(精品)三年级评课稿15篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的三年级评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级评课稿1
李老师讲授的是北师版三年级数学上册《乘火车》这一课，从她的教学设计，教学构思，教学方法中，可以感受到她对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。主要体现在以下几点：
一、注重学生的分享交流
从这节课的情境导入，同桌交流数学信息，提出数学问题，独立列式计算，和同桌交流自己的计算方法等等，这些环节中，可以看出李老师在课堂上放手给学生，让全体学生都能参与到每个环节，并和同桌进行交流，既有独立思考的空间，又有交流的时间。
二、引导学生学会合作，敢于大胆展示汇报
课堂上，孩子们上台展示汇报的时候，仪态大方，声音响亮，表达想法条理清晰。对72×5的计算方法，孩子们上台展示的就有好几种：
有点子图、表格、竖式，口算等，在交流的过程中要求学生说清每一步的意思。我相信，如果学生能把计算过程的每一步都说清楚，那么他对于算理和算法也会理解的很透彻。对于两位数乘一位数的.连续进位，学生已经能很清楚的表达了，那么接下来的三位数乘一位数的连续进位，李老师更是完全放手让孩子们独立计算，上台展示交流。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。李老师摒弃了师生问答的传统教学模式，组织、引导、放手让学生根据已有的经验、知识，画一画，说一说，写一写，并让学生上台分享展示。尊重了学生的意见，
发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过独立思考、交流，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性，真正在课堂上体现了“以学生为主体的教学思想。
三年级评课稿2
去年一参加工作，我就得到了孙桂芝语文工作室老师们的热情指导与帮助，受益很大。今年，我有幸继续做她们的学生。10月25日，工作室杨焕翠老师为我们执教了一堂示范课——《花钟》，我受益颇多。
一是合理运用和整合语文课程资源。大家知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，教师让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。另外，教师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，教师在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自教师建构，学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。教师们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的'，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，教师进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以教师完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
我想，今后的语文教学中，我也会试着学习和实践杨老师一些好的理念与做法，争取尽快提升语文课堂教学水平。
三年级评课稿3
对于李老师的《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。本节课的教学难点有两个:
1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。
教学中李教师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。此环节是学生学习新知的切入点。在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的.创造空间。我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
本节课中让学生在积极主动的交流反思中共同分享学习成果，提升活动的价值。如当学生利用学具充分操作后，及时组织小组讨论：你是怎样创造出分数的？让学生交流各自的学习成果，使认知结构得以扩充与放大。当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，收集学生的不同的折法，展开对-本质意义的探讨。教师只提出：看到这些图形，你有什么想法？生自己提出问题：为什么阴影部分的形状各不相同，却都是这个图形的1/4呢？经过讨论才发现：分数与平均分的份数有关，而与具体分的方法和分成的形状无关，从而剔除分数的非本质属性。在上述思维的相互碰撞中，明确本质，升华认识。又如：“奇妙的色块图”的问题解决，先让学生独立思考、动手操作，再采用小组讨论，合理反馈交流的活动形式，既总结了本课的主要内容，又展示了不同层次学生的形象思维，渗透极限思想。不仅满足了不同学习水平学生的需要，同时为部分困难学生创造了“最近发展区”，进而享受到成功的喜悦，达到共享成果的层面。
