《荷叶圆圆》评课稿（精选14篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》评课稿(9篇)（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
《荷叶圆圆》评课稿 1
一、有层次地、反复地进行识字教学：
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的.感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学
教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
《荷叶圆圆》评课稿 2
储老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的'特点，使学生热爱夏天这季节。储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。
《荷叶圆圆》评课稿 3
今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的.兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
《荷叶圆圆》评课稿 4
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话个性色彩的语言令我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了林老师上的这堂课，感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的来说给我的感觉有以下几点：
一、优美图片，渲染学习气氛，激发兴趣
课一开始，教师让学生欣赏碧绿的荷叶图，然后通过：“把这圆圆的荷叶当成我们的展示台，展示我们朗读课文的水平！”看着那一片碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
二、字、词教学扎实、牢固
学好字、词是阅读教学的基础。林老师在这里设计了这样几个环节：一开始，复习上节课所学生字词，请同学齐读生词，再单独以字的形式开火车读。２。在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。如随文学习书写“停机坪”的“机”，“一朵朵”的“朵”。本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、以读为主，以读激趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。老师揭题后，让学生欣赏图片，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。当老师问：“这么美的课文，你们想读吗？”学生都争着说愿意。并让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的`方法。随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。林老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、带动作表演读、男女生对比读、指名读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
四、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，还有亮晶晶的什么？”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
《荷叶圆圆》评课稿 5
荷叶是夏天里一首清凉的诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符谢老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下两点新课标的理念。
一、改“教教材”为“用教材教”。
１、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”
对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件直观形象的优点，一方面激发学生参与、学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。使教材的“形”得以最大程度的扩展。
２、充分朗读课文语言——扩展教材的“味”
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。本节课以读贯穿教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。通过对课文充分的`朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。
３、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
二、让课堂成为师、生和文本对话的过程。
（一）生本对话
这次是谢老师第六次教这篇课文，我和我们组的老师其他老师一样，参与了整个试教过程。老师在前几次试教时呈现研读的专题是：都有那些小伙伴喜欢荷叶？为什么喜欢？结果发现学生脱离了文本，讲的比较散，而且对于一年级学生来说，难度较大。因此，这次的专题改为：这些小伙伴把荷叶分别当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，你是从哪句话知道的？这样学生就能在课堂中充分与文本对话，并配以想象说话、语言训练、表演读等形式获取最真实的感受。
（二）生生对话
课堂中强调学生的独创性，孩子们在课堂中大胆说出自己的感受和观点。如“荷叶是蚂蚁的运动场”，“荷叶是蝴蝶的舞台”，“荷叶是蜜蜂的花园”，“荷叶是我的展示台”，“荷叶是我的遮阳帽”……孩子们交流得多么欢畅啊1
（三）师生对话
谢老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
然而教学永远是一门不完美的艺术，我想提一点建议：语文课的特点是读中感知，读中理解，读中感悟，在这一节课中读的层次还不够深。
《荷叶圆圆》评课稿 6
听了彭老师的这堂课，感觉很轻松、很快乐。课文中富有童话个性色彩的语言和彭老师拿亲切的笑容，自然的教态使课堂充满了诗意的课堂。总的来说给我的感觉有以下几点：
1、注重古诗词的'积累，本课教学初期，学生通过诵读《江南》，感受江南莲叶何田田，通过猜谜引入荷叶，充分激发了学生学习的兴趣。欣赏荷叶仿佛让学生置身于那一片片的荷塘中，很自然的进入课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认知，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆、绿绿的特点。
2、字词教学扎实牢固。教学中通过学生自由练习朗读带拼音的词语，再去掉拼音学生个别读。重点讲解“肩膀”等字的部首特点并与学生通过耸肩膀等游戏感知跟身体部位有关的用“月”字旁并延伸学生举例“肚、脸”等字。
