动中我将运用多媒体教学手段采用谈话法、问题教学法、展示法、范例教学法、重点解释、个别操练、指导学生展开情景对话、探讨语言知识的教学法，我还设计了翻译练习和数字练习题，以检查学生对一、二部分的掌握情况。

　　三、学法指导

　　要让学生根据教师对本课的设计，通过积极操练、反复记忆、及时巩固 、读、练、唱以及合作交流的方法进行学习。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

　　四、教学过程

　　教学程序是体现教师怎样教，学生怎样学的具体步骤、方法、措施。合理的教学程序可以使教师教得轻松，学生学得有序、灵活。因此，在教学中，要以学为主体，以导为主线，充分发挥学生的能动作用。我结合本课教材的目标和学生的实际，安排了以下这样几个程序：

　　1、开始上课

　　由于是对陌生的学生上课，我应先向学生做自我介绍，然后师生一起跟随课件中的音乐唱“How Are You?”，以此来营造愉悦的课堂氛围，拉近与学生的友好关系。

　　2、展示新内容

　　(1)首先向学生出示本课的课题，让他们试读一次，教师订正。在学习新内容之前，我安排了有关食物、水果和饮料的词汇让学生作以复习并区分哪些是可数名词，哪些是不可数名词，以此加深学生对旧知识的巩固。

　　(2)学习第一部分。

　　对于这一部分的学习，我先用句型What’s this?及答语 It’s xxx.来提问图片内容，教学短语和词汇;然后采用齐读、抽读来检测他们对生短语的认读情况;最后把全班分成两组进行问答式练习。

　　(3)学习第二部分

　　对于第二部分的学习，先出示图的画面，用What are they?来提问，学习他们的单、复数形式，再用How many xxx ?提问数量，学习16到20的读、写法，最后让学生两人一组用问数量的句型对本部分进行练习。

　　(4)完成练习题

　　在学完一、二两部分后，我针对以上内容设计了两道简单的练习题。第一题：词组翻译，通过让个别学生口头练习，集体订正的方法来完成，然后指出它们是不可数名词。第二题：数字练习，通过用英语句型提问的方法完成此题，然后提出问题让学生探讨如何识记这些数字，目的在于找出规律，便于记忆。

　　(5)唱第三部分的歌曲

　　先出示歌词让学生套用图中的食物试读，了解其意思，教师对歌词中的生句型作解释，然后听唱并跟唱，最后让男女生搭配练唱。

　　3、结束课堂教学

　　(1)布置作业：让学生课后记忆数字，唱会本课的歌曲，完成相应的练习册内容。

　　(2)播放音乐，结束课堂。

　　初中英语说课稿 2

　　一、说教材

　　1. 本单元教材的地位和作用。

　　动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位。

　　2. 教学目标的确立及其依据。

　　本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：

　　(1)知识与技能

　　A.初步领会一般过去时的概念及构成;

　　B.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;

　　C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。

　　(2)过程与方法

　　要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。

　　(3)情感目标

　　通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

　　3. 重点、难点和关键点的确立及其依据。

　　一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。

　　二、说教法

　　教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法，培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

　　三、说学法及学法指导

　　在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的.整体学习水平。

　　四、说教学程序

　　本节课采用3P教学模式。

　　第一步:呈现(Presentation)

　　通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问What do you often do on weekends? 复习play, do, clean, go, visit等动词的一般现在时;通过复习句型How’s it going?组织学生进行问答练习，来复习Great! Pretty good. Not bad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型What did you do last weekend? How was your weekend? 该句型熟练后提出如下两个问题：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?组织学生听对话录音?呈现对话内容。

　　第二步:练习(Practice)

　　3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习。

　　练习一: 听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。

　　练习二:朗读与理解。通过朗读,训练学生的语音、语调,进一步感知对话内容。通过问答练习,加深学生对对话内容的理解,强化学生口语表达能力。

　　练习三:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型,为复用、活用语言扫除障碍。

　　练习四: 熟练对话,角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。

　　第三步:表达(Production)

　　组织学生小组活动，交流上个周末的活动并记载，进行交际性练习,巩固所学知识。让学生自己上台说出自己和同伴的上个周末的活动，并进行简单的评价，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。

　　五、说板书设计

　　What do you often do on weekends?

