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我变成一颗树评课稿（精选10篇）
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编为大家整理的我变成一颗树评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我变成一颗树评课稿 1
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：
1、理解文中重点句子的意思。
2、学习作者运用想象的写作方法。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的.意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位!
第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
我变成一颗树评课稿 2
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的.心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
我变成一颗树评课稿 3
“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个游戏，是结合本周的教学主题《大树和小花》而开展的。最主要的是让幼儿能够知道用身体模仿树的形状，表达自己对树朋友的特征的认识。并且能够丰富肢体语言，学习合作表演。对树的组成有一定的认识。幼儿能互相合作，合作顺利。
在游戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在相互合作中较好的引发他们的想象力，创造力。首先是幼儿活动能力得到提高，在语言活动中，教师注意帮助孩子成为活动的主人，鼓励孩子行动、思考、学习。孩子对活动内容从不熟悉到了解，对语言题材从不了解到得心应手，玩法从一种扩至数种，从一个人玩到合作玩，自己分配好角色，幼儿的能力得到了提高，特别是那种排除障碍，战胜一切困难的能力对幼儿将终身受益。让幼儿有一种超越自己的感觉。
再次是幼儿的个性、品德得到培养。通过活动幼儿心理生理健康的发展，健全人格的'形成，品德的培养不断地得到落实。幼儿间的相互合作，大胆勇敢，自信心、成功感，克服困难毅力的形成都将会对幼儿的明天产生积极的作用，打下了扎实的基础。
总之：儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的世界，他自己所求来的知识才是真正知识，他自己所发现的世界，才是他的世界。我们要因地制宜，及时的发现于扑捉。那才是最重要的。
我变成一颗树评课稿 4
一、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
二、不足之处
同学想画面的.同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
我变成一颗树评课稿 5
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的`意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。
全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。
教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。
我变成一颗树评课稿 6
在《我变成了一棵树》这堂语文课中，教师巧妙地运用了情境教学法，成功地激发了学生们的学习兴趣。课堂伊始，通过一段生动的音频，模拟了森林的环境音效，让学生仿佛置身于课文描绘的世界之中，这种沉浸式的体验为整节课奠定了良好的情感基调。
教师在讲解过程中，不仅关注文本内容的'解析，更注重培养学生的想象力与创造力。通过引导学生想象“如果我变成了一棵树，会是什么样的树？会有哪些动物朋友？”这样的开放式问题，鼓励学生大胆表达自己的想法，既加深了对课文主题的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
课堂互动环节设计得当，利用小组合作的方式，让学生们分角色扮演课文中的不同元素，如树、鸟、松鼠等，进行情景剧表演。这种教学方式极大地提升了学生的参与度，使他们在轻松愉快的氛围中加深了对课文内容的记忆与理解。
总体而言，本节课展现了教师扎实的教学功底与创新的教学思维，有效地促进了学生语文素养的全面提升。美中不足的是，部分学生在角色扮演时略显羞涩，未来可适当增加此类活动，进一步提升学生的自信心与表现力。
我变成一颗树评课稿 7
《我变成了一棵树》的教学设计巧妙融合了文学欣赏与情感教育，体现了教师深厚的文化底蕴与教育智慧。课堂上，教师首先以一个问题“为什么主人公想要变成一棵树？”作为导入，迅速引发了学生的思考与共鸣，有效激活了他们的学习动机。
