梯形的面积评课稿（通用8篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编整理的梯形的面积评课稿，欢迎阅读与收藏。
梯形的面积评课稿 1
今天听了徐老师上的《梯形的面积计算》这节课，整堂课的教学，我们感觉较为满意的是，突出了以下几个方面：
一、体现了探究性教学的特点。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课的教学应该说较好地落实了这一理念：充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点。具体在教学中的体现如下：
放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。在这一环节的教学中，老师十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。在这一环节中，学生出现了多种操作方法，如：一部分学生把两个完全一样的梯形通过旋转、平移转化成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式；一部分学生用一个梯形沿中位线剪开，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出公式；还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下，翻转180度，拼成一个三角形，推导出面积公式。这样的教学正好落实了《标准》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。发展了学生的创新能力。值得指出的是：这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。
二、体现数学与生活的联系
首先，在导课时，创设了猜两个与数学有关的'谜语，不仅有效培养了学生的学习兴趣，同时还激发了学生求知的愿望。其次，创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。主要是通过解决一些生活中的梯形的面积来实现的。课堂上黄老师依据学生的心理特点，做到了《标准》对于情景的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究，是水到渠成，显示了学习的自主性。在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系！真正体现了数学“来源于生活，回归于生活”的思想。
三、体现练习的层次性
练习的设计体现由简到难的梯度性，关注后进生，也兼顾学有余力的学生，做到面向全体学生。使学生在不同程度上得到发展。
总之，在本节课中，教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力，合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，体现了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。
梯形的面积评课稿 2
《梯形的面积》一课教师先出示学过的图形让学生说出计算过程，再出示梯形，让学生想一想怎样计算这个没学过的图形面积，接下来让学生在动手操作中自主探究梯形的面积，教学过程简洁明了，并无花样，但却是让我感到惊叹的`一节课。
首先，惊叹于教师的沉着淡定，整节课教师几乎没有什么发言，除却必要的引导性语言，并无讲述，完全由学生自己去操作，自己去交流，自己去争论，自己去归纳，我不得不想，教师该有多好的自信才能够这样完全将课堂留给学生。其次惊叹于学生的精彩争论，同学们机智的问答，大方的阐述给人留下深刻的印象，“我质疑某某的其中一个观点”“我反驳你的表述”“我赞同某某的观点”等等在这样的你来我往、唇枪舌剑中找到解决问题的多种方法。
这样的课堂让我不禁反思，平常我们是不是忽略了学生的能力，如果能像本课老师一样，真正的放手，也许能拥有更精彩更真实的课堂！
梯形的面积评课稿 3
听了葛老师的课，让我感受到了一位有经验的老师身上的魅力：教材挖的透、学情掌握的准，沉着，冷静的教学心态。她的课堂给我们留下了太多回忆。
1、新旧知识联系紧密，为新课学习做了很好的铺垫。
课前老师让学生回忆三角形面积公式的推导过程，学生边操作边讲解，可以很好地将方法迁移到梯形面积公式的推导上来。另外教师让学生回忆梯形各部分的'名称，也为新课的学习做好了准备。
2、学生的合作学习有效。