李老师很重视比较，一节课多次组织学生比较，是的，在小学数学教学中，如果我们能运用比较的方法进行教学，可以使学生的思维能力和创新能力得到提高。比较教学的方法有求同性的比较和辩异性比较。小学数学教材中，一些数学知识的差异性常常为它们的相似性、相近性和相关性所掩盖，运用辩异性比较，不仅可以显示知识间的差异，有利于学生区别知识间的各自内涵，而且可以把握知识间的内在联系。
此外，本节课老师以满腔的热忱、真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心。老师以耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。
三年级评课稿4
本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1。教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2。探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的'方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3。注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
4。教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
三年级评课稿5
今天，师徒结对的两位数学老师同课异构，同一课题，不同的上课风格，真是异曲同工，又各有风采呢！两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，现就新教师周媚媚的课堂谈谈自己的感受。这节课是人教版三年级上册数学广角《集合》的第一课时，是学生初步接触用韦恩图表示集合。具体体现在以下几个特点：
一、脑经急转弯，激趣学习热情
课标指出：教师要创设情境，激发学生兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。本节课，周老师利用一个脑筋急转弯的例子，讲了一个听似4个人，实际只有3个人的有趣故事，让学生初步感知到身份“重复”的例子。这样一个育教于事的例子，生动地展开了本堂课，并且直接导出了课题，让学生感受到数学来源于生活。
二、自主探索，合作交流，思想碰撞
周老师利用学生熟悉的文具引入新知，让学生在口算“一共有多少样文具”这个问题中，引出了本堂课的第一个“矛盾”，也是教学重难点。三年级的学生已经有一定的自主探索的能力，周老师大胆的放手，让学生自己探索、小组合作的方式，让学生画一幅图来表示。这学生独立思考、自主探索的活动中，周老师给予了足够的时间，将课堂还给学生，充分了体现了“学本课堂”。在这样的学生的合作活动中，学生各抒己见，发表自己的见解，利用自己智慧闪光顺利讲了本节课的重难点，也介绍了韦恩图的每一部分的意思。
三、问题突出，难题突破
周老师通过一个一个问题，环环相扣，一步一步地问孩子，将孩子的答案一步一步完善具体。可见周老师的每一个问题都经过仔细思考，深思熟虑过。
四、精心练习，巩固基础
在练习环节的'设计，周老师更注重孩子的基础的巩固。练习的来源都来自于生活，更凸显了生活是数学的来源。在练习讲解方面，周老师根据孩子的作业进行方法的总结，让孩子更加清楚明白。
周老师在这几个方面表现比较突出，当然也有各个方面需要改进：
1、学生在经历韦恩图的产生过程还比较困难，可以通过“呼啦圈圈人”的方式让学生形象接触，再让学生画下来的方式，将具体的图像转化为抽象的数学图像。
2、对于两种算法的理解，个别孩子理解还比较困难。应该结合韦恩图仔细理解，让孩子多说说，可以自己说，还可以同桌互说。
3、评价语不够丰富，对学生的评价缺少指向性。在课堂中，我们更应该针对孩子的努力作出评价，给予鼓励性积极性的评价，而不是只针对孩子智力等方面的评价。
三年级评课稿6
今天，聆听了艳伶老师执教的《小乌鸦爱妈妈》一课，感受颇深。艳伶老师虽然是一名年轻的教师，但是经常做观摩课、优质课，在课堂上已经形成了自己独特的风格，深受大家的喜爱。现将我听课的几点感受在这里和大家分享。
艳伶老师特别善于调动学生的情绪，驾驭课堂的能力也特别的强。她运用鼓励性的语言、肢体动作、小道具、唯美的课件等多种手段来激发学生的学习兴趣，让孩子们乐学、会学。
本课的`教学环节设计巧妙、新颖，背景音乐的使用也恰如其分。在歌曲的情景导入环节用《世上只有妈妈好》做背景音乐，教师在音乐声中声情并茂的讲述乌鸦反哺的故事，引人入胜。在《感恩的心》音乐声中结束本课，教育孩子要有一颗回报父母恩情的感恩之心。所有这些都是经过艳伶老师精心设计的，在每一个细小的环节上都是花费了心思的。
艳伶老师在音乐课中注重学生声音的训练。在学会视唱歌谱的基础上，引导学生用“lu”哼唱，把声音竖起来，并且把声音的训练始终贯穿整个歌曲教学。通过聆听学生的歌声，有一种美的享受，可以看出这是老师长期训练的结果。