　　I often clean my room.

　　What did you do last weekend?

　　I cleaned my room.

　　How was your weekend?

　　It was pretty good.

　　通过板书这三组疑问句及其答句，展现一般现在时和一般过去时在结构上的差异，加深学生的印象。

　　初中英语说课稿 3

　　教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的`确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：

　　一、 教法说明

　　根据初级英语教学目标：

　　A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。

　　B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　二、 学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　三、 教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　四、 板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

　　初中英语说课稿 4

　　一、教材分析：

　　１、教材的地位及作用：

　　第二册第五单元第二节课， 本单元围绕做"比较"( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标：

　　(１)学习、掌握some,few的比较等级；

　　(２)学习单词strong。

　　能力目标：提高学生的听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　德育目标：教育学生要热爱劳动。没有不劳而获的事情。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　３、重点与难点：

　　重点：学习表示数量some, a few的比较等级。

　　难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法：

　　通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序：

　　１、新课导入

　　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？ 当学生猜出去农场时，我们便"上车"， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着"嘎"的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　３、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使得学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　４、反馈练习

　　本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为２０个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的.重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使得学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。让学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　５、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　６、展示板书

　　Unit 5 Lesson 18

　　Kate some apples.

　　Jim has more apples than Kate.

　　Meimei the most of all.

　　The first truck a few baskets.

　　The second one is carrying fewer tham the first.

　　The third one the fewest of all.

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐。

　　初中英语说课稿 5

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学习形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学习，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学习指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

　　知识目标：

　　①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,

　　②会运用下列句式:

　　stop doing sth.

　　Go down this street ,turn left at the traffic lights .

　　--How long is it?

　　--It isxxx meters (kilometers) long.

　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　情感目标：

　　①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学习兴趣和较高的学习动机。 ②通过合作学习，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。

　　③激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感

　　学习策略目标：

　　①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；

　　②善于抓住用英语进行表达和交流的机会；认真听讲，不懂就问

　　③敢于挑战难题，坚持不懈

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　３、重点与难点：

　　重点：学会重点单词、短语，讨论长度和指路的表达法

　　难点：文章中较难句子的理解及应用。

　　确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、说教法

　　为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

　　1、任务型教学法：它极大地调动了学生的积极性。

　　2、分层教学法：达到了生生互动、关照两头的效果；

　　三、说学法

　　1、积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。

　　2、积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学习的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

　　四、说流程

　　1、总体设计及依据

　　Leading—in (导入新课)（8分钟）－Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle (完成任务环节) (9分钟)－Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－Check (小结：自我评价)（1分钟）-Homework（1分钟）

　　依据：

　　⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。

　　⑵教师为主导，学生为主体。

　　2、分步设计及依据

　　StepⅠ Leading—in (导入新课)

　　目的：以图片导入，既复习了前面所学内容，又激发了学习兴趣。（8分钟）

　　1、导入新课。观看有关前几课的图片，复习相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，导入新课。

　　2、复习how old ,how tall, how far,引出how long的用法，学习讨论长度的句式，并加以训练，为新课的'活动做好铺垫。

　　StepⅡ Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）

　　目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学习任务做好铺垫。

　　1、通过提问、讨论、回答帮助学生了解有关长城的情况

　　2、运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It isxxx meters (kilometers) long.

　　StepⅢ Task cycle (完成任务环节) (9分钟)

　　Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学习，通过看简易地图，指路，练习指路的表达法。

　　目的：理解课文内容，学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。

　　Task 2: 小组合作学习本课第二部分

　　合作学习任务：

　　1、提出问题:

　　2、学生看课本，听录音，找出问题答案

　　3、回答问题，讲解语言点，并完成相关练习

　　1>翻译对话，

　　2>找出不理解的内容。

　　3>分角色朗读对话 (角色Jenny, Danny and LiMing)。

　　1、提出合作学习任务

　　2、深入各小组参与讨论指导

　　3、检查任务完成情况。讲解难点进

　　4、进行朗读表演，总结评价。

　　StepⅣ Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）

　　1、 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生

　　2、读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力

　　StepⅤ Check (小结：自我评价)（1分钟）

　　通过学生自评，总结本节课学习知识的情况，培养学生自己检测能力。

　　StepⅥ Homework（1分钟）

　　给学生布置课外作业，复习巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预习习惯

　　3.板书设计（根据本课的重难点）

　　Unit3 Lesson22

　　① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far

　　② more than 多于，超过

　　③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 开始

　　本课以提高学生知识能力和学习能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

　　初中英语说课稿 6

　　一、说教材：

　　本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用 。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

　　二、说学生：

　　现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的'基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

　　三、说教法和学法：

　　科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

　　四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

　　Step1.Greeting

　　Step2.Revision

　　Teacher ask something about last lesson

　　Step3.Learn the new words and phrases.

　　angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

　　at the top of , a flower bud , look after .

　　Step4.Think About It .

　　Step5.Read the lesson and answer the questions .

　　1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

　　2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

　　3.Why will Danny put the pot in the yard?

　　4.What does Danny want to send to Li Ming?

　　Step6.learn the text

　　Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

　　Step8.Practice

　　Step9.Summary

　　Step10.Homework

　　1.Remember the new words and main sentences.

　　2. Finish off activity book.

　　3.Preview lesson 13.

　　初中英语说课稿 7

　　一、说教材

　　本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。

　　根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：

　　（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem

　　decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性

　　变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。

　　（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写

　　的练习中提高自身语言运用的综合能力。

　　（3） 情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱

　　文学的态度，乐于接触外国文化。

　　本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：

　　（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文

　　中的应用。

　　（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和

　　Danny诗歌中感官动词的应用。

　　二、学情

　　九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。

　　三、教法

　　为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。

　　四、学法

　　在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：

　　（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。

　　（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演激发兴趣的同时及时应用新知。

　　（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。

　　五、教学程序

　　Step1 warming-up 热身

　　首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。

　　Step2 lead-in 导入

　　在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的.大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。

　　Step3 presentation 新授

　　（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教

　　过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方

　　式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，

　　从而更快地吸收。

　　（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个

　　问题朗读课文：

　　( ) Jenny has decided what to write about.

　　2. Has Brian finished his poem?

　　3. What’s Danny’s poem about?

　　4. Why doesn’t Danny want to read his poem?

　　这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。

　　Step4 Consolidation巩固新知

　　在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。

　　（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。

　　（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。

　　Step5 Summary小结

　　在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。

　　Step6 Homework课后作业

　　（1） 完成学案第一讲目标ABC

　　（2） 预习下一节课

　　初中英语说课稿 8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用:

　　今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元:Go with Transportation 第37课:Flying Donuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。

　　2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)

　　知识目标:

　　(1) 学习单词fuel, coal, oil … 。

　　(2) 学习、掌握短语和句型think of认为，想起;at the front of 在……的前面 with用…;

　　能力目标:

　　通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

　　德育目标:

　　培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。

　　确立教学目标的依据:

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的'基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　3、重点与难点:

　　确立重点与难点的依据:

　　根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点:

　　重点:本课词组和句型think of/about /out ;with的多种用法;What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?

　　难点:设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。

　　二、教学方法:

　　新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　三、学法指导:

　　在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。

　　在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

　　四、教学手段:

　　主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序:

　　课前准备

　　教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求:

　　(1) 学习本课生词，了解课文大意。

　　(2) 找出重点短语和句子。

　　1、检查复习

　　(1)检查学生预习课文的情况:

　　询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。

　　(2)展示图片，复习学过的部分交通工具的名称:

　　bicycle, train, rocket, car, boat, plane……

　　2、循序渐进，导入新课

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。

　　首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。

　　其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。

　　3、举例分析，精讲重点

　　对课文中的关键词句如:What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　4、口语操练，加深印象

　　(1)通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。

　　(2)让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。

　　(3)让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。

　　5、课堂练习，巩固知识

　　出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成一篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。

　　6、展示板书

　　Unit 5 Lesson 37

　　Language points:

　　1.think of认为,想起; think over仔细考虑; think out想出

　　2.at/in the front of在……前面(部)/in front of在……前面

　　3.on the way to school在上学的路上/on one’s way home在回家路上

　　4. With用……

　　5. What do the donuts do? 面包是用来干什么的?

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

　　虽然教学已经有十年了，但是在教学过程中难免存在不足，敬请各位老师批评指正。谢谢大家!

