六年级语文《灯光》评课稿（通用12篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的六年级语文《灯光》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文《灯光》评课稿 1
《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。
上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的`交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
六年级语文《灯光》评课稿 2
《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的'经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、最后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
六年级语文《灯光》评课稿 3
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本课中，我认为高老师有三点十分值得我学习：
一、将检验词语的学习与简要复述课文相结合，设计十分精细巧妙。
开课伊始，教师先让学生自学，读课文，找答案。课文主要讲了一件什么事？“多好啊！”在文中出现了几次？都是什么情况下说的？说的时候看到了什么？又想到了什么？为了学生更好地掌握课文，教师从课文中摘录出了几组词语，既是重点，又需要学生平时留心。并且教师在让全班学生读会认会词语后，竟然巧妙性的让学生尝试用上这些词语中的一个或者几个简要复述课文内容。这不仅在考学生的总结能力，而且在考学生的运用词语能力和短期连词成句能力。当我觉得这个问题十分巧妙而且学生回答较为困难的时候，学生们居然出人意料的`回答出来了，还回答的一个比一个好。可见教师平时授课的训练点十分精细而且用心良苦。
二、设置情境读重点词句，让学生在一次次的朗读中走进郝副营长的内心，理解郝副营长的憧憬。
在讲授三次“多好啊！”的时候，教师重点深入剖析郝副营长的心里。从一次次的多好啊中，让学生慢慢的从心底燃起对郝副营长的敬佩。一句在我们看来很普通的话，很普通的人，在老师的讲授下，郝副营长眯着眼睛，望着远方说（），郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说（），郝副营长一边抚摸着图画，深情地说（），郝副营长头靠在胸腔上，望着漆黑的夜晚说（）······一次次地读，一次次感情的逐步升华，一次次心灵的涤荡，这就是高老师的讲课魅力。
三、同义词转化与合理想象，练习说话。
教师不仅让学生说说憧憬的意思，而且让学生用自己学过的词语代替。从而激发学生的词语海洋，一石激起千层浪，学生的思绪如滔滔江水，连绵不绝。所以在之后回答他憧憬着什么？胜利了就能干什么的时候，又是一个高潮的叠起。
总之，高老师整堂课把课文分析的透彻，缓缓道来，可是学生在这其中仍是占据最主要的地位，学生一堂课学得开心，学得用心，学得感动。学生不仅懂得了郝副营长是什么样的人，而且懂得了作者的写作方法，一石二鸟，真是一位好老师。
六年级语文《灯光》评课稿 4
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学本课，赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，赖老师指导学生以“灯光”为线索理解：
1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么？
2、郝副营长两次发出“多好啊！”“该多好啊！”的赞叹，一样吗？不一样的是什么？通过对以上问题的理解，使学生深刻理解郝副营长的'高尚精神世界。
高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法，在文章重点段10段中，“千钧一发”这个词语学生都能理解意义，可是深沉的含义就体会不到了，所以赖老师引导学生，问：“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光，后果会怎么样？你能从上文看看具体情形到底如何？”学生们读书很认真，在老师的点拨下，很快融入了课文情景。
六年级语文《灯光》评课稿 5
这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课 时赖老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。赖老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的'千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。
六年级语文《灯光》评课稿 6
高xx老师的课堂，从来没有教师的声嘶力竭，也没有学生的嚷嚷叫叫，有的只是静心的读书和思考。这种氛围的营造靠的就是教师的功底。从《灯光》这一来看：
1、开课之初，利用阅读提示指路，让学生的.自学有的放矢。干脆利落地进入文本阅读，不浪费一点儿时间。
2、学习词语时与概括内容相结合，让学生学会抓关键词进行概括的方法，使得学习词语这个环节不再单调而更富有深刻的意义。
3、教师对略读课文的作用理解到位，让学生有充足的时间去自读课文和进行小组交流，而不急于条分缕析。学生没有了时间的约束和教师的催促，自然学起来就轻松了。
4、每一次“多好啊”的学习，过渡自然而不落痕迹，没有完成任务的生硬，让学生更愿意去表达自己的想法。
5、教师的整体意识很强，在结课的时候再看开头和结尾，看似只是为了讲解写法，其实也在学生心中扎下了一个语文学习要整体把握的种子。板书的设计用心巧妙，提纲挈领，起到了复习和巩固的效果。
六年级语文《灯光》评课稿 7
一节语文课的教学是否成功，因遵循以生为本的原则不外乎有三个指标：
1、学生是否喜欢和期待上这一节课。
2、这一节课学生是否有两得：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。
3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。要使语文教学有效，必须注重教学方法的有效性。而爱玲老师执教的《灯光》一课就体现的很好。
1、设问有效：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。
而本节课教师就仅仅围绕着多好啊！这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的.小问题，使学生很好地走进了文本。
