小小的船听课评课稿

时间：2024-11-22 09:53:32 志彬稿件我要投稿

小小的船听课评课稿范文（通用12篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小小的船听课评课稿范文，欢迎阅读与收藏。

　　小小的船听课评课稿 1

　　小小的船是一手优美的儿童诗，这首诗韵律协调，音乐性很强，诗中有景，有情，有韵。

　　魏主任在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实字词学习，二是有效的初读课文，三是深入的阅读理解。

　　在字词板块的学习中，魏主任的引导扎实而且有效，在对字词展开学习之前，魏主任以图片动画的形式引出课题，而图片正是一年级孩子喜爱的熊出没，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被图片吸引，为下一步的学习奠定了基础，对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好朗读技巧。

　　因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，所以初读课文显得十分顺利。

　　在课文的阅读理解中，魏主任的教学设计也十分巧妙，引导学生（）像（）的句式，以弯弯的月儿像（）的'句子形式出示给孩子，让学生在交流中得到了思维的锻炼，也让学生更加形象的理解了为什么说月儿像小船。这节课也有需要反思的地方，比如识字教学实践占用较多，影响整体课堂学习效果。但整体来看瑕不掩玉，这节课还是比较优秀的。

　　小小的船听课评课稿 2

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：

　　一是扎实的字词学习；

　　二是有效的初读课文；

　　三是深入的阅读理解。

　　在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的`月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。

　　因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。

　　在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。

　　最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。

　　小小的船听课评课稿 3

　　听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　一、教学环节

　　（一）教学环节清晰干净

　　马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。

　　（二）每个环节落实、适合低段教学

　　我们来看这样几个片段：

　　片段一：读课题

　　知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。

　　片段二：对识字的处理。

　　先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。

　　片段三：自由读

　　让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

　　二、组织教学能力高超

　　从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的'孩子最会学习……

　　三、注重习惯的培养

　　例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

　　四、建议：

　　课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。

　　小小的船听课评课稿 4

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，在本次课程教学中，授课教师展现出了多方面的教学亮点，但也存在一些有待提升之处。

　　从优点方面来看，教师在导入环节独具匠心。通过播放一段轻柔舒缓且与夜空相关的音乐，同时在屏幕上展示璀璨星空的图片，创设出了一种宁静而神秘的情境，自然而然地引出课题“小小的船”，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够迅速融入到课堂学习氛围之中。在识字教学环节，教师采用了多样化的`教学方法。例如，对于“船”字，教师先展示了一艘小船的图片，让学生直观地感受到船的形象，然后引导学生观察这个字的结构，通过拆字法，将“船”拆分为“舟”和“几”，并讲解“舟”就是船的意思，让学生理解了字的含义与构成，这种形象记忆法有助于学生更好地掌握生字。另外，教师还组织了识字游戏，如“开火车读字”，让每个学生都有机会参与到识字过程中，课堂气氛活跃，学生的学习积极性高涨。

　　在诗歌讲解过程中，教师注重引导学生朗读。先让学生听教师范读，感受诗歌的韵律美和节奏美，然后让学生模仿朗读。教师还通过提问的方式，引导学生理解诗句的含义，如“小小的船指的是什么”，促使学生积极思考，培养了他们的思维能力和想象力。并且，教师在黑板上画出了简笔画，一艘弯弯的月亮船在星空中飘荡，形象地展示了诗歌所描绘的画面，帮助学生更好地理解诗歌意境，将抽象的文字转化为直观的图像，符合低年级学生的认知特点。

　　然而，这堂课也并非十全十美。在时间把控上，识字教学部分花费了过多时间，导致后面的诗歌拓展环节有些仓促。原本计划让学生仿照诗歌进行创作，由于时间有限，只能简单地让几个学生说了一下自己的想法，没有充分展开，学生的创作潜能未能得到充分挖掘。在课堂互动方面，虽然有提问环节，但主要集中在少数几个学生身上，部分学生参与度不高，教师未能充分关注到全体学生的学习状态。在教学评价上，评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。例如，在学生朗读后，只是教师简单地评价读得好不好，没有引导学生相互评价朗读的优点和不足，不利于学生相互学习和提高朗读水平。