3、注重学生说话能力的培养。根据一年级孩子的特点学说一句完整的话，采用补充句子方式来培养孩子说话的能力。在本课教学中彭老师多次体现。首先从看图说说：你看到了什么？注重孩子从大局面出发，可以从左到右等方面观赏述说。再从“荷叶圆圆的、绿绿的”从荷叶的形状、颜色出发举例说说苹果 、 教师出示图片，能借用身边的事物再举例九更佳。最后彭老师用“亮晶晶”让学生说一句话。
活动反思与建议：
彭老师的课堂可以根据低段孩子的特性，能在课件中更多更直观的图片展现在学生眼前，课堂中也可根据一年级孩子的特性穿插游戏，做到玩中学，学中玩。
《荷叶圆圆》评课稿 7
这次研修我们观摩了韩xx奇老师的《荷叶圆圆》一课。荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的xx章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课xx都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现于老师坚持“以人为本”的教学理念，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、探索自己独特的感受在设计教学时着力体现了以下几点
首先，韩老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习。在这节课的导语当中，韩老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
其次，韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的`课堂氛围，韩老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
总之，这是一节令我耳目一新的课，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的课堂。
《荷叶圆圆》评课稿 8
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇多，受益匪浅，在此我记录一下的一点感触。
首先，我认为胡老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。胡老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的`美，充分激起了孩子们的兴趣。
识记生字是一年级语文教学的一大重点。胡老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。
其次，注重朗读的训练与指导。听了胡老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和胡老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关。在本节课中，胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。
总体上来说，我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。
《荷叶圆圆》评课稿 9
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童真童趣。听了 xxx老师的这堂课，我深受启发。
一、创设情境，激发兴趣
上课伊始，xxx老师通过播放一段优美的荷塘视频，将学生带入了一个美丽的夏日荷塘世界。视频中，荷叶碧绿，荷花盛开，鱼儿嬉戏，让学生仿佛身临其境。这样的情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来的课文学习奠定了良好的情感基础。
二、识字教学，扎实有效
识字教学是低年级语文教学的重点。xxx老师在这堂课中，采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。同时，老师还注重引导学生在生活中识字，如让学生说说在哪里见过这些字，这样既巩固了生字，又拓宽了学生的识字渠道。
三、朗读指导，富有层次
朗读是语文教学的.重要手段。xxx老师在这堂课中，非常注重朗读指导。她先让学生自由朗读课文，整体感知课文内容；然后，老师范读，让学生体会课文的节奏和韵律；接着，老师引导学生分角色朗读，让学生感受不同角色的特点和情感。在朗读指导过程中，老师还注重评价，通过及时的表扬和鼓励，让学生更加积极地参与到朗读中来。
四、拓展延伸，丰富想象
在课文学习结束后，xxx老师进行了拓展延伸，让学生想象还有哪些小动物会把荷叶当作什么。学生们思维活跃，纷纷举手发言，说出了许多富有创意的答案。这样的拓展延伸，不仅丰富了学生的想象，也培养了学生的语言表达能力。
总之，xxx老师的这堂课，教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著。是一堂值得我们学习和借鉴的好课。
《荷叶圆圆》评课稿 10
《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的课文，xxx老师的这堂课，让我感受到了语文教学的魅力。
一、以趣导入，激发学生学习热情
课的开始，xxx老师以谜语导入，“一把大伞绿又圆，夏天站在水中间。” 一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。接着，老师出示荷叶的图片，让学生观察荷叶的形状、颜色等特点，引导学生用自己的语言描述荷叶，为课文的学习做好了铺垫。
二、注重识字教学，方法多样
识字是低年级语文教学的重点，xxx老师在这方面做得非常扎实。她采用了多种识字方法，如随文识字、集中识字、游戏识字等。在随文识字中，老师结合课文内容，让学生在具体的.语境中认识生字，加深了学生对生字的理解和记忆。在集中识字中，老师运用了字卡、开火车等方式，让学生反复认读生字，巩固了识字效果。在游戏识字中，老师设计了 “摘苹果”“找朋友” 等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习积极性。
三、朗读指导到位，读出童趣
朗读是语文教学的重要环节，xxx老师在这堂课中，非常注重朗读指导。她先让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。然后，老师范读，让学生体会课文的节奏和韵律。接着，老师引导学生分角色朗读，让学生读出不同角色的特点和情感。在朗读指导过程中，老师还注重评价，通过及时的表扬和鼓励，让学生更加积极地参与到朗读中来。学生们在老师的指导下，读得有声有色，读出了童趣。
四、拓展思维，培养创新能力
在课文学习结束后，xxx老师进行了拓展思维训练，让学生想象还有哪些小动物会把荷叶当作什么。学生们思维活跃，纷纷举手发言，说出了许多富有创意的答案。这样的拓展训练，不仅丰富了学生的想象，也培养了学生的创新能力。
总之，xxx老师的这堂课，教学目标明确，教学方法灵活多样，教学效果显著。是一堂精彩的语文课。
《荷叶圆圆》评课稿 11
听了 xxx老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇深。这是一堂充满活力和童趣的语文课，以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确，重难点突出
