《异分母分数加减法》评课稿（精选16篇）
作为一名人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《异分母分数加减法》评课稿，希望能够帮助到大家。
《异分母分数加减法》评课稿 1
温端峰老师课堂教学中有几个亮点：
1、直接导入，师问看到“异分母分数加减法”这个题目大家想想这节课我们要掌握什么知识，引起了学生的有意注意，唤起了学生学习新知的强烈欲望。
2、在教学过程中采用了自学法，自学有助于学生温故知新，通过自学，学生可以复习、巩固一些已有的知识，初步形成知识网络，还有助于学生明确课堂学习目标。通过自学对新知识有了初步的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化；同时，自学又有助于学生找到困惑和疑问，确定在课堂上参与讨论的重点。这样既能给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，能够最大限度的实现精讲精练的高效能课堂教学目标。更有助于学生养成终身学习的习惯。
3、本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在自学中发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论、探索，发现分数单位不同，无法相加，想办法变成同分母分数再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的`过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。体现新课标的理念。
本节课周老师注重学生书写格式的强调，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太淡薄，没有达到本堂课索要培养学生探索，归纳能力的目的。还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。善用激励性语言调动评价学生。
《异分母分数加减法》评课稿 2
李实存老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点：
一、引入巧妙、新颖。
首先由折纸活动引入，整个活动充分体现了学生的主体作用，具有很强的开放性，培养了学生的动手能力。解决问题“两张纸的涂色部分合起来，涂色部分是这张纸的几分之几？”利用数形结合，使学生认识到分数加法意义与整数加法意义相同，体会了新旧知识间的联系。通过对算式的分类，巧妙地复习了“同分母分数加减法”计算方法，并且自然地引入新课内容“异分母分数加减法”。
二、培养了学生自主探索的能力
在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示：
①可以用纸折一折，涂一涂。
②可以用以前学的知识尝试算一算。
③把你的想法与同桌交流一下。
在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索，还注重了学生学习间的交流。有意识的.引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。
三、让学生经历知识形成的过程，加深学生对知识的理解
本堂课中，学生经历了“独立探索，交流，尝试练习，总结算理算法，运用练习”的学习过程，这就是一个学生亲身经历，亲身体验，发现知识，运用知识的过程。在交流了“异分母分数加减法”的计算方法后，教师没有急于给学生总结计算方法，而是让学进行尝试练习，在有了更深的学习体验后，再引导学生总结算法。这样不仅能让学生掌握知识，更能加深学生对知识的理解，也调动了学生的学习积极性。
关于这堂课我还有小小的一点意见：但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。
《异分母分数加减法》评课稿 3
今天听了靳老师的《异分母分数加减法》一课，感受有以下几点：
1、数学来源于生活；教师创设了吃蛋糕的情景，让学生提出数学问题，展开探究活动。这样的问题便于方法讲解是的`演示。
2、在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念。教师不急于交给学生计算方法或是让优秀的学生讲解方法，而是让学生在自学提示的引导下思考交流解决的方法，问题的设计很精练，便于操作。
3、注重让学生独立练习后交流，教师将学生练习中存在的问题加以展示，让学生发现计算应注意的问题。如计算3/4+1/6时学生未找到最小公数。
4、练习注重基础，有层次。先是尝试练习，然后出现分母不为1的异分母加减和被减数是1的计算，逐步练习，一一订正。
建议：练习中判断练习可先判断，争取展示学生的聪明才智，从不同角度很快发现错。如分母先加了等，然后再让学生改正。
算理的讲解环节是不是有点简短？如利用课件演示会印象深刻。
《异分母分数加减法》评课稿 4