　　总体而言，这堂课有许多值得借鉴的地方，如巧妙的导入、多样化的识字方法和注重朗读引导等，但在时间管理、课堂互动和教学评价等方面还需要进一步优化，以提升教学效果，让每个学生都能在课堂中得到更充分的发展。

　　小小的船听课评课稿 5

　　本次观摩《小小的船》教学过程，授课教师在多个教学环节呈现出精彩之处，同时也暴露出一些需要改进的问题。

　　在教学过程中，教师的教学语言富有感染力。无论是讲解生字时生动形象的描述，还是朗读诗歌时充满感情的示范，都紧紧吸引着学生的注意力。比如在讲解“尖”字时，教师说：“上面小，下面大，就像一个小小的东西放在一个大大的东西上面，这就是尖。”这种形象的解释让学生轻松理解了字的'含义，并且印象深刻。在朗读指导方面，教师能够根据诗歌的意境和情感变化，引导学生读出不同的语气。如在朗读“弯弯的月儿小小的船”时，语气轻柔舒缓，让学生仿佛看到了那弯弯的月亮；而在朗读“我在小小的船里坐”时，又带有一种欢快和新奇的感觉，使学生更好地体会到诗歌所表达的情感。

　　教师还善于利用多媒体资源辅助教学。在介绍月亮的不同形状以及宇航员在太空中看到的地球景象时，通过播放视频和展示图片，丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的视野，让学生对诗歌中所描绘的宇宙景象有了更直观的感受，增强了教学的趣味性和吸引力。此外，在课堂组织形式上，教师采用了小组合作学习的方式。在讨论“如果你在小小的船里，你会看到什么”这个问题时，学生们分组进行讨论，各抒己见，课堂气氛热烈。这种小组合作学习的方式培养了学生的团队协作能力和交流表达能力，让学生在相互交流中碰撞出思维的火花。

　　不过，这堂课也存在一些不足之处。在教学目标的设定上，虽然涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但目标表述不够清晰明确。例如，在知识与技能目标中，只是提到让学生学会生字和朗读诗歌，但对于学生应该掌握到什么程度，如生字的书写规范要求、朗读的流利程度和有感情的程度等没有具体说明，导致教学过程中教师对教学目标的把握不够精准。在教学内容的深度挖掘上还有所欠缺。对于诗歌中所蕴含的想象力和对宇宙探索的向往之情，教师只是简单提及，没有深入引导学生去体会和感受，学生对诗歌的理解停留在表面，未能充分领略到诗歌的内涵和魅力。在教学过程中，教师的引导有时过于急切，没有给学生足够的思考时间。比如在提问后，学生稍微停顿思考，教师就急于给出提示或答案，不利于学生思维能力的培养。

　　综上所述，这堂课有不少闪光点，如富有感染力的教学语言、多媒体资源的有效利用和小组合作学习的组织等，但在教学目标设定、教学内容深度和引导学生思考等方面还需要进一步完善，以提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。

　　小小的船听课评课稿 6

　　聆听《小小的船》这一课程，授课教师在教学实践中有出色的表现，当然也有可优化改进的空间。

　　其突出的优点在于注重培养学生的想象力。在教学过程中，教师以诗歌为依托，引导学生展开丰富的想象。例如，在讲解诗句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，教师让学生闭上眼睛，想象自己坐在月亮船上，周围是闪烁的星星和湛蓝的天空，然后请学生描述自己所想象到的画面。学生们积极参与，描绘出了各种各样美丽而奇幻的景象，有的说看到了星星在跳舞，有的说看到了云朵变成了各种小动物的形状。这种方式有效地激发了学生的想象力，锻炼了他们的语言表达能力，使学生能够更好地走进诗歌所营造的意境之中。教师在教学过程中还注重了语文知识与生活实际的联系。在讲解“坐”字时，教师让学生观察自己在教室里的坐姿，然后引导学生理解“坐”字的含义和写法，让学生感受到语文就在身边，增强了学生学习语文的兴趣和亲切感。