xxx老师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开教学。她通过多种教学方法，让学生认识了生字，理解了课文内容，感受到了荷叶的美丽和小动物们的快乐。同时，老师还注重突出教学重难点，如在识字教学中，她重点指导了 “荷、珠、摇、篮” 等生字的读音和写法；在理解课文内容时，她引导学生体会了 “荷叶是我的摇篮”“荷叶是我的停机坪” 等句子的含义。
二、教学方法多样，激发学生兴趣
在教学过程中，xxx老师采用了多种教学方法，如情境教学法、直观教学法、游戏教学法等。她通过播放荷塘视频、展示荷叶图片、让学生扮演小动物等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。同时，老师还设计了一些有趣的游戏，如 “摘荷叶”“荷叶拼图” 等，让学生在游戏中巩固了所学知识。这些教学方法的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。
三、注重朗读指导，培养语感
朗读是语文教学的重要环节，xxx老师在这堂课中，非常注重朗读指导。她先让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。然后，老师范读，让学生体会课文的节奏和韵律。接着，老师引导学生分角色朗读，让学生读出不同角色的特点和情感。在朗读指导过程中，老师还注重评价，通过及时的表扬和鼓励，让学生更加积极地参与到朗读中来。通过反复朗读，学生们不仅加深了对课文内容的理解，也培养了语感。
四、拓展延伸，培养创新思维
在课文学习结束后，xxx老师进行了拓展延伸，让学生想象还有哪些小动物会把荷叶当作什么。学生们思维活跃，纷纷举手发言，说出了许多富有创意的答案。这样的`拓展延伸，不仅丰富了学生的想象，也培养了学生的创新思维。
总之，xxx老师的这堂课，教学目标明确，教学方法多样，教学效果显著。是一堂值得我们学习和借鉴的好课。
《荷叶圆圆》评课稿 12
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童真童趣。听完这堂课，我深受启发。
一、教学目标明确
教师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开教学。通过多种形式的朗读，让学生感受荷叶的美和小动物们的快乐，同时培养学生的语言表达能力和想象力。教学目标明确，重点突出，符合学生的年龄特点和认知水平。
二、注重朗读指导
朗读是语文教学的'重要环节。在这堂课中，教师非常注重朗读指导。通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏感。同时，教师还引导学生通过表情、动作等方式，更好地表达诗歌的情感，使学生在朗读中感受到了语言的魅力。
三、创设情境，激发兴趣
为了让学生更好地理解课文内容，教师创设了生动有趣的情境。通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受荷叶的形状和颜色，以及小动物们在荷叶上的快乐生活。同时，教师还采用角色扮演的方式，让学生扮演课文中的小动物，亲身体验它们在荷叶上的快乐，激发了学生的学习兴趣。
四、关注学生个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和特点，采取不同的教学方法和策略。对于学习有困难的学生，教师给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。对于学习优秀的学生，教师则提出更高的要求，鼓励他们不断挑战自我，发挥自己的潜力。
总之，这堂课是一堂非常成功的语文课。教师以饱满的热情、生动的语言、丰富的教学方法，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语言的魅力。相信在教师的精心培育下，学生们一定会在语文学习的道路上越走越远。
《荷叶圆圆》评课稿 13
《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的课文，教师在教学中充分展现了自己的教学智慧和扎实的教学基本功。
一、巧妙导入，激发兴趣
教师以谜语导入新课，“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，教师通过展示荷叶的图片，让学生直观地感受荷叶的形状和颜色，为后续的教学打下了良好的基础。
二、识字教学扎实有效
识字教学是低年级语文教学的重点。在这堂课中，教师采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。同时，教师还注重引导学生在生活中识字，如让学生说说在哪里见过这些字，提高了学生的识字能力。
三、以读为本，感悟文本
朗读是语文教学的重要手段。在这堂课中，教师以读为本，通过自由读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感悟文本的内容和情感。特别是在分角色朗读环节，教师让学生戴上头饰，扮演课文中的小动物，把课文读得绘声绘色，充分调动了学生的`学习积极性。
四、拓展延伸，培养能力
在教学结束时，教师进行了拓展延伸，让学生想象还有哪些小动物会把荷叶当作什么，并用 “荷叶圆圆的，绿绿的。（ ）说：‘荷叶是我的（ ）。’” 的句式进行说话练习。这一环节不仅培养了学生的想象力和语言表达能力，还拓宽了学生的思维空间。
总之，这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著。教师以学生为主体，充分发挥了教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，是一堂值得学习和借鉴的好课。
《荷叶圆圆》评课稿 14
听了《荷叶圆圆》这堂课，我感受到了语文教学的魅力和活力。
一、教学氛围轻松愉快
教师以亲切的语言、微笑的面容，营造了一种轻松愉快的教学氛围。学生在这样的氛围中，没有压力，积极参与课堂活动，充分发挥了自己的主动性和创造性。
二、注重语言积累
在教学过程中，教师注重引导学生积累语言。如让学生找出课文中描写荷叶和小动物的词语，读一读，记一记。同时，教师还让学生模仿课文中的句式进行说话练习，如 “荷叶圆圆的，绿绿的。苹果（ ），（ ）。” 通过这样的方式，既丰富了学生的语言积累，又提高了学生的语言运用能力。
三、多媒体运用恰到好处
教师在教学中合理运用多媒体，增强了教学的直观性和趣味性。如通过播放荷叶的图片和视频，让学生更加直观地感受荷叶的美；通过播放小动物的叫声，让学生更加生动地体会小动物们的快乐。多媒体的运用恰到好处，为教学增色不少。
四、评价及时，富有激励性
教师在教学中注重对学生的评价，评价及时、准确、富有激励性。如当学生朗读得好时，教师会说：“你的.朗读真动听，就像一只小黄鹂。” 当学生回答问题正确时，教师会说：“你真聪明，回答得非常准确。” 这样的评价不仅让学生感受到了成功的喜悦，也激发了他们的学习兴趣和积极性。
总之，这堂课是一堂精彩的语文课。教师以其扎实的教学基本功、巧妙的教学设计、良好的教学素养，为我们呈现了一堂生动有趣、富有实效的语文课。相信在教师的引领下，学生们一定会在语文学习的道路上茁壮成长。
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