新课程倡导人人都学有价值的数学。数学课堂要更多的关注学生的学习过程，促进学生的自主学习；关注数学知识的发生过程，重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力。今天听了叶老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点，有很多地方值得我去学习。
这节课，有以下几个特点：
1、心中有正确的学习方式。疑问，使学生带着问题进入了有序的思维境地。上课一开始，叶老师将问题抛给了学生，放手让学生自主地探究。针对学生对分数有了初步的认识，又有了对同分母分数的计算的基础，对异分母分数的.计算没有充分的认识。叶老师采用了直观的导入：出示一些同分母分数的加减法，学生很快解决了。但是叶老师加以提问，为什么可以直接相加减？教师这样的问题虽然看上去很平常，却是很好的将学生的新旧知识做了回顾复习。接着，叶老师出示一组异分母分数的加减法式子，紧接又发问：“那怎样计算1/2+1/3呢？”“为什么要通分？”一石激起千层浪，引人入胜的问话，强烈的激起了学生的求知欲，学生进入了学习的最佳境界。在学生思考的过程中，学生能主动地将已学知识联系到新知识，促使对新知识的学习更加活跃，在对所学知识进行梳理、构建的过程，就形成活学活用的立体知识体系。明白同一单位的前提下才能进行加减。同时也进一步让学生明白整数、小数加减计算为什么数位要对齐的道理。此外，这也使学生潜移默化地感受到了要提有价值的问题，能很好的培养学生的问题意识，促进学生提出问题、解决问题能力的提高。
2、心中有过程。王老师让学生通过自己的思维过程获得对法则的掌握，关注知识发生的过程，不压缩或省略学生思维过程，不让学生造成思维断层，不让学生出现“消化不良”，从而实现不加重学生的负担。学生真正参与了学习的过程，在学习中获得自信、科学态度和理性精神，同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正确的细节观念。王老师很重视细节的处理，在专项训练时找几个数的最小公倍数找得快的好方法的引导、强调，让学生进一步明确用大数扩倍法可以快速、有效地找到几个数的最小公倍数，这样就可以使学生在后面计算异分母分数加减法的计算过程中能正确、快速地通分了。
4、心中有实效。不追求表面热闹、花哨，不把公开课上成教具的展示课、游戏课，不搞教学的形式主义。不盲从，能针对本课时计算课的特点，采用合适的方法和形式扎实让学生理解算理，学会正确计算。一步一个脚印，稳扎稳打，不浮躁、不走过场，注重有效教学。
不足之处：
1、在说明1/2和1/3不能直接加的时候，叶老师是运用多媒体课件来演示了两个分数的分数单位不一样，从而让学生明白样通分的原因。我在想这里是不是可以放手让学生动手操作一下，折一折或是画一画，让学生在动手的过程中主动地感受到这一点，这样既可以活跃一下课堂氛围，也能更好地贴近新课程所倡导的人学生在的动手的过程中学习的理念。
2、在巩固练习的过程中，关注学生之间存在的差异，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
《异分母分数加减法》评课稿 5
张老师执教了五年级数学《异分母分数加、减法》，本节课张老师能打破传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。 “异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是学生主动参与的`一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注学生的体验，在教学异分母分数加减法中，让学生在直观中理解算法，用图例说明从算理到算法的演变过程，很好地落实数的运算的要求“算法直观与算法抽象”。注重学生估算能力的培养，引导进行信息的处理，培养学生的素养。更形象去体验、理解异分母分数加减法，增加了学生自主探索的空间，充分地让学生经历了探索问题的过程。
几点意见：
1、引入环节不恰当，用《曹冲称象》的故事导入，教者的意图是让学生通过故事知道“转化”的策略，但时间控制不够好，长达8分钟，与本课学习的知识虽有联系，但影响了练习的时间。
2、计算方法提炼出来后没有及时让学生说说其中的关键，这样一部分学生会做但容易出错。
3、学生听课习惯不好，课堂上积极发言的同学不多。
《异分母分数加减法》评课稿 6
今天听了葛老师的同课异构课，通过与靳老师的教学设计相比较，我总结了以下几点不同之处：
1、导入新知的不同。
同样是复习旧知导入，葛老师在旧知铺垫时复习比较全面，先口算同分母分数的加减法，然后再指名交流，发现问题后及时解决，接着进行总结，最后复习了通分的方法，但是浪费了很多的时间；而靳老师是由计算同分母分数的加减法直接过渡到异分母分数的.加减法，简单自然，而且节省时间。
2、资源利用的相异。