　　在课堂教学环节的衔接上，教师处理得较为自然流畅。从导入环节的猜谜语引出月亮，到识字教学、诗歌讲解，再到最后的拓展延伸环节，每个环节之间过渡自然，环环相扣，没有给人突兀的感觉，使整个教学过程如行云流水般顺畅。而且，教师在教学过程中始终保持着对学生的鼓励和肯定。无论是学生回答问题正确与否，教师都能给予积极的反馈，如“你说得很有创意”“你的想法很独特”等，这有助于增强学生的自信心，激发学生的学习积极性。

　　然而，这堂课也并非毫无瑕疵。在板书设计方面，存在一些不足之处。板书内容较为简单，主要是课题和几个生字，没有能够很好地体现出诗歌的结构、重点内容和教学思路，不能起到很好的辅助教学作用。在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。在提问和课堂练习环节，教师往往更倾向于让学习成绩较好、表现积极的学生回答问题和展示练习成果，而一些学习基础较差、性格内向的`学生则较少有机会参与，这可能会导致部分学生在课堂学习中的收获较少，不利于全体学生的共同发展。在教学拓展延伸环节，虽然教师有让学生发挥想象力进行创作的意图，但在指导学生创作时，缺乏明确的方法指导。例如，在让学生仿照诗歌创作时，没有给学生提供一些创作的思路或范例，导致部分学生在创作时感到迷茫，无从下手。

　　总体来讲，这堂《小小的船》课在培养学生想象力、联系生活实际和教学环节衔接等方面表现出色，但在板书设计、关注学生个体差异和创作指导等方面需要进一步改进，以便为学生提供更优质、高效的语文课堂教学。

　　小小的船听课评课稿 7

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，在本次课程教学中，教师展现出了多方面的教学亮点，同时也存在一些可提升之处。

　　教师在导入环节巧妙地利用了多媒体资源，展示了一幅美丽的星空图，繁星闪烁，明月高悬，瞬间吸引了学生的注意力，自然地引出了课题“小小的船”。这种直观的导入方式，能有效激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们迅速进入学习情境。

　　在诗歌讲解过程中，教师注重朗读指导。通过教师范读、学生跟读、个别读等多种形式，让学生感受诗歌的韵律美。例如，在指导“弯弯的月儿小小的船”一句时，教师放慢语速，强调“弯弯的”“小小的”，引导学生体会叠词的美妙，学生在反复朗读中逐渐读出了诗歌的节奏和韵味。

　　生字教学环节扎实有效。教师采用了多种方法帮助学生记忆生字，如“闪”字，通过让学生观察字形，想象人在门里一闪而过的画面，加深了对生字的理解和记忆。并且，教师能及时进行课堂练习，让学生在练习本上书写生字，巡视过程中纠正学生的书写姿势和笔画顺序，培养了学生良好的书写习惯。

　　然而，教学过程中也有一些值得探讨的`地方。在课堂互动方面，虽然教师有提问环节，但留给学生自主思考和讨论的时间略显不足。例如，在理解诗歌意境时，教师可以提出问题后，让学生分组讨论，分享自己心中“小小的船”的样子，这样能更充分地调动学生的想象力和思维能力，培养学生的合作学习意识。

　　此外，在拓展延伸环节，可以进一步丰富内容。除了让学生仿照诗歌说一说，还可以鼓励学生画一画自己心中的“小小的船”，将语文学习与美术创作相结合，使学生对诗歌的理解更加深刻，同时也能锻炼学生的综合素养。