授课过程中，教师注重文本的深度解读，通过对关键词句的剖析，引导学生领悟文中所蕴含的'成长寓意和自然环保意识。特别值得一提的是，教师适时引入了相关环保知识，使学生在学习语文的同时，也增强了环境保护的责任感。
在课堂活动安排上，采用了“思维导图构建”活动，让学生围绕“树的象征意义”自由发散思维，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又激发了他们的创造性思维。学生们的思维导图五彩斑斓，展示了他们丰富的内心世界和对课文独到的理解。
然而，课堂时间管理方面略有不足，导致最后的总结讨论环节稍显匆忙。建议教师在后续教学中更加精准地控制各环节的时间分配，确保每个教学点都能得到充分的探讨和总结。
我变成一颗树评课稿 8
在本次《我变成一棵树》的教学实践中，授课教师展现了卓越的创新能力和深厚的教学功底。课程设计巧妙融合了文学欣赏与自然教育，让学生在享受阅读乐趣的`同时，增强了对自然界的认知和情感联系。
一、教学设计亮点
1.情境导入：教师通过多媒体展示森林的画面，配以鸟鸣虫叫的音效，迅速吸引了学生的注意力，营造出浓厚的学习氛围。
2.角色扮演：在解读文本时，教师安排了角色扮演环节，让学生分别扮演故事中的不同角色，如树、鸟、风等，通过表演加深对故事情节的理解和感受。
3.跨学科整合：将语文与科学课程内容有机融合，比如在讲解树木的生长周期和生态作用时，引入了生物学知识，拓宽了学生的知识视野。
二、课堂互动与反馈
教师注重课堂互动，采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思考和表达欲望。在角色扮演后，组织学生分享感受，不仅促进了语言表达能力的提升，也培养了团队合作精神。
三、学生参与度
整堂课中，学生积极参与，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，几乎每位学生都有机会发言，体现了教学的民主性和包容性。
四、教师引导与评价
教师的引导得当，能够适时提供帮助，确保活动顺利进行。在评价环节，教师注重正面鼓励，对学生的每一个尝试都给予肯定，有效提升了学生的自信心和学习动力。
我变成一颗树评课稿 9
《我变成一棵树》一课，授课教师巧妙地将情感教育融入教学之中，让学生在学习语文知识的同时，体会到人与自然的和谐共生，培养了学生的情感共鸣和环保意识。
一、情感共鸣的激发
教师通过生动的讲述和丰富的表情动作，将文本中的情感细腻传达给学生，使学生仿佛置身于故事之中，体验主人公的心理变化，从而产生强烈的情感共鸣。
二、环保意识的培养
课程中，教师着重强调了树木对环境的`重要作用，通过讨论树木如何净化空气、保持水土等知识点，激发了学生对环境保护的兴趣和责任感。
三、价值观的引导
通过《我变成一棵树》的故事，教师引导学生思考人与自然的关系，提倡尊重生命、爱护自然的价值观，使学生认识到每个人都有责任保护地球家园。
四、教学方法的灵活性
教师灵活运用多种教学方法，如朗读、讨论、创作等，使课堂生动有趣，同时，通过情感教育的渗透，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，达到寓教于乐的效果。
我变成一颗树评课稿 10
《我变成了一棵树》这篇课文以其独特的想象力和生动的语言，为孩子们打开了一扇通往奇幻世界的窗户。在教学过程中，我们不仅关注学生对故事情节的理解，更注重激发他们内心深处的创造力和对自然界的感悟。
首先，从导入环节开始，通过提问“如果你能变成一样东西，你想变成什么？”激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课文的学习。这种互动式的导入，不仅拉近了师生之间的距离，也让学生在后续的学习中更加投入。
接着，在阅读理解部分，引导学生深入分析故事中“我”变成树的心理变化，以及这一变化背后所蕴含的情感和寓意。通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生站在不同的角度思考问题，培养他们的同理心和批判性思维能力。同时，适时地穿插一些关于树木的.知识，如光合作用、生态作用等，既丰富了课堂内容，又增加了学科间的融合。
在拓展延伸环节，设计了一些创意写作活动，如“假如我是一棵树的一天”或“树的秘密日记”，鼓励学生发挥想象，用自己的语言讲述一个关于树的故事。这样的活动不仅锻炼了学生的写作技能，还让他们在创作的过程中加深了对课文主题的理解。
最后，通过总结回顾，让学生分享自己在这节课中的收获和感悟，无论是对课文内容的理解，还是对大自然的敬畏之心，都是这次教学活动的宝贵成果。教师应给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总之，《我变成了一棵树》的教学，不仅要让学生掌握课文的基本内容，更要通过多样化的教学方法，激发学生的好奇心和创造力，培养他们对自然的热爱和尊重，为他们的心灵种下一棵充满希望和梦想的种子。
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