葛老师在教学新知识时，从生活垃圾统计表入手，让学生自己提出问题，列出算式，然后提示运用转化的思想，经过通分化成同分母的分数进行计算，学生理解了方法，会说该怎样去做，但是在练习中也暴露出了很多的问题，不会通分的，不会写格式的，不化成最简分数的，说明在计算时，不是光靠说就行的，需要通过大量的练习去实践，去发现学生的不足。在靳老师的课堂上，学生的练习量比较大，出错率也比较少，所以做题多一点还是很有效的。
3、注重了算法的总结。
两位老师对于计算的方法都给予了语言总结。在这方面葛老师做的比较全面。她设计了表格去总结，然后填空，最后用“化异为同”，帮助学生更深层次的去理解如何计算。
建议：
在课堂上教师说的再少一些，让学生在练习中去体会算法。这样他们的印象会更深刻一些。
《异分母分数加减法》评课稿 7
前段时间聆听了一节《异分母分数加减法》，感受颇深。本课是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。纵观整节课老师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学，主要有以下两大亮点：
1、利用旧知引新课，为新课导航
上课伊始，曹老师出示6组找最小公倍数和6个同分母分数加减法题。在解题的过程中与学生回顾了倍数关系、互质关系和一般关系的数找最小公倍数的方法以及同分母分数加减的计算法则。这两种题型都与本课知识有着密切的关系。因为数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展。曹老师正是本着这样的原则精心铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。
2、教学中注重算理的理解
在教学中，曹老师特别注重学生对算理的理解。在列出二分之一加四分之一后，让学生利用长方形纸探究异分母分数加减法的.计算法则，引导学生从中得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。在此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。这一环节既突出重点，又突破难点，发挥了学生的主体作用。
此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，既培养了良好的学习习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。
《异分母分数加减法》评课稿 8
本节课《异分母分数加减法》的教学中，教师展现了高情商的教学风格，以学生为中心，深入浅出地引导学生理解并掌握相关知识。
首先，教师利用生动的情境导入，将抽象的分数加减与现实生活相结合，引发了学生的兴趣和好奇心。在激发学生兴趣的同时，教师也注重培养学生的问题意识，鼓励他们主动提出疑问，从而更好地参与到课堂学习中来。
在教学过程中，教师采用循序渐进的方法，从简单的.同分母分数加减开始，逐步引导学生探索异分母分数加减的规律。教师不仅关注知识的传授，更重视学生的思维能力培养，通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中思考、探索、发现。
此外，教师还注重培养学生的表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言，分享自己的见解和收获。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也增强了他们的自信心和团队合作意识。
总之，本节课教师在高情商的引导下，以深入浅出的方式完成了《异分母分数加减法》的教学任务，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提升了能力。
《异分母分数加减法》评课稿 9
在《异分母分数加减法》的教学中，教师以情感与智慧并重的方式，营造了一个和谐、积极的课堂氛围。
教师善于倾听和理解学生的需求和感受，对学生的问题和困惑给予及时的回应和指导。在与学生互动的.过程中，教师始终保持耐心和热情，用温暖的语言和微笑鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师也展现出了高超的教学智慧。他们通过设计富有启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探索，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。此外，教师还善于利用多媒体等教学手段，使课堂内容更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握知识。
在情感与智慧的双重作用下，本节课的课堂氛围十分和谐，学生们积极投入，思维活跃，取得了良好的教学效果。
《异分母分数加减法》评课稿 10
在《异分母分数加减法》的教学中，教师不仅关注学生的知识掌握情况，还注重他们的全面发展，从而有效提升了教学质量。
首先，教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过引导学生分析、比较、归纳等思维活动，让他们学会从多角度、多层次看待问题，提高了他们的思维灵活性和创造性。