　　总体而言，这堂课在知识传授和朗读指导方面表现出色，但在课堂互动和拓展延伸的深度与广度上还有提升空间，若能加以改进，将会更加精彩。

　　小小的船听课评课稿 8

　　本次《小小的船》教学观摩课，给人留下了深刻的印象，授课教师在多个教学环节展现出了独特的教学魅力，同时也有一些环节值得深思与改进。

　　教师的教学语言极具亲和力，始终面带微笑，用轻柔、舒缓的语调与学生交流，仿佛将学生带入了一个宁静而美好的童话世界。这种富有感染力的语言表达，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在学习过程中感到放松和舒适。

　　在诗歌教学中，教师善于引导学生展开想象。当读到“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，教师让学生闭上眼睛，想象自己坐在月亮船上，在星空中遨游的'情景，然后请学生描述自己所看到的画面。这样的教学方式，充分挖掘了学生的想象力，使学生能够更好地体会诗歌所描绘的意境，感受到诗歌的魅力。

　　在教学方法的多样性上，教师也下了功夫。例如，利用图片、视频等辅助教学手段，让学生更加直观地理解诗歌中的“弯弯的月儿”“闪闪的星星”等形象，将抽象的文字转化为生动的视觉形象，降低了学生的学习难度，提高了学习效果。

　　不过，在教学过程中也发现了一些不足之处。在时间把控方面，识字写字教学占用了较多时间，导致后面的拓展环节略显仓促。教师可以更加合理地分配教学时间，比如在识字写字教学中，对于一些简单的生字，可以适当加快教学节奏，留出更多时间给拓展延伸部分，让学生有更充分的时间进行诗歌创作或其他相关活动。

　　另外，在评价学生方面，教师的评价语较为单一，大多是“很好”“不错”等简单的表扬。评价语应该更加丰富、具体，针对学生的回答和表现给出有针对性的反馈，这样才能更好地激励学生积极参与课堂学习，提高学生的学习积极性。

　　综上所述，这堂《小小的船》教学课有诸多亮点，但在时间管理和学生评价方面还需要进一步优化，以提升教学质量。

　　小小的船听课评课稿 9

　　《小小的船》这堂语文课在教学内容呈现和教学策略运用上有其独到之处，但也存在一些有待完善的地方。

　　教师在课程设计上思路清晰，层次分明。首先从生活实际出发，引导学生观察夜晚的天空，谈谈自己对月亮的印象，从而引出课文中的“弯弯的月儿”，这样的导入贴近学生生活，能快速拉近学生与文本的距离。接着，教师按照初读课文、学习生字、精读诗歌、体会意境、拓展延伸的顺序逐步推进教学，各个环节过渡自然，使学生能够循序渐进地学习知识，理解诗歌内涵。

　　在精读诗歌环节，教师紧扣文本，通过提问、引导学生分析词句等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。如在讲解“小小的船”指的是什么时，教师引导学生联系上下文，结合图片，让学生明白这里把弯弯的月儿比作小小的船，形象生动地描绘出了月亮的形状，培养了学生的阅读理解能力。

　　同时，教师注重培养学生的语文素养。在课堂上，不仅关注学生对诗歌内容的理解，还注重对学生朗读能力、语言表达能力的训练。通过多种形式的朗读训练，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美；在拓展延伸环节，让学生仿照诗歌进行创作，锻炼了学生的语言运用能力和创新思维。

　　然而，这堂课也并非十全十美。在教学过程中，教师对学生个体差异的关注不够。在提问和课堂练习时，一些学习能力较强的学生能够快速回答问题并完成任务，而部分学习困难的`学生则可能跟不上教学节奏。教师应该更加留意学生的课堂反应，及时给予学习困难的学生帮助和指导，例如在小组合作学习中，合理分组，让学习好的学生带动学习困难的学生共同进步。