在探究环节，教师给予学生充足的时间和空间，为学生提供了合作的机会；教师的问题醒目，操作性很强，为学生的合作指明了方向；小组长责任性强，为小组交流的有效性给与了保障。
3、注重数学知识和生活的联系。
如：横切面的理解。
4、注重学习习惯的培养。
教师在练习中强调用规范的格式求面积，并让学生板演展示，加深了学生对知识的理解。
5、练习设计突出了重点，强化了难点，看出了她对学生学习情况的充分预设。
6、合理巧妙地利用多媒体，强化易混淆的知识。
教师在判断练习时，不仅让学生充分交流，而且最后多媒体呈现了反例，加深了学生的记忆。
总之，这节课很扎实，很有效，很值得我学习。
梯形的面积评课稿 4
在徐老师的这节课中，我们看到她为促进学生知识的迁移而做的努力：课始，由两位同学带领大家回顾了平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，并通过比较，明确两者的共同点是运用了转化的方法。这一环节的设置，一方面激活了学生的与学习新知相关的那部分旧知，另一方面也给学生以有力的思维策略指导，为新知的学习打下基础。
在例题教学部分，徐老师把学习的主动权交给学生。她以活动为主线，给学生自主探索的时空。学生通过剪、拼、填表等一系列活动，获得了丰富的感性认识，为梯形面积公式的推导提供了有力的表象支撑。在这一环节中，周老师还有意让学生走向讲台，将自己的做法、发现讲给大家听。这一做法，在锻炼一部分同学的胆量，培养他们的概括能力、数学语言表达能力的同时，也激励着另一部分人。这点很值得我学习。
对于这节课，我们也有些建议：
1、例题交流时，问题太碎，亦步亦趋。
这节课有前面平行四边形与三角形面积公式推导为基础，不管是知识方面还是能力方面亦或是方法上，学生都有很好的知识正迁移的基础，所以教师可尽管放手让学生自己做，自己说。步子太小就会束缚学生的手、脑。
2、公式推导后，学生说得太少。
在公式推导后，只有上讲台的几个人有机会说过程，而下面的同学都没有说，错过了一个促进理解的好机会。
点评
总的感觉是非常的朴实、实在，学生也学得很扎实。有很多地方值得我学习和借鉴。
首先老师非常尊重学生的认知起点，注重新旧知识之间的联系。课一开始就带领学生复习正方形、长方形，找出它们的相同之处。这样做的目的不仅了解学生的情况、复习旧知，也为新课做好了铺垫。
从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，使学生会运用“转化”的数学思想来推导梯形的面积公式，突破了难点，使学生会运用不同的方法来推导和验证梯形的'面积公式。
在求证梯形面积的计算公式的过程中，整节课都是有学生自主思考，合作而得出的。并且放手让学生去做，去说。我们可以看出学生的思维在这里放飞。老师在教学中注重为学生自主探究提供充分的素材、时间和空间。充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点。通过实际操作，发展空间观念，培养动手操作能力，放手让学生去发现、验证、推导、小结，让学生发现可以通过多种方法得出梯形的面积计算公式，然后比较优化，进一步促进学生空间观念的发展。
徐老师这堂课体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，即以教师为主导，学生为主体的教学理念，体现了动手操作、合作交流、自主探究的探究性教学特点，培养了学生的创新意识和实践能力，圆满地完成了本节课的教学任务。
梯形的面积评课稿 5
我听过白老师的几节课，白老师教的梯形的面积一课，再次给我留下了深刻的印象，感受最深的有以下几点：
一、教学环节设计精巧
新课伊始，白老师从三峡大坝的横切面导入新课，引导学生用学过的知识推导梯形面积的计算公式，梯形面积公式的推导是在平行四边形、三角形面积计算公式的基础上进行的，学生有了运用转化方法解决问题的基础。因而老师直接把这一问题抛给学生，让学生在具体、现实的问题情境中自主探索、交流、讨论、，然后让学生展示多种方法的推导过程，融合学生的智慧，使学生积极思维的火花在课上得以碰撞，从而归纳出梯形面积计算公式，这样的面积公式教学不仅让学生知其然，而且知其所以然，既有积极的`情感体验，又能引导学生创造性地解决问题。
二、课上注重学生活动
这节课白老师从准备，诱发、释疑，转化、到总结各个环节，充分发挥学生的主观能动性，积极诱导学生主动探索新知。通过动手尝试、观察、讨论、交流、让学生在探究过程中充分张扬个性，在群体互动中体验成功的喜悦。本节课一系列活动的设计让学生用眼看，用手做，用耳听、用嘴说、用脑想有充足的时间和空间，让学生尽情表现，发现自己，在亲自实践中理解，认识新知，使学生的知识、情感、能力在探索过程中得到和谐的发展。