其次，教师还关注学生的情感态度和价值观的培养。他们通过鼓励、肯定等方式，激发学生的学习兴趣和自信心，让学生在学习过程中体验到快乐和成就感。同时，教师还注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在与他人合作的过程中学会沟通、分享和尊重。
此外，教师还关注学生的学习方法和习惯的培养。他们通过引导学生自主学习、探究学习等方式，让学生逐渐形成良好的学习习惯和方法，为他们今后的学习和发展打下坚实的.基础。
总之，本节课教师在关注学生的全面发展的基础上，有效提升了《异分母分数加减法》的教学质量，让学生在掌握知识的同时，也得到了全面的发展。
《异分母分数加减法》评课稿 11
今天，我有幸观摩了XX老师执教的《异分母分数加减法》一课，深感其教学设计精妙，课堂氛围热烈，学生思维活跃，充分展示了数学教学的魅力。
XX老师从生活实际出发，通过生动的情境导入，让学生迅速进入学习状态。她巧妙地利用生活中的例子，如“吃蛋糕”的情境，引出异分母分数加减法的实际需求，使学生感受到数学与生活的紧密联系。这种情境化的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的数学应用意识。
在教学过程中，XX老师注重学生的主体地位，通过引导学生自主探索、合作交流，让学生在解决问题的.过程中逐步掌握异分母分数加减法的计算方法。她鼓励学生大胆尝试，允许学生犯错误，然后通过集体讨论和教师的适时点拨，帮助学生理清思路，找到正确的解题方法。这种教学方式，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的合作精神。
XX老师还注重培养学生的数学素养。她不仅关注学生的计算结果，更关注学生的计算过程和思考方法。她通过引导学生观察、分析、比较，帮助学生发现异分母分数加减法的计算规律，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
总的来说，XX老师的这节课充分体现了“以学生为中心”的教学理念，通过情境导入、自主探索、合作交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了异分母分数加减法的计算方法，提高了学生的数学素养和解决问题的能力。这是一堂值得我们学习和借鉴的优质课。
《异分母分数加减法》评课稿 12
《异分母分数加减法》这节课，XX老师以其独特的教学风格，为我们呈现了一堂生动而富有深度的数学课。
XX老师在课堂上巧妙地运用了“问题驱动”的教学策略，通过一系列精心设计的问题，引导学生逐步深入探究异分母分数加减法的核心问题。这些问题不仅具有层次性，而且富有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。学生在解决问题的过程中，不断碰撞出思维的火花，提升了数学思维能力。
XX老师还注重培养学生的数学语言表达能力。她鼓励学生用数学语言描述自己的解题思路和方法，这不仅有助于巩固学生的'数学知识，还能提高学生的数学交流能力。通过学生的表述，我们可以看到他们对异分母分数加减法的理解逐渐加深，思维逐渐清晰。
此外，XX老师还善于利用现代化的教学手段，如多媒体课件和数学软件，辅助教学。这些手段使得抽象的数学概念变得直观易懂，有助于学生更好地理解和掌握异分母分数加减法的计算方法。
在总结部分，XX老师引导学生回顾了本节课的学习内容，并进行了适当的拓展延伸。她鼓励学生将所学的异分母分数加减法应用到实际生活中去，进一步培养学生的数学应用意识和实践能力。
总之，XX老师的这节课充分体现了数学教学的魅力，通过问题驱动、语言表达和现代化教学手段的运用，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了异分母分数加减法的计算方法，提升了数学素养和综合能力。
《异分母分数加减法》评课稿 13
在XX老师执教的《异分母分数加减法》一课中，我深刻感受到了数学教学的魅力与深度。这节课不仅让学生掌握了异分母分数加减法的计算方法，更重要的是，它为学生打开了一扇通往思维拓展的殿堂的大门。
XX老师在课堂上注重引导学生从多角度、多层面思考问题。她通过设计具有开放性的问题和任务，鼓励学生进行深度思考和探索。学生在解决问题的过程中，不仅学会了异分母分数加减法的计算方法，还学会了如何运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新思维和实践能力。
同时，XX老师还注重培养学生的数学思维和数学方法。她引导学生通过观察、比较、归纳等方式，发现异分母分数加减法的计算规律和特点，从而培养学生的数学思维和数学方法。这种教学方式不仅有助于提高学生的数学素养，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