　　还有，在教学资源的整合上可以进一步优化。虽然教师使用了图片、视频等资源，但这些资源之间的关联性和系统性可以更强一些，更好地为教学服务，使学生在学习过程中能够形成更加完整、清晰的知识体系。

　　总体来看，这堂《小小的船》课有不少值得借鉴的地方，但在关注学生个体差异和教学资源整合方面还需要改进，以实现更好的教学效果。

　　小小的船听课评课稿 10

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，在本次听课过程中，授课教师展现出了多方面的教学亮点，同时也存在一些值得探讨与改进之处。以下是对这堂课的详细评价：

　　一、优点

　　1.情境创设生动：教师通过精美的课件展示了一幅星空与月亮相伴的画面，将学生带入了一个静谧而神奇的情境之中，为诗歌的学习奠定了良好的情感基础。在导入环节，引导学生观察画面并描述所看到的景象，充分激发了学生的兴趣和想象力，使他们能够快速地融入到课堂氛围中，自然地引出了课题“小小的船”。

　　2.朗读指导有效：注重朗读训练，且方法多样。教师先进行范读，以轻柔、舒缓的语调将诗歌的意境展现出来，为学生树立了良好的朗读榜样。随后，让学生跟读、自由读、个别读、配乐读等，在不同形式的朗读过程中，教师针对学生的朗读情况及时给予指导，如纠正字音、强调重音、指导停顿等。通过反复朗读，学生不仅读得通顺、流利，还能较好地体会诗歌的韵律美和节奏美，感受到了作者对大自然的热爱之情。

　　3.识字教学扎实：在识字环节，教师采用了多种教学方法。如利用图片识字，将“船”“弯”“尖”等字与相应的图片相结合，让学生直观地理解了汉字的含义；通过加一加、减一减的方式帮助学生记忆字形，如“日”加“月”组成“明”；还开展了识字游戏，如“开火车读字卡”“摘星星识字”等，极大地调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字。并且，教师注重将识字教学与生活实际相联系，引导学生在生活中寻找所学的汉字，加深了学生对汉字的记忆和理解。

　　二、不足

　　1.对诗歌内涵挖掘不够深入：在教学过程中，教师主要侧重于诗歌的朗读和识字教学，对于诗歌所蕴含的深层次情感和想象力的挖掘略显不足。学生虽然能够理解诗歌表面的意思，但对于作者为什么把月亮比作小船，以及通过这首诗想要表达的对宇宙、对自然的向往之情体会不够深刻。教师可以引导学生展开更深入的讨论和思考，如让学生说说自己如果坐在小小的船上会看到什么、想到什么，从而进一步拓展学生的思维空间，丰富学生对诗歌内涵的理解。

　　2.课堂互动不够充分：在课堂上，虽然有师生之间的互动，但学生之间的互动相对较少。小组合作学习的环节设计不够突出，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在理解诗歌内容时，可以让学生小组讨论诗歌中描写的景物有哪些特点，然后再进行全班交流分享，这样可以促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。

　　三、建议

　　1.深入挖掘诗歌内涵：在教学过程中，可以适当补充一些关于月亮、星空的'科普知识或神话传说，帮助学生更好地理解诗歌所描绘的情境。同时，引导学生发挥想象力，进行诗歌创作或改写，让学生在创作过程中进一步体会诗歌的魅力和内涵，提高学生的语文综合素养。

　　2.加强课堂互动：设计更多的小组合作学习活动，如小组朗读比赛、小组诗歌表演等，让学生在互动中学习，在合作中成长。此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑，组织学生共同探讨解决，营造一个积极活跃的课堂氛围。

　　总体而言，这堂课在教学目标的达成、教学方法的运用等方面都有可圈可点之处，但也存在一些有待改进的地方。希望授课教师在今后的教学中能够取其精华，去其糟粕，不断优化教学过程，为学生带来更加精彩、高效的课堂教学。