通过聆听艳伶老师的这节课，我看到了她的努力、进步，相信艳伶老师一定会在音乐教学的道路上越走越好。
三年级评课稿7
1.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的`过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。
尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。如：8320，学生汇报算法时，忘了追问83为什么要估成80？对学生反馈的信息处理的不太完美。同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。
总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。
三年级评课稿8
今天有幸聆听了郭xx老师教学的《掌声》一课，感触颇深。郭老师是一位有着多年语文教学经验的教师，从这节课上，我们能看到她的很多值得我们学习的地方。
一、导入吸引学生的注意力。
郭老师问同学们“这么多老师来听我们的课，你们应该用什么表示？”学生鼓掌。郭老师又问“老师也很紧张，你们要用什么来鼓励老师？”学生们鼓掌。老师问“你们想用掌声告诉老师什么？”很自然而然的导入了新课，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，又不会给人突兀的感觉。
二、重视语言的积累和训练。
教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在课堂上，要想吸收和积累生动的语句，就要引导学生深入文本，抓住文中一些重点词、句让学生展开想象，体会作者的思想感情。教师在授课是让学生抓住重点词去体会英子的内心世界；抓住关键词去概括文章的主要内容；抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。如“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”，还有“一摇一晃”两次的对比，让学生在读、找、说中走入文本，积累了语言。培养了语感，发展了思维。
本节课教师训练学生语言较多。如：当同学们在教室说说笑笑是，英子（），当同学们在操场上快活地游戏时，英子（）。再如：英子犹豫了，如果上去（），如果不上去（）。还有：这时候，英子多么希望同学们（），多么希望老师（）。从这些训练点中，让学生体会主人公英子的心理活动，更深入地理解文本。
三、注重学生朗读的.指导。
本节课，教师让学生读的较多，有男女生读、指名读、齐读等，而教师的指导也很到位，在指导英子“一摇一晃地走上（下）讲台”时，教师先让学生理解，体会英子的不同心理，然后让学生读出英子第一次的委屈、难过，读出第二次的自信、大方，通过教师的引导，学生的感情得到了激发，读得很棒。同时使学生更深刻地理解了文本。
三年级评课稿9
《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领以说促想
教学模式：问题研学分享提升
一、充分阅读，充分思考
略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破
在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的.口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计
在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。
三年级评课稿10
1、本节课作为小数的起始课，小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的`年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
3、本节课总的来说还是比较顺畅的，并且能利用导学单让学生能够独立思考，完成本节课。该节课基于以上的分析，本节课应该结合具体的量，让学生说一说小数点右边数字表示的现实意义。建议可以在这一块加以改进。另外本节课该教师的练习选择超出本节课范围，练习的选择要考虑周全。此外，本节课应该给学生时间读小数，顾及到每一个学生，可以同桌互读或指名轮流读。这样学生最后小数的错误读法才不会出现。除此，小组的位置安排要根据实际情况。
三年级评课稿11
昨天，听了侯老师执教的《三位数加三位数》一课，再一次领略了侯老师精湛的教学艺术，同时我也从中学到了很多。
一、注重预习习惯的培养。
从教师检查预习环节看出教师布置预习作业不是流于形式，而是要求学生认真对待，并且要接受教师的检查。这一点很有必要向侯老师学习。
二、热身训练形式新颖有效。
做起站起检查，同桌交流做对的请坐，站着的同学说说注意什么。这样的'方法便与教师很快了解学生练习情况，对不用心练习的同学也有了一定的约束，同时让做错的同学说说注意什么有助于他们加深对知识的理解。