此外，XX老师还注重课堂氛围的营造和师生之间的互动。她以亲切的语言和耐心的态度与学生交流，鼓励学生大胆发表自己的'看法和想法。这种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、敢于质疑，有利于培养学生的批判性思维和合作精神。
总的来说，XX老师的这节课不仅是一堂成功的数学课，更是一堂充满智慧和活力的思维拓展课。她通过引导学生深入思考、探索实践，让学生在掌握数学知识的同时，也提升了自己的思维能力和综合素质。这样的教学理念和方式值得我们深入学习和借鉴。
《异分母分数加减法》评课稿 14
今天，我有幸观摩了XXX老师执教的《异分母分数加减法》一课，深感其教学设计的精妙和课堂实施的高效。本节课以培养学生的数学思维和运算能力为目标，通过循序渐进的教学环节，引导学生逐步掌握异分母分数加减法的核心方法。
首先，XXX老师从复习同分母分数加减法入手，通过提问和练习，巩固了学生对分数加减法基本规则的理解。在此基础上，她巧妙地引入了异分母分数加减法的概念，通过对比和讨论，帮助学生认识到异分母分数加减法的特殊性和挑战性。
在教学过程中，XXX老师注重培养学生的独立思考和合作探究能力。她通过设计富有层次性的问题，引导学生逐步深入探究异分母分数加减法的运算规则。同时，她还鼓励学生通过小组讨论和分享，共同解决遇到的困难和问题，有效提升了学生的参与度和学习效果。
在练习环节，XXX老师精选了多种类型的题目，包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。她还注重培养学生的审题能力和解题技巧，通过引导学生分析题目中的关键信息和条件，帮助他们形成正确的`解题思路和方法。
最后，XXX老师对本节课进行了总结和提升，强调了异分母分数加减法的重要性和应用价值。她还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
总的来说，XXX老师的这节课充分体现了新课程理念下数学教学的特点和要求。她以生动的教学语言、丰富的教学方法和有效的教学手段，为学生呈现了一堂精彩纷呈的数学课。我相信，在XXX老师的引导下，学生们一定能够扎实掌握异分母分数加减法的知识和技能，为今后的学习奠定坚实的基础。
《异分母分数加减法》评课稿 15
在今天的观摩课中，XXX老师为我们展示了《异分母分数加减法》这一课题的深入教学过程。她以严谨的教学态度和生动的教学方法，成功地引导学生探索并掌握了异分母分数加减法的核心要领。
首先，XXX老师对异分母分数加减法的概念进行了清晰的界定和解释，使学生们能够明确这一知识点的内涵和外延。接着，她通过一系列精心设计的.例题和练习题，逐步引导学生探究异分母分数加减法的运算规则和步骤。
在教学过程中，XXX老师特别注重培养学生的思维能力和解题技巧。她通过提问和启发式教学，引导学生独立思考、自主探究，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。同时，她还及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误、完善思路。
此外，XXX老师还注重将数学知识与实际生活相联系。她通过举例和讲解，让学生们认识到异分母分数加减法在实际生活中的应用价值，从而激发了他们的学习兴趣和动力。
总的来说，XXX老师的这节课内容丰富、条理清晰、重点突出。她以严谨的教学态度和生动的教学方法，成功地引导学生掌握了异分母分数加减法的知识和技能。我相信，在XXX老师的指导下，学生们一定能够取得更好的学习成绩和发展。
《异分母分数加减法》评课稿 16
今天听了XXX老师执教的《异分母分数加减法》一课，我深受启发。这节课不仅教学设计新颖，而且课堂氛围活跃，充分展现了XXX老师的教学魅力和专业素养。
在教学内容上，XXX老师紧扣课程标准和教材要求，对异分母分数加减法的知识点进行了深入剖析和讲解。她通过直观演示和形象比喻，帮助学生理解异分母分数加减法的算理和算法，使学生能够在理解的基础上掌握运算技能。
在教学方法上，XXX老师采用了多样化的教学手段和形式。她通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的'学习兴趣和主动性，让学生在互动交流中共同进步。同时，她还注重培养学生的自主学习能力和创新意识，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂氛围上，XXX老师营造了轻松、愉快的学习氛围。她以亲切的语言、和蔼的态度和富有感染力的教学风格，赢得了学生的喜爱和信任。学生们在课堂上积极参与、踊跃发言，展现了良好的学习风貌和精神状态。
总的来说，XXX老师的这节课是一堂成功的数学课。她以严谨的教学态度、生动的教学方法和有效的教学手段，引导学生掌握了异分母分数加减法的知识和技能。我相信，在XXX老师的带领下，学生们一定能够在数学学习的道路上越走越远、越飞越高。
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