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《初中化学市级优质课评比》评课稿（通用11篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《初中化学市级优质课评比》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 1
作为一名教职工，就不得不需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编帮大家整理的《初中化学市级优质课评比》评课稿，希望能够帮助到大家。
1、教学情境的设置。情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。经过多年的实践证明，李吉林创设的“情境教学”模式，是教师课堂发挥主导作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六个途径是：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，以表演体会情境）。化学课堂情境的设置，可以由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行。在我们的这次活动中，很多老师的情境创设富有新意，神七上天、太空漫步、奥运圣火等化学问题与时事紧密结合；小魔术、动画、视频各显神通，王老师的课一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
2、课堂教学的状态。要保持学生持续的学习兴趣，我们的课堂应当是开放、民主、能使学生感受成功体验的课堂，这也正是课程改革的核心要求：“实现学生学习方式的转变”的根本表现，它重在内容而不仅是形式上的。它有三个重要的标志：第一，学生的主动参与（决定着课堂教学的质量和效果）。第二，平等合作学习（直接影响学习效果）。我们的课堂就要多促进第三种学习关系的生成。第三，及时体验成功。这三个标志，都是教师为主导旗帜上闪光的星星，通过教师的引导才会发挥作用的。因此，教师在课堂上既是导演，又是演员，需要具有“导”的能力还要具有表演艺术。教育家朱永新说过：教育需要激情，需要诗意，需要机智，需要活力，需要恒心。这说得是教师需要有的特别素质。教师凭什么吸引学生、引导学生，就是靠激情、机智、活力，再加上必要的表演技术，引导学生实现上面三种学习方式。
3、实验教学的开展。理科教学都涉及这个问题。实验教学的功能主要是启迪思维、传授知识技能、培养科学观和科学方法、开发智能、发展个性、培养学风。对学生进行实验能力培养很重要。那么，实验能力的基本含义，包含了学科基础知识、实验操作技能、实验方法论知识等要素。就实验操作的程序上，每个环节又对实验能力有相应的要求：第一，提出问题，选择和明确课题的能力；第二，科学地选择实验方法和设计实验方案的能力；第三，利用有关资料的能力；第四，实验思维能力，它涉及对实验现象的认知判断、处理，对活动本身的设计、决策、评价和概括。
在实际教学中，有的是因为实验条件不具备，有的是因为工作量大顾不上，也有的根本就是不懂得或不重视实验教学的重要性，而不开展实验教学。对于这个问题，我们应该强调的是：虽然实验是重复前人的，但对于新学习这些知识的学生，它却是具有创造意义的。实验是他们体验发现的乐趣、展开科学想象和形成新知的天堂。在这次大赛上，能够用实验教学的课，都尽力开展了实验教学或实验探究，这是需要肯定的。但是，有些实验的设计与应用，并不是很恰当、很科学的。有的不交待实验的操作要求或技巧，不引导学生学习有关操作要求，就让学生做起来了，结果是很多同学的实验失败了。还有的不顾学生实验的结果，非要逼着学生说出集气瓶中水面上升的就是1/5；有的撇开教学重点搞所谓的探究；有的老师的操作还是不够规范的，有的还有失误。