三、课堂以学生为主体，尊重学生的选择，体现评价的多元化。
这一点表现在好多地方上。如让学生预习后说收获，从信息中找数学问题，让学生列式，估算、笔算、总结都引导学生在恰当的时机自己说出，教师真正发挥了组织、引导者的作用。有其精彩的地方时在学生汇报估算方法后，教师问还有其他方法吗？一生估算的方法准确算出了结果，教师耐心听完学生的算法并将他的算法巧妙地写在黑板上，帮助学生区分了估算和准确算的区别。这里提出个小的建议：应该对这个孩子的想法给予充分地表扬肯定，说明他的方法其实是一种简便的方法。另外，教师在学生发生错误时不急于当场指出而是循循善诱，引导学生互评，自评从而深深地将错误的原因刻在孩子脑海中。
四、大胆放手让学生尝试，及时纠正书协方面的格式错误。
在对445+298进行简算时教师让学生板书并及时让学生暴露了书写方面的问题，让学生通过观察认识到书写格式的重要性。
建议：
练习题可以少算一道，重点练练简算方法。这是学生较难理解的地方。我是这样想的，不过侯老师肯定有自己的设计打算，毕竟一节课这么多知识点面面俱到是很难保证学习质量的。
三年级评课稿12
今天，听了雷老师执教的三年级下册《奇异的植物世界》一课。这篇课文紧紧扣住一个“奇”字，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，向大家展现了一个奇异的植物世界。
在课堂教学中，雷老师以奇异的植物——猪笼草，切入课题，激发学生学习的兴趣。接着，在板书课题后，抓住课题中的关键词——奇异，让学生找出文中介绍了几种奇异的植物。因为文章结构基本相同，老师采用了“先扶后放”的方法，借助多媒体，学习文中植物奇异的地方。最后，学生交流课前收集的资料，让孩子们认识了解更多具有奇异之处的植物。
这节课给人感觉就是安静而朴实。教师没有华丽的语言，教学过程也并不复杂，但却足以吸引所有前来听课的老师。
一、甜美的嗓音。
雷老师有一副令人羡慕的好嗓音，特别是我。课堂上一张嘴，那优美的声音，清新的语调，就像磁铁般一样把学生和在座的老师紧紧地抓住。
二、闪光的思维。
文中介绍的几种植物，都各有各的奇异之处。雷老师大胆的设计了这样的问题贯穿在每种植物教学中：假如你有一棵这样的树（植物），你会有什么想法？从学生的回答中，可以深深地感受到了孩子们对社会、对家人浓浓的爱。例如：在学习“哈哈树”时，老师提出这个问题后，孩子们七嘴八舌，有的说种在自己家里，让爸爸妈妈永远快乐；有的说送给朋友当生日礼物；还有的`说送给汶川的孩子们，让他们忘记痛苦。多善良的孩子们呀！老师趁势小结：把哈哈树种在世界的每个角落，让世界少些痛苦，多些快乐, 到处洋溢着欢乐的笑声。这样闪耀着爱心光芒的思维，在这节课上多次出现。我想这和老师平日里对学生的教育是分不开的。
三、奇异的图片
文中这些奇异的植物，连听都没有听过，更是没有见过。雷老师在课堂上竟然带来了大量的图片和视频材料，别说是孩子们，也满足了我们听课老师的强烈好奇心，忍不住地啧啧称奇。看的出雷老师为了这节课费了一番功夫。
总以为课文不够煽情、设计不够新颖的课堂是不能引起大家共鸣的。但今天，雷老师的这堂课却让我真正感受到了“安静而热烈”的课堂魅力，也正是我要学习的地方。如有不足之处，那就是对学生的评价还不是很到位，特别是朗读后的点评。
看到今天身着红衣为我们带来新的教学启迪的雷老师，让我不由地想到这两年我们学校组织的优质课比赛，犹如一股清新的春风吹遍了整个校园，吹进每个老师的心田。青年教师在这种思潮的带动下，纷纷展露才华，用智慧装点十三小这个百花园。而雷老师正如其中一朵娇艳的红杏，默默吐露着自己独特的芬芳，这正是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。
三年级评课稿13
聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。注重细节，指导点拨到位，如学生列式：6+4+6+4时及时的问每个数各表示什么，（6+4）*2时，问为什么上括号等。注重情景的完整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，及时解决了开课时提出的问题。并从中教育学生各有所长，互相学习。
王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使学生觉得原来在生活中数学很有用，激发了学生解决问题的兴趣。王老师的`复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让学生用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的周长计算可以说已经突破了难点。在展示学生的探究结果这个环节，王老师让学生用学具摆在黑板上，直观便于理解，学生的讲述也很条理，清晰明了。老师在每一种方法之后都追问根据什么，使学生的知识更加系统，并知其所以然。在学生得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的学生很有智慧”来引导学生选择我们所希望的，王老师也很有智慧。
