一年级上册小小的船评课稿
作为一名教师,通常会被要求编写评课稿,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。怎样写评课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的一年级上册小小的船评课稿,希望能够帮助到大家。
一年级上册小小的船评课稿1
(一)注重阅读实践
在本课教学中,李老师创设自然情境,在积极主动的语文实践活动中,让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感,积累语言,在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华,还学生以情,还语文教学以情。
(二)课内外结合,学科间融合。
本次教学老师还注重跨学科的学习,设计了听音乐,背唱《小小的船》歌曲,使语文课与艺术课交叉、渗透、整合,开阔学生的视野,提高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合,学生把自己在课内看到的、读到的、说到的.、想到的有关太空的景,在课外画下来,激发学生兴趣,提高学生综合素质。
一年级上册小小的船评课稿2
《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的.课,他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧:陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念,注重提高孩子们的语文素养,课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个亮点:
1、教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时,注意到了这点的,而且在她的每个环节的处理和过度上,目的明确,环节和环节的过度是非常自然的。
2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,创设情境,开拓学生的想象空间,在“坐在月亮上,我看见什么”的说话训练中,学生的想象力就像滔滔江水,一泻千里。拓展学生思维,培养创新精神,提高创新能力。
当然我也有几点建议:
1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来,读的形式还不够,读的时间还不够。读的效果没达到。
2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快,一个是语调的高低。
一年级上册小小的船评课稿3
《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
沈老师在执教本课时,把握了以下几个重点:一是扎实的字词学习;二是有效的初读课文;三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中,沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前,沈老师以谜语的形式引出课题,激发起了学生高涨的学习热情,纷纷被这神奇的月儿迷恋住了,为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现,沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点,从读音中进行区分,比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”,使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入,由扶到放,由易到难,并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里,沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
因为这首儿童诗简短且韵律协调,音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫,初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中,沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下,学生知道了什么是句号,什么是一句话。沈老师也很大胆,能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的,孩子们理解了“什么是句号,什么是一句话”,因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中,沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文,使孩子们对于一句话有了更深的理解。
在课文的阅读理解中,沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的'一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较,在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处,朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式,以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子,让他们说一说,在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候,沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解,使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。
最后,沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效,孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话,本节课是一堂非常完美的课,孩子们学得高兴而且有效。
一年级上册小小的船评课稿4
听了马老师执教的“小小的船”这节课,感觉整个课堂落实了新课程改革的理念,注重提高孩子们的语文素养,课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方:
一、教学环节
(一)教学环节清晰干净
马老师课堂的教学环节,还能清晰的记得是四个大版块:导课;读好课文;识字;巩固总结。
(二)每个环节落实、适合低段教学
我们来看这样几个片段:
片段一:读课题
知道孩子读课题时,先范读,再齐读紧接着问:“谁能读出是什么样的船?”“小小的什么?”无形中锻炼孩子的朗读能力。
片段二:对识字的处理。
先学,打开书借助拼音自由读课文,把课后的生字在课文中圈出来,想想用什么方法记住这些生字,逐个讲解识字方法,运用加一加,猜字谜,拼音拼读,根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房,两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。
片段三:自由读
让全体孩子起立,看着黑板自由读,读完以后坐下。这样的方式有效有趣,很好的检测了学生的学习情况,又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。
二、组织教学能力高超
从马老师的课堂上,我们可以看到,在短短的两月时间里,她的组织教学是扎扎实实地在抓,她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语,她的每次组织都是很自然很贴切,渗透到了教学的每个细节里,例如:会听的孩子最会学习……
三、注重习惯的培养
例如坐姿,回答问题:说话、回答问题要让所有的同学都听得见;会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。
四、建议:
课文读还没到位。读的训练层次还没出来,读的形式还不够,读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。
一年级上册小小的船评课稿3
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上,伸出手,向着天空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。
本节课,我制定的学习目标主要是:认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁;正确朗读课文,想象诗歌描绘的图景;理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标,我对这节课进行了深刻的思考。
首先,我认为这节课是比较成功的。
为了达到识字的目标,我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”,黑板上板书的课文空出需要识记的生字,然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样,孩子的兴趣很好地得到了激发,识字不再是一个枯燥乏味的过程。
这节课一定程度上也培养了学生的自学能力,突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用,但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词,机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的'船”,“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比,让孩子在自读中感受,这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。
当然,这节课也有很多不足之处。
一是课文朗读不够深入,朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中,“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读,才能在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法,因此如何引导学生读,变得非常重要。在本课的教学当中,我对读课文环节的设置非常单一,只有齐读,自读,个人读,引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实,我可以创设读的情境,还可以多变换朗读形式,不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。但是,这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩,你坐在月亮上,你想说些什么呢?”这个问题,展开想象,去感受夜空的魅力,却没有涉及。
第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是,我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候,完全可以让孩子观察教室里的一切,然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词,这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利?
最后是课堂的生成性方面,我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点,就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时,有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法,理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸(我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上,“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上)。而当时,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到,备课并不仅要备教材,更应该备学生,关注到课堂的生成性,并重视这些“生成”的“意外”,这样课堂才是“活”的课堂,而不是死板的通教案的课堂。
总之,这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导,而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中,我相信自己,一定可以越走越踏实!
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