2、方法有效：要采用合作、探究的方法。这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。
这是一篇阅读课文，围绕灯光记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。如初读课文时，老师给予提示后让学生有目标性地学习，学文过程中让学生自学，通过边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。在课堂上抓住了郝副营长给你留下了怎样的印象，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，让学生说自己的感受，从而进行个性朗读，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3、形式有效：丰富多变的课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。如生字教学时，认读后，让学生选用生字说说课文内容等。
本节课教师很好地利用了信息技术的作用，在学完课文后，又运用教师个人空间收集的战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。
不足之处是对于本文出现的三个多好啊，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的回答进行及时的总结。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇灯光评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
六年级语文《灯光》评课稿 8
《灯光》这堂课，教师以扎实的教学基本功和富有感染力的语言，为我们呈现了一堂精彩的语文课。
教师在导入部分巧妙地运用了与灯光相关的`图片和问题，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，教师注重对文本的解读，通过引导学生朗读、分析关键语句等方式，让学生深刻体会到了文章所表达的情感。
对于文中的重点段落，教师采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性和主动性。同时，教师还注重对学生的思维训练，引导学生从不同角度去理解文章，培养了他们的创新思维能力。
此外，教师的教学语言简洁明了，富有启发性，能够很好地引导学生进行思考和学习。在课堂评价方面，教师也做得非常到位，能够及时给予学生肯定和鼓励，增强了学生的自信心。
总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著，是一堂值得学习的好课。
六年级语文《灯光》评课稿 9
《灯光》一课，教师以其精湛的教学技艺和独特的教学风格，给我们留下了深刻的印象。
教师善于创设情境，通过播放视频、展示图片等方式，让学生直观地感受到灯光在不同场景下的作用，为理解课文内容奠定了基础。在阅读教学中，教师注重培养学生的语感和朗读能力，通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会文章的情感。
对于课文中的难点问题，教师能够深入浅出地进行讲解，引导学生逐步理解。同时，教师还注重拓展延伸，引导学生联系生活实际，谈谈自己对灯光的感受，培养了学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中，教师充分发挥了学生的`主体作用，让学生自主学习、合作探究，提高了学生的学习能力和综合素质。此外，教师的板书设计简洁明了，重点突出，能够很好地帮助学生梳理课文内容。
总之，这堂课教学思路清晰，教学环节紧凑，教学效果良好，是一堂成功的语文课。
六年级语文《灯光》评课稿 10
听了《灯光》这堂课，我深受启发。教师在教学中注重情感教育，通过引导学生体会文章中人物的情感变化，让学生感受到了革命先烈的无私奉献精神。
教师的教学方法灵活多样，采用了默读、朗读、批注等多种阅读方法，让学生在阅读中理解课文内容。同时，教师还运用了多媒体教学手段，播放了与课文相关的视频和音乐，增强了课堂的感染力。
在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性，让学生积极参与到课堂讨论中来。教师善于倾听学生的发言，并给予及时的评价和反馈，营造了良好的课堂氛围。
此外，教师还注重对学生的写作指导，通过让学生模仿课文中的写作方法，进行小练笔，提高了学生的`写作能力。
总的来说，这堂课教学目标明确，教学重点突出，教学方法得当，是一堂充满情感和智慧的语文课。
六年级语文《灯光》评课稿 11
《灯光》这节课，教师以其深厚的文学素养和精湛的教学技巧，为我们呈现了一堂精彩的语文课。
教师在教学中注重引导学生品味语言，通过分析文中的关键词句，让学生体会到了语言的魅力。同时，教师还注重培养学生的'想象力，引导学生通过想象画面，更好地理解课文内容。
在教学过程中，教师采用了问题导向的教学方法，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。这些问题既涵盖了课文的重点内容，又能够激发学生的思维，提高了学生的学习效果。
此外，教师还注重对学生的品德教育，通过讲述革命先烈的故事，让学生感受到了今天幸福生活的来之不易，培养了学生的爱国主义情感。
总的来说，这堂课教学内容丰富，教学方法灵活，教学效果显著，是一堂值得借鉴的好课。
六年级语文《灯光》评课稿 12
《灯光》一课，教师以其独特的教学视角和创新的教学方法，给我们带来了一堂别开生面的语文课。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过布置预习任务，让学生在课前对课文进行自主学习。在课堂上，教师通过检查预习情况，了解学生的学习难点，有针对性地进行教学。
对于课文中的重点内容，教师采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中共同探讨问题，提高了学生的学习效率和合作能力。同时，教师还注重对学生的阅读指导，引导学生学会阅读方法，提高阅读能力。
在教学过程中，教师还注重对学生的评价，通过多元化的`评价方式，激励学生积极参与学习。此外，教师的教学语言生动形象，富有感染力，能够很好地调动学生的学习积极性。
总的来说，这堂课教学理念先进，教学方法新颖，教学效果良好，是一堂具有创新性的语文课。
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