　　初中英语说课稿 9

　　一、教材分析:

　　本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学习经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学习，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:

　　1、教学目标:

　　知识目标:

　　（1）部分新单词。

　　subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics

　　（2）两个句型:

　　—Whats your favorite subject

　　—My favorite subject is …

　　—Why do you like this subject

　　—Because…

　　能力目标:

　　学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学习，促进学生的全面发展。

　　情感目标:

　　通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。

　　确立教学目标的依据:

　　依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学习中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展

　　2、重点与难点:

　　重点:

　　(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。

　　（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。

　　难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。

　　确立重难点的依据:

　　本节课在教材中所处的地位及作用。

　　二、教材处理:

　　根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学习生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴近学生实际生活的活动，在自主，合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法:

　　以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容，展开以学生为中心的师生互动活动，真正体现新课程的理念。

　　四、教学手段:

　　主要以多媒体辅助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。

　　五、教学过程:

　　（一）、复习旧知识:

　　因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进行一个小小的比赛，用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励（在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学，以鼓励他们的积极性）。比赛后给学生1分钟的时间，复习巩固这些已经学过的单词。

　　（二）、新课的讲解:

　　1、学习词汇:

　　教师仍出示图片，鼓励学生在老师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬，并呼吁其他学生向其学习。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音，同时培养听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。

　　在学生能大概能正确读音后，教师可利用实物——各类学科书籍进行操练，以此巩固学生的所学。

　　2、学习句型:

　　本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点，便将师生互动，生生互动的学习贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，模仿，运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点，首先引导学生来学习1a~1c的内容。

　　（1）、在1a~1c里，最主要是学习新句型whats your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学习，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间互相问答，做到模仿运用。最后通过1a中给出的'单词P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型whats your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演（教师要注意指正学生的错误），并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培养学生的交际能力。

　　（2)、在此基础上，进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because its fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸，并且就来自于学生的日常生活，所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点，可先将2a里的对话顺序打乱:

　　(1 ）、Because its fine 。

　　（2 ）、Whats your favorite subject

　　（3 ）、My favorite subject is P、E、 。

　　（4 ）、Why do you like P、E、 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感，二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音，培养学生的听力，并且加深印象。第一遍听，第二遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒）。

　　接着教师可让学生同桌之间自编对话，对所学句型加以灵活运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度，另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。

　　在这一活动中，如果学生反应良好，教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。

　　3、拓展练习:

　　根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜欢什么科目，并可顺带问问原因。表格如下:

　　N S

　　Math

　　Chinese

　　English

　　P、E

　　Science

　　Music

　　此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展，应避免偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信心。

　　4、语法练习

　　下面的练习是针对本节课的重点设计的，重在考察学生的应用能力。

　　Sindy likes P、E because its interesting、（划线提问）

　　(2)My sisters favorite subject is history、 （根据答语写出问句）

　　（3） My favorite subject is music、 （划线提问）

　　5、小结:

　　让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学生自我总结，自我领悟，自我提高，加深对所学知识的印象。

　　初中英语说课稿 10

　　各位评委上午好!

　　今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister、本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

　　一、对教材的分析和理解

　　从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser?很自然过度Is this your sister?以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

　　二、教学目标

　　依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

　　1、知识目标

　　帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。

　　2、能力目标

　　通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

　　3、情感目标

　　通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

　　三、教学重点及难点

　　本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

　　难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These

　　are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！

　　突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

　　通过反复操练，加深印象。

　　再循环记忆达到最终目标。

　　教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

　　学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。

　　四、教学设计过程

　　课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现,巩固操练,拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

　　第一、引入呈现。（10分钟）

　　I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示

　　1、我的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

　　2、我的父母。认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。

　　3、我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。

　　4、我哥哥的.照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。

　　5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree。

　　第二、巩固操练（20分钟）

　　1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人（8′）老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