4、课堂练习的开展和课后练习的布置。课堂上及时的练习，不仅是教师教学的诊断，更重要的是学生的自我检测和感受成功体验快乐的过程。然而，在较短的课堂教学时间里，往往不能尽全面地检测所学的各个知识点。这就有个如何选择练习的问题，同时也涉及到如何开展练习的问题。首先，题目的选择，必须明确该题检测的目的，确保练习的有效性。这次会上，一些教师可能受中招考试的影响，前几个单元很简单的内容，也要弄一些类似中招题的题目，让知识贮备不多的学生练习。其次，要明确检测的.内容，也就是要知道检测的知识点和能力类型；其三，根据需要选择题型；其四，题量问题。这次会上，有不少教师设计的题量偏大。如果量过大但目的不明确，知识点散乱，能力不突出，只讲练习的数量不讲质量，只重练习结果不重过程和反思，不仅对学习没有促进，反而会挫伤学生的积极性和兴趣。因此，不论是课堂练习还是课后练习，都必须要少而精。其五，练习后的反思。知识点是固定的，题型却是变化无穷的。练习后重要的一步是反思，决不能画个“√”“Ⅹ”就了事。一部分教师注意了这点，另有几位教师就没有顾及这个问题。我建议教师们一定要引导学生在每次做完练习后，对题目涉及的基础知识、知识点与题目的联结方式等进行反思，才能达到举一反三的效果。最后，还有一个创新问题，即自己编题。这其中最重要的是出新与科学性的统一。有一个判断题：判断下列物质是纯净物还是混合物？水、蒸馏水、纯净水、红磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑义，不严密。
5、课外教学资源的开发和利用。课程资源是影响教学质量、发展学生能力、培养学生优良思维品质的重要因素。然而，事实上的资源分配不公、教材资源有限的问题，影响了贫困地区教学质量的提高。另外，从教育学的角度，学生对不随意注意产生的印象比随意注意强烈，而课外教学资源也往往能引起学生的不随意注意。课程资源的开发途径，除了现在流行的网络资源外，还应当有效地利用过去的旧资源，比如旧教材上的素材、习题，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之间、校际之间的资源共享。本次课上有的老师就把教材以外的课程资源用的很好，你看学生的表现，很新奇，学习也就显得专注。这里有几个问题：一是教材上的素材，基本都具有较好的教育价值，我们应该用好。这叫把握教材。有几节课放着教材上好素材不用，倒用了并不十分适合的、甚至有的还不够科学的素材。二是生成性资源，用好了效果是很好的，但这需要教师的机智。如向热水中的白磷通气，有白磷浮出水面燃烧，老师赶紧用用盖板盖往，然后藏了起来。这中间一呢，是该实验存在欠缺，没有处理好白磷浮到水面燃烧的问题；二呢，教师没有利用潜在资源的意识，盖灭水面上燃烧的白磷不正是灭火原理的验证吗？三呢是缺乏机智。三是辅助教学设备的使用，必须弄清楚主、次，要认识到设备是辅助的作用。这次课没有一节不用多媒体设备的，是好事，但不能过。我们看到，有的教师课堂上一个字都没写；同时，也看到电脑出现故障对几节课的影响，很负面的。我在想，那要是停电或没设备，这次大赛还能继续进行吗？说到这儿，又有一个板书的问题，22节课中，只有少数几位教师注重并发挥了板书的作用。
由于时间紧，来不及做更深的思考，加上新课改形势下教学观念的百花齐放，我的发言既没有完全代表评委们，也算不得权威性，还请大家仁者见仁，智者见智，通过这次活动的反思，结合自己的实践，把我省化学教学的水平提高到新的水平。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 2
本节课以“探索酸碱中和反应”为主题，教师巧妙地设计了实验导入，通过直观的酸碱指示剂颜色变化，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对化学反应的好奇心。在教学过程中，教师不仅详细讲解了酸碱的概念、pH值的测定方法，还通过小组合作实验，让学生亲手操作，观察并记录不同酸碱溶液混合后的现象，这种探究式学习方法极大地促进了学生的.主动学习。
亮点在于，教师能够适时引导学生思考酸碱中和反应的本质——氢离子与氢氧根离子的结合生成水，并通过动画演示加深理解，使抽象概念具体化。此外，课堂结尾处的知识拓展，如酸碱中和反应在日常生活中的应用实例，不仅拓宽了学生的视野，也体现了化学与生活的紧密联系。
建议：在小组讨论环节，可进一步增加时间，鼓励学生更深入地探讨实验中出现的异常现象，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 3
本节课以金属活动性顺序为核心，教师通过一系列精心设计的实验，如金属与酸的反应速率比较、金属置换反应的观察，有效地帮助学生构建了金属活动性序列的概念。教学中，教师注重理论与实践相结合，通过实例分析，让学生理解金属活动性顺序在实际应用中的`意义，如金属冶炼、防腐等。