　　小小的船听课评课稿 11

　　本次聆听《小小的船》一课，授课教师展现出了独特的教学魅力，同时也有一些环节值得进一步反思与完善。以下是对这堂课的综合评价：

　　一、亮点呈现

　　1.教学思路清晰流畅：教师以“引导学生感受诗歌之美”为核心，设计了一条清晰的教学主线。从导入环节的情境创设，到诗歌朗读、生字教学、诗歌理解，再到最后的拓展延伸，各个教学环节紧密相连，过渡自然，循序渐进地引导学生深入学习诗歌。例如，在导入时利用多媒体展示夜空美景，引发学生对月亮的兴趣，顺势引出课题后，通过初读诗歌感知内容，精读诗歌体会意境，整个过程如行云流水，使学生在轻松愉悦的氛围中逐步掌握了知识与技能。

　　2.注重学生主体地位：整堂课充分体现了以学生为中心的教学理念。教师给予学生充足的.自主学习时间，如在朗读环节，让学生自由朗读诗歌，圈出生字，自主尝试解决读音问题；在理解诗歌内容时，鼓励学生提出自己的疑问和见解，并组织学生进行讨论交流。教师则在一旁适时引导、点拨，帮助学生突破学习难点。这种教学方式有效地激发了学生的学习主动性和创造性，培养了学生的自主学习能力。

　　3.拓展延伸富有创意：在课堂的结尾部分，教师设计了一个富有创意的拓展延伸活动。让学生发挥想象，画一幅自己心中的“小小的船”，并在旁边配上简短的文字描述。这个活动将语文学习与美术创作相结合，不仅加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，还锻炼了学生的想象力、创造力和语言表达能力。学生们积极参与，创作出了许多富有个性和童趣的作品，充分展示了他们对诗歌的独特理解和感悟。

　　二、不足之处

　　1.朗读评价不够精准全面：虽然教师重视朗读训练，但在朗读评价方面存在一些欠缺。对于学生的朗读评价，主要集中在字音是否准确、朗读是否流畅等方面，而对于学生朗读时是否能准确把握诗歌的情感、语调是否恰当等方面的评价不够细致和深入。例如，有些学生朗读时语速过快，未能很好地体现诗歌的舒缓意境，但教师未能及时给予针对性的指导和纠正，导致部分学生在朗读技巧和情感表达上未能得到有效的提升。

　　2.生字教学缺乏深度：在生字教学环节，教师虽然采用了多种方法帮助学生认识和记忆生字，但教学过程略显浮于表面。对于一些生字的字义理解，只是简单地通过图片或组词的方式进行讲解，没有深入挖掘生字的构字规律和文化内涵。例如，在教学“闪”字时，可以引导学生观察字形，理解“人在门里”表示有东西在门内晃动，所以是“闪”的意思，这样可以帮助学生更好地记忆生字，同时也能让学生感受到汉字的趣味性和文化底蕴。

　　三、改进建议

　　1.完善朗读评价体系：教师在学生朗读后，应从多个维度进行评价，包括读音、语调、节奏、情感表达等。可以先让学生自评或互评，然后教师再进行总结性评价，指出优点和不足，并给予示范朗读，让学生在对比中不断提高朗读水平。同时，教师可以针对不同层次的学生提出不同的朗读要求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

　　2.深化生字教学：在生字教学中，增加对生字构字规律和文化内涵的讲解，引导学生通过分析字形、字理来理解字义，提高学生对汉字的认知和理解能力。例如，可以结合汉字演变的历史，向学生展示一些生字的甲骨文、金文等写法，让学生了解汉字的起源和发展过程，从而激发学生对汉字学习的兴趣。此外，还可以让学生进行一些与生字相关的拓展练习，如用生字组词造句、编写小故事等，以巩固生字教学效果。

　　综上所述，这堂《小小的船》课有许多值得借鉴的地方，但也存在一些需要改进的问题。希望授课教师能够根据学生的实际情况和教学需求，进一步优化教学设计，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