我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，我觉得两位老师都体现的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。
建议：
冯老师：
1、（6+4）*2这个算是的读法应该再强调一下，是6和4的和乘2。
2、老师还是有点包办的意思，如判断题的第5小题，问“差在哪儿了”我觉得学生完全可以自己说出来。
王老师：练习中1、2题和3题难度差异太大，可以中间稍微有个过渡，3题可以再往后放放。
三年级评课稿14
1、小学课堂中，学生知识的获得是通过自己思考和领悟获取的，而不是老师给予的。
上课过程中，我用英语发出一句指令后，学生看起来一脸迷茫，这时我没有进一步引导，以帮助学生理解，相反是直接用中文解释指令，而且为了让学生更好地理解，我在进行游戏、互动环节时直接使用中文解释游戏规则。这样上课，学生看起来很容易理解教师的用意，但是学得英语的方式是直接获得的，是满堂灌式的，而不是通过自己思考和领悟获得的。这样学习很容易遗忘知识，而且难以真正理解，所以是不可取的`。
2、教师在课堂上应该是组织者、把控者，学生在课堂上发散思维是好事，但教师应该及时把学生拉回课堂。
这节课上，因为学生的活跃，我几次出现被学生牵着走的情况，场面有些不受控，使得课堂纪律过于松散。课后英语科组评课时给我提了许多建议，可以很好地解决这个问题，例如采取加分制，或者表扬某一名守纪律守规则的学生以使其他学生向其看齐，或者说“one,two,three,eyesonme”等指令语让学生安静下来等，这些方法都可以控制场面，让学生继续跟着自己的步子走。
3、学生只有在输入足够多的知识后，才能有所输出。
这次上课，我设置的练习环节较少，且因为时间关系，最后Practice环节的时间很短，且参与其中的并不是全班学生，造成学生练习少，句型不能巩固，在输出环节不能流利读出句子。实际上，练习是在输入的基础上进行的，如果输入得不够多，就无所谓练习。
4、教学目标一定要完成，但实际课堂不一定要完全吻合教案。
在这节课的猜动物环节，学生没有作出我预想的答案，所以我开始有些不自信。但其实这时完全可以自信地用婉转的方式绕回课堂正轨中，并不需要因为课堂流程没有符合教案设想而慌张。只要教学目标能达成，课堂总是灵活的。
第一次试课，尽管不理想，但是让我看到了自己的不足，也学习了许多方法，我会更加谦虚学习，向大家讨教。
最后，谢谢大家对我的帮助。
三年级评课稿15
林雄勇老师执教的小学三年级科学上册《蚂蚁》是一节观察课，教学目标是让学生用简单的工具对动物进行比较细致的观察，本节课的观察重点是让学生动手观察蚂蚁的身体结构，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，从而让学生理解昆虫的共同特征。林老师的这节课突出了小学科学课以“探究——体验”为核心，目的在于使学生养成细致观察的好习惯。
在林老师的课堂中我感受到林老师准备相当充分，不仅“备”教材，更“备”学生。本节课的导入环节，教师没有过于华丽的语言，引导他们思考他们从前观察过得蚂蚁是怎样的。
蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生的，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观察过；说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，知识停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。教学中，林老师充分关注学生的.情感态度，较多的运用激励语言和评价。如：你真棒、你是善于观察生活的孩子、你知道的真多等等，调动了学生探究知识的欲望，激发了学生学习的兴趣，带动了学生探究的积极性。同时林老师还注重知识的传授和能力的培养，让学生自己动手用放大镜观察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，真个探究过程是真实的，学生们能够自己总结出蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，从而让学生理解昆虫的共同特征。主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸这一环节，老师提出了个开放性的问题：“关于蚂蚁，你还想知道哪些知识？”这时学生思维活跃，纷纷发表自己的想法，这样激励学生课下继续研究。科学探究不是一节课所能完成的，这个开放性问题的提出，体现了科学课中以提出问题开始，再以生成问题结束这一教学思想。这样，就不断培养了学生长时间观察、探究的兴趣和能力，科学素养也会随之提高。
总之，听了林老师的课让我受益匪浅，我感受到要不断提升自身的素质，要从学生角度备好每一节课，不断的学习和反思。作为年轻教师的我，要不断的学习，特别科学学科更要研究学科特点，要以课标和策略为依据，加强学生科学探究能力和动手操作能力的培养，让学生喜欢上科学学科。
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