做一个钟摆评课稿

时间：2024-09-18 06:26:41 稿件我要投稿

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做一个钟摆评课稿

做一个钟摆评课稿1

　　听了刘老师的《食物的营养》和《做一个钟摆》两课，就两课谈一些自己的想法。首先，这两节课让我看到了刘老师这几年的课堂积累，是两堂比较成功的常态课，只要稍加修饰就能成为优秀的公开课。自己独立的思考设计，课堂脉络清晰，环节运行流畅自然，重难点突破清楚到位，可以看出刘老师对教材的把握、理解有一定的底蕴和想法，具备了优秀科学教师的底气。

　　当然也有一些细节一起共勉。

　　1、课堂提问要有效。课堂提问不能太大，学生随便说一点都可以，没有一定思维，提问也就没有价值。课堂提问不能太难，学生一点也没有思维的准备，无从下手，课堂冷场，破坏课堂气氛。课堂提问要加强针对性，基于学生原有基础和前概念，能让学生跳一跳摘到桃子。

　　2、课堂时间分配要合理。科学课的'主体是实验探究，现在的科学课追求的更是长时探究，因此课堂设计时充分考虑如何精简其他环节，保障实验探究的时间。

　　3、要重视数据的积累和分析。科学课很多实验现象需要数据的积累和呈现，通过观察和分析众多数据，归纳规律得出科学数据，更是培养学生实证意识的重要手段。

　　4、要重视板书的书写和条理。板书是知识脉络、教学重点的展现，也是学生记忆知识节点的关键。

做一个钟摆评课稿2

　　《做一个钟摆》这节课是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。课伊始，x老师就提问：“摆的快慢与什么有关？与什么无关？”这个简单的问题很好地检测了学生对前一课内容的掌握程度。

　　我个人觉得这堂课最大的闪光之处就是真正体现了以学生为主体，教师真正做到了引导、组织、协调的作用，成为学生的“参谋”和“导师”。x老师引导学生逐步通过分组实验来证明，同一个摆和不同的摆在摆动的频率上都跟哪些因素有关，所有的结论都是学生自主探究、自主获得的，那种成功的喜悦对培养学生科学探究精神的影响力是教师的任何讲授和教育都无法取代的。

　　这堂课的难点就是实验材料的准备，准备好了合适的材料，那么一堂好课也就应运而生了。实验室中没有拿来就能用的材料，x老师就自己做；试教完后，感觉实验材料可以完成教学任务，但效果不好，后来受到俞超老师的实验材料的启发，再次改进。对实验材料如此精益求精，从另一个侧面说明了x老师对教学的'严谨，对学生的负责。

　　《做一个钟摆》从课题就不难看出这堂课学生动手实验的机会很多。实验多，学生很喜欢，五年级学生本身就非常喜欢自己动手做一做，而不是听老师干巴巴地讲或是看老师演示。x老师这堂课上有3个实验，第一个实验请一个小组演示实验，请学生演示而不是老师演示，还学生主动权。四位学生分别担有不同的任务：操作员、计时员、记录员、数数员，间接告诉学生下面的实验你们需要做的任务是什么。接着通过一组同学演示，其他同学观察，进而讨论得到“重物的位置在影响摆的快慢”的具体实验方案。而“做一个钟摆”则是对学生前面内容是否掌握的检测。最后的课外延伸则是激发了学生课外学习及研究的兴趣，科学学习不应该仅仅集中在课堂中，科学学习更为广阔的天地是课外。

　　总之，这节课x老师不仅注重交给学生有形的知识，更重要的她侧重在训练学生无形的能力上。我们每个老师都清楚一个道理，就是交给学生查字典的方法，要比教给他每一个字产生的效能会更大。

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