　　小小的船听课评课稿 12

　　《小小的船》这堂语文课给人留下了深刻的印象，授课教师在教学过程中展现出了较高的教学水平和专业素养，但也存在一些值得探讨和改进的细节之处。以下是详细的听课评课内容：

　　一、教学亮点

　　1.多媒体运用巧妙：教师巧妙地运用多媒体技术辅助教学，为课堂增添了许多色彩和活力。在讲解诗歌时，通过播放一段优美的动画视频，将诗歌中的情境生动地展现出来，让学生仿佛身临其境，亲眼看到了弯弯的月亮像小船一样在星空中飘荡。这种直观的教学方式极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使他们更容易理解诗歌的内容和意境。同时，在识字教学环节，利用多媒体展示生字的笔画顺序、字形演变等，使抽象的汉字变得形象有趣，帮助学生更好地记忆生字。

　　2.随文识字方法得当：采用随文识字的教学方法，将生字教学融入到诗歌的学习过程中，使学生在具体的语言环境中认识和理解生字。例如，在学习“船”字时，教师引导学生先找出诗歌中带有“船”字的句子，然后让学生结合句子理解“船”的含义，并通过观察图片认识不同种类的船，加深对“船”字的印象。这种教学方法不仅让学生学会了生字，还让他们体会到了汉字在语言表达中的作用，提高了学生的语言运用能力。

　　3.情感教育自然渗透：在教学过程中，教师注重对学生进行情感教育，且渗透方式自然流畅。通过引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌中所描绘的宁静、美好的夜空景象，让学生体会到作者对大自然的喜爱之情。同时，教师在课堂上还适时地对学生进行审美教育，培养学生欣赏美、感受美的能力。例如，在引导学生观察星空图片时，让学生说一说自己看到的星星是什么样的，像什么，从而激发学生对美的感受和表达。

　　二、存在问题

　　1.课堂容量略显不足：整堂课的教学节奏较为缓慢，教学内容不够丰富，导致课堂容量略显不足。在一些教学环节上，如朗读训练和生字教学，花费的时间过长，而对于诗歌的拓展延伸部分则相对简略。例如，在让学生讨论如果自己坐在小小的船上会看到什么、想到什么时，学生们刚刚展开讨论，教师就匆匆结束了这个环节，没有给学生足够的'时间深入思考和表达自己的想法。这样可能会影响学生对诗歌的深度理解和思维拓展。

　　2.教学语言不够精炼：教师在教学过程中，教学语言有时不够精炼，存在一些重复和啰嗦的现象。这可能会导致学生在理解教学内容时产生混淆，也会影响课堂教学的效率。例如，在讲解生字时，教师对一些生字的解释过于冗长，没有抓住重点，使学生在听的过程中容易分散注意力。

　　三、改进措施

　　1.合理安排教学时间，增加课堂容量：教师在教学设计时，应更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏。对于重点教学环节，如朗读训练和生字教学，要做到详略得当，避免时间过长。同时，可以适当增加一些与诗歌相关的拓展内容，如让学生欣赏其他描写夜空的诗歌或文章，进行对比阅读；或者让学生根据诗歌内容创编一首小诗，进一步培养学生的语文综合素养，丰富课堂教学内容。

　　2.锤炼教学语言，提高教学效率：教师要注重锤炼自己的教学语言，力求做到简洁明了、准确精炼。在备课过程中，可以对自己要说的话进行反复斟酌和修改，去除不必要的重复和啰嗦。在课堂上，要注意语速适中，表达清晰，使学生能够轻松理解教学内容，提高课堂教学效率。

　　总体而言，这堂《小小的船》课在教学方法、情感教育等方面都有许多可圈可点之处，但也需要在课堂容量和教学语言等方面加以改进。相信通过不断地反思和实践，授课教师能够打造出更加优质、高效的语文课堂。

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