值得称赞的是，教师利用多媒体资源丰富教学内容，如展示不同金属在自然界中的存在形态，增强了教学的直观性和趣味性。同时，通过角色扮演活动，让学生模拟科学家探索金属活动性的过程，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。
建议：在总结环节，可以引导学生自己绘制金属活动性顺序表，并鼓励他们思考如何根据活动性顺序预测未知金属的反应性质，以此提升他们的逻辑思维能力和知识迁移能力。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 4
本节课围绕质量守恒定律展开，教师首先通过日常生活中的燃烧、化学反应等现象引入课题，激发学生的探究欲。通过分组实验，学生亲手测量反应前后物质的质量，验证了质量守恒定律的正确性。教师在讲解过程中，注重引导学生从微观角度理解质量守恒的原因——原子的种类、数目和质量在反应前后保持不变。
亮点在于，教师利用信息技术手段，如虚拟实验室软件，让学生模拟复杂的化学反应过程，直观看到原子级别的变化，加深了对定律本质的'理解。此外，通过案例分析，让学生认识到质量守恒定律在化工生产、环境保护等领域的应用价值。
建议：在巩固练习阶段，可以增加一些开放性问题，如设计实验验证特定反应的质量守恒，以此激发学生的创新思维和实践能力。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 5
本节课以溶液的浓度为主题，教师通过生活实例引入，如糖水甜度的比较，自然过渡到溶液浓度的概念。教学中，教师采用了多样化的教学方法，如实物展示、实验操作、动画演示等，生动形象地展示了如何计算溶液的浓度以及浓度的改变对溶液性质的`影响。
特别值得一提的是，教师设计了“浓度接力赛”游戏，让学生在游戏中巩固知识，既活跃了课堂气氛，又增强了学生对溶液浓度计算的理解和应用能力。此外，教师还引导学生探讨了浓度与溶解度、渗透压等概念的关联，拓展了知识的深度和广度。
建议：在后续的教学中，可以进一步引导学生探索不同浓度溶液在实际生活中的应用，如医疗、农业、食品加工等领域，让学生感受到化学知识的实用价值，激发他们持续学习的动力。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 6
本节课通过精心设计的实验活动，让学生亲手实践了酸碱中和滴定的过程，并在此基础上引导学生深入理解酸碱理论以及定量分析的基本原理。整个过程不仅增强了学生的动手能力，还有效提升了他们对于化学知识的兴趣。
亮点：
实验材料准备充分：教师提前为每位同学准备了足够的实验器材及试剂，确保每位学生都能够参与到实验当中。
安全教育到位：在实验开始前，老师详细讲解了实验室的安全规则，强调了正确使用化学品的.重要性。
互动性强：采用小组合作的形式进行实验探究，促进了同学之间的交流与协作。
理论联系实际：通过对实验现象的观察与讨论，引导学生将所学理论知识应用于解决实际问题上。
改进建议：
可以增加一些关于误差分析的内容，教会学生如何正确处理实验数据。
引入更多日常生活中的例子来说明酸碱中和的应用，进一步激发学生的学习兴趣。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 7
本次课程旨在通过指导学生制作简易净水器这一实践活动，培养学生的问题解决能力和创新意识。通过这样一个贴近生活的项目，不仅能让学生们了解到化学知识的实际应用价值，同时也锻炼了他们的动手能力和团队合作精神。
亮点：
选题新颖有趣：选择了一个既实用又具有挑战性的课题作为研究对象，很好地吸引了学生的注意力。
鼓励自主探索：给学生提供了多种可能使用的材料清单，但没有给出具体的制作步骤，鼓励大家发挥创造力。
跨学科融合：除了化学外，还涉及到了物理（如过滤原理）、生物（水质检测）等多个领域的知识，实现了多学科交叉学习。
成果展示环节：安排时间让各组分享自己的作品及其工作原理，促进了班级内部的.知识交流。
改进建议：
在介绍相关背景知识时可以更加系统化，帮助学生建立起完整的概念框架。
对于某些较为复杂的科学原理，可以通过视频资料等形式辅助讲解，使内容更易于理解。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 8