三、教师的角色
新课程背景下教师的作用是指导、参与、这一作用在本节课上得到了充分的体现。对学生计算时的书写及单位名称等问题教师也予以指导，这些都体现出老师教学的细致和务实。
梯形的面积评课稿 6
今天听了葛老师的《梯形的面积》一课感触很深，现结合本次教研活动主题谈自己几点收获：
1、复习有效，铺垫到位。虽然复习花的时间大，但它不仅让学生回顾了平行四边形和三角形的面积推导过程，更重要的是规范了学生的数学术语，同时也让学生利用这些思想来解决本节课的新问题。
2、在围绕主题“如何促进学生有效合作交流”上，教师将学生合作交流的问题细化，活动要求明确，主要体现在“我是小小魔术师”的活动设计要求上，这也成为学生合作交流有效的前提。
3、强化动手实践，拓宽探究空间。老师在教学中注重为学生自主探究提供充分的素材、时间和空间。充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作合作交流，体现了探究性教学的特点。课堂上学生展示出了多种将梯形转化成已学过的.图形的方法，可见合作的有效性。
4、练习设计精、巧、妙。尤其是判断题，不仅让学生叙述理由，教师和结合图形讲评，这样形象、直观，给学生留下的印象也深刻。
5、教师对学生学习习惯、小组合作能力、数学术语训练等方面平时功底深厚。尤其是一些数学术语“旋转180度”“平移”“割补”等，如果教师平时不注重，学生是不会准确描述梯形的面积推导过程的。
6、教师的激励评价到位及时，对学困生学习积极性的调动很有帮助。
梯形的面积评课稿 7
今天聆听了xxx老师讲授的梯形面积一课，整体感觉这是一堂非常精彩且扎实的数学课，以下是我的一些具体评价：
一、教学目标明确，达成度高
教师在课程开始就清晰地阐述了本节课的教学目标，即让学生理解梯形面积公式的推导过程，并能熟练运用公式计算梯形面积。在教学过程中，教师围绕这一目标，通过引导学生动手操作、观察思考、小组讨论等多种教学方法，逐步引导学生完成了梯形面积公式的推导，并且在课堂练习环节，学生能够准确地运用公式解决各类梯形面积计算问题，教学目标达成度较高。
二、注重知识的迁移与推导过程
在引入梯形面积公式推导时，教师巧妙地回顾了平行四边形面积公式的推导方法，通过将梯形转化为平行四边形这一关键思路，引导学生进行自主探究。教师为学生提供了丰富的学具，让学生通过剪、拼、摆等操作活动，亲身经历梯形转化为平行四边形的过程，这种从旧知识迁移到新知识的教学方式，不仅有助于学生理解梯形面积公式的本质，更培养了学生的转化思想和逻辑推理能力。例如，在小组讨论中，学生们积极思考，能够根据平行四边形面积公式推导出梯形面积公式，并且能够清晰地阐述推导过程中的思路和依据，这充分体现了学生对知识的深入理解和掌握。
三、教学方法多样，学生参与度高
整堂课教师采用了多种教学方法相结合的方式，充分调动了学生的学习积极性和主动性。在公式推导环节，以学生自主探究为主，教师适时引导和启发，让学生在动手实践中发现问题、解决问题；在公式讲解环节，教师运用多媒体课件直观展示梯形面积公式的推导过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念；在课堂练习环节，采用了抢答、小组竞赛等形式，激发了学生的竞争意识和学习兴趣。从学生的课堂表现来看，大部分学生都能积极参与到各个教学环节中，课堂气氛活跃，师生互动良好。
四、练习设计有层次，注重知识巩固与拓展
教师在练习设计方面下了很大功夫，练习题目由浅入深、由易到难，具有很强的层次性。首先是基础练习题，主要考查学生对梯形面积公式的直接运用，帮助学生巩固所学知识；接着是提高练习题，这类题目在基础题的基础上增加了一些难度，如已知梯形面积和上底、下底，求高，或者给出梯形的部分条件，让学生通过分析推理求出其他条件，培养了学生的逆向思维和综合运用知识的能力；最后是拓展练习题，如将梯形与其他几何图形组合，求组合图形的面积，这类题目拓宽了学生的视野，让学生体会到数学知识之间的联系与综合运用。通过这样有层次的练习设计，不同层次的学生都能在练习中得到锻炼和提高，较好地实现了因材施教的'教学理念。
五、教学语言准确、精炼，教态亲切自然
教师在教学过程中，教学语言准确、精炼，能够用简洁明了的语言阐述复杂的数学概念和问题，使学生易于理解。同时，教师教态亲切自然，始终面带微笑，给学生营造了一种宽松、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的心情中学习数学知识。