　　2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。（7′）

　　3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。（5 ′）

　　第三、拓展（8分钟）小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

　　第四、5分钟检测：(5分钟)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。

　　第五、最后作业布置（2分钟）

　　Im watching TV

　　初中英语说课稿 11

　　一、教材分析：

　　1、教学内容：

　　本单元是Go for it（下）Unit 9、主要围绕"Have you ever been to an amusement park "这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能、本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力、并让学生能在"做中学"（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。

　　2、教材的地位和作用：

　　八年级下九单元Have you ever been to an amusement park

　　讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一，学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的、这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法、要避免混淆几个重点词组的使用。

　　我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。

　　3、教材的处理：

　　根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯、本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B，第三课时是Self Check，第四课时是Reading，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

　　二、教学目标：

　　根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面、

　　1、语言知识：

　　本单元要求学生掌握以下词汇（neither，theme，end up，especially，discover，population，simply，fear，whenever）

　　语言功能：

　　学习和增加阅读技巧和阅读策略、

　　语言结构：

　　Have you ever been to an aquarium

　　Yes，I have been to an aquarium。

　　No，I havent。

　　I ve never been to a water park。Me neither。

　　2、语言技能：

　　（1）能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。

　　（2）能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：have been to，have gone to，have been in等。

　　（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

　　3、学习策略：

　　通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。

　　4、情感态度：

　　通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　　5、文化意识：

　　通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。

　　三、教学的重，难点：

　　基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇，词组搭配和现在完成时的用法。

　　教学难点为现在完成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。

　　四、教学方法：

　　1、教法分析：

　　（1）现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。

　　（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习、

　　2、学情分析：

　　我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定、因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦、同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　五、教学过程设计

　　Unit 9

　　The First Period（Section A）

　　Step 1 Warming up

　　（"良好的开端是成功的一半"，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压）

　　T：I like travelling、 I have been to Dalian and many big cities、 What about you

　　接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测、（目的是为本节课的现在完成时作好铺垫）

　　Step 2 Presentation

　　教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。

　　T：Have you been to an aquarium？

　　Yes，I have。

　　T：Have you been to a water park？

　　No，I havent。

　　这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。

　　然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。

　　主语+ have/has +动词的过去分词（培养学生归纳能力，找出记忆规律）

　　Step 3 Practice

　　1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs

　　A：Have you ever been to an amusement park？

　　B：Yes，I have。Have you ever been to a water park？

　　A：No，I havent。

　　2、 Practice Section A（1a）

　　Step 4 Listening

　　接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：

　　（1）听力练习，让学生完成1b，填写表格

　　（2）然后看图，完成2a，进行判断正误练习

　　S1：John has never been to the space museum（T）

　　S2：Linda has been to the aquarium（F）

　　（通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实）

　　Step 5 Reading

　　让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活动

　　（1）四个人一组合作学习，更好，更快地回答问题，加强对文章的理解

　　（2）然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习

　　（3）本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如：around the world，end up，take different routes等

　　Step 6 Group work

　　接下来我设计的.任务是要求四个学生为一小组，进行问答练习

　　如：

　　Have you ever studied with more than three friends？

　　Have you traveled to another province of China？

　　Have you helped someone you didnt know？

　　（这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解）

　　Step 7 Summary and exercise

　　Section A Difficult points

　　"have been to"means you went somewhere before，but now you are still here

　　"have gone to"means "you leave here already，you arent here"

　　Homework：

　　1、熟记本课时的单词，词组和重点句型。

　　2、在上述小组活动的基础上，再要求学生完成一份调查表，目的是为下面的写作作好准备。

　　3、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章、在以上的学习过程中，学生以具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己完成，以此提供学生运用语言，解决问题的空间）

　　写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合）

　　4、要求学生为下一节课准备照片，进行问答练习（Tell the group about your photos）（这样的小组活动，有利于培养学生的合作，又能让学生在实践中学习，在交流中运用语言）

　　教学设计理念：

　　1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。

　　2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。

　　3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

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