在本节市级优质课中，张老师以“探索酸碱中和反应”为主题，设计了一堂既生动有趣又深入浅出的化学课。张老师通过生活实例引入，如胃酸过多的治疗原理，迅速吸引了学生的注意力，并巧妙地将理论知识与实际生活相结合，体现了化学学科的实用性。
教学过程中，张老师采用了分组实验的方式，让学生亲手操作，观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的颜色变化，以及使用pH试纸测量反应前后溶液的'酸碱度，这一环节极大地激发了学生的探究欲和动手能力。同时，张老师适时引导，鼓励学生提出问题、讨论分析，形成了良好的师生互动和生生交流氛围。
尤为值得一提的是，张老师在课堂上不仅传授了知识，更注重培养学生的科学思维方法和实验操作技能，通过引导学生分析实验现象，推理出酸碱中和反应的实质，培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
总之，这是一堂成功融合了知识与技能、理论与实践的化学课，充分展示了张老师的教学艺术和对化学教育的深刻理解。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 9
李老师执教的“金属的化学性质”一课，以其清晰的教学思路、丰富的教学资源和生动的教学风格，赢得了师生的高度评价。
课程开始，李老师通过一段精美的视频介绍金属在日常生活中的广泛应用，迅速拉近了学生与化学知识的距离。随后，李老师通过一系列精心设计的实验，如镁条燃烧、铁丝与硫酸铜溶液的反应等，直观展示了金属与氧气、酸及盐溶液的反应，使学生在观察中理解金属的活泼性顺序。
在知识讲解方面，李老师注重概念的准确性和逻辑的严密性，通过对比、归纳等方法，帮助学生构建金属化学性质的.知识框架。同时，李老师还注重培养学生的实验观察能力和数据分析能力，引导学生从实验现象中提炼出科学结论。
此外，李老师还巧妙地融入了化学史知识，如介绍金属冶炼的发展历程，既丰富了课堂内容，又激发了学生对化学科学的兴趣和敬畏之情。
总之，这是一堂充满智慧与激情的化学课，展现了李老师深厚的教学功底和对化学教育的热爱。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 10
王老师以“水的净化”为主题，呈现了一堂既实用又富有教育意义的化学课。王老师从生活中的饮用水安全问题切入，激发了学生对水资源保护的责任感和紧迫感。
在教学过程中，王老师通过展示自来水厂的处理流程，结合实验室模拟实验，如过滤、吸附、蒸馏等操作，让学生直观了解了水的净化方法。王老师特别强调了实验安全，每一步操作都细致讲解，确保了实验的顺利进行。
王老师还巧妙地融入了环保教育，引导学生思考并讨论家庭生活中如何节约用水、减少水污染，鼓励学生将所学知识应用于日常生活，体现了化学教育的`社会价值。
此外，王老师在教学设计上注重层次性，从基础知识到拓展应用，层层递进，既满足了不同层次学生的学习需求，又促进了学生思维的深度发展。
综上所述，这是一堂既传授知识又培养情感、既注重理论又强调实践的优质化学课，充分展示了王老师的教学智慧和人文关怀。
《初中化学市级优质课评比》评课稿 11
赵老师执教的“质量守恒定律”一课，以其严谨的教学态度、创新的教学方法和深刻的教学理解，赢得了广泛赞誉。
赵老师以化学史上的经典实验——白磷燃烧前后物质质量的测定为引入，通过视频展示和现场演示相结合的方式，直观展现了质量守恒定律的现象，激发了学生的探究兴趣。随后，赵老师引导学生通过小组讨论，分析实验数据，归纳出质量守恒定律的表述，这一过程培养了学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，赵老师特别注重培养学生的.批判性思维，鼓励学生质疑、反思，通过设计反例和悖论，引导学生深入思考质量守恒定律的适用条件和限制，使学生对知识的理解更加全面和深刻。
此外，赵老师还注重将化学知识与社会热点问题相结合，如讨论化学反应在环保、能源等领域的应用，既拓宽了学生的视野，又增强了学生对化学学科的认同感和责任感。
总之，这是一堂充满智慧与挑战的化学课，展现了赵老师深厚的专业素养和对化学教育的深刻理解。
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