不过，这堂课也有一些小小的不足之处，例如在学生小组讨论过程中，个别小组的讨论方向出现了偏差，教师未能及时发现并给予引导，导致这部分学生在讨论时间内没有取得预期的效果。另外，在课堂时间把控上，练习环节的时间略显紧张，部分学生对于拓展练习题没有足够的时间进行深入思考和解答。
总体而言，xxx老师的这堂梯形面积课是一堂非常成功的数学课，教学目标明确，教学方法得当，学生参与度高，知识讲解透彻，练习设计合理，为学生学习梯形面积知识提供了很好的范例，同时也为我们今后的数学教学提供了许多有益的启示。
梯形的面积评课稿 8
xxx老师的梯形面积一课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂课的详细评课：
一、情境创设生动，激发学习兴趣
教师在课程伊始，通过展示生活中常见的梯形物体，如梯形的车窗、梯形的堤坝横截面等，创设了生动有趣的教学情境，让学生感受到梯形在生活中的广泛应用，从而激发了学生学习梯形面积的兴趣和求知欲。这种从生活实际出发引入数学知识的方式，不仅使学生体会到数学与生活的紧密联系，更能让学生认识到学习数学的实用性和重要性，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
二、引导探究深入，注重思维培养
在梯形面积公式的推导过程中，教师引导学生进行了深入的探究活动。教师首先提出问题：如何将梯形转化为我们已经学过的图形来计算面积呢？然后让学生分组进行讨论和操作。在这个过程中，教师并没有直接告诉学生转化的方法，而是给予学生充分的自主探究空间，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。学生们通过小组合作，想出了多种将梯形转化为平行四边形的方法，如将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，或者将梯形沿对角线剪开，拼成一个三角形和一个平行四边形等。在学生展示自己的转化方法后，教师引导学生观察转化前后图形之间的关系，进而推导出梯形面积公式。这种引导学生自主探究、合作交流的教学方式，有效地培养了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力，让学生在探究过程中真正理解了梯形面积公式的由来，而不是单纯地死记硬背公式。
三、多媒体辅助教学，直观形象效果好
教师在教学过程中合理运用了多媒体课件进行辅助教学，取得了很好的教学效果。在展示梯形面积公式推导过程时，多媒体课件通过动画演示，将梯形的转化过程直观形象地展示在学生面前，让学生能够更加清晰地看到图形的变化过程，有助于学生理解和掌握梯形面积公式。同时，在讲解练习题时，教师利用多媒体课件展示题目和图形，节省了课堂时间，提高了教学效率。此外，多媒体课件还展示了一些拓展性的'知识和资料，如梯形面积公式在古代数学中的记载、梯形在建筑设计中的应用案例等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
四、课堂反馈及时，评价方式多元
在课堂教学过程中，教师非常注重课堂反馈，能够及时了解学生的学习情况和掌握程度。在学生回答问题、完成练习后，教师都能给予及时的评价和反馈，肯定学生的正确回答和做法，同时针对学生存在的问题进行耐心的指导和纠正。教师的评价方式也非常多元化，既有语言评价，如 “你真棒！”“你的想法很独特！”“这个回答不太准确，谁能来补充一下？” 等，也有肢体语言评价，如微笑、点头、竖起大拇指等，还有小组评价和自我评价等方式。通过多元化的评价方式，教师充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的自信心，让学生在积极的情感体验中更好地学习数学知识。
五、不足之处与建议
这堂课整体教学效果非常好，但也存在一些不足之处。例如，在学生推导梯形面积公式的过程中，个别学生对转化前后图形的面积关系理解不够透彻，教师在巡视过程中没有及时发现并给予个别辅导。建议教师在今后的教学中，加强对学生个体差异的关注，在学生自主探究过程中，更加细致地观察每个学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导。另外，在课堂总结环节，教师可以让学生自己来总结本节课的学习内容和收获，这样可以更好地检验学生对知识的掌握程度，同时也能培养学生的总结归纳能力。
综上所述，xxx老师的梯形面积一课教学目标明确，教学过程流畅，教学方法灵活多样，注重学生的主体地位和思维能力培养，是一堂值得我们学习和借鉴的优质数学课。
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