- 同课异构初一语文组简报 推荐度：
- 相关推荐
同课异构初一语文组简报范文（精选7篇）
在学习、工作、生活中，简报起到的作用越来越大，简报的种类尽管很多，但其结构却不无共同之处，一般都包括报头、标题、正文和报尾四个部分。那么什么样的简报才是好的简报呢？下面是小编整理的同课异构初一语文组简报范文（精选7篇），欢迎大家分享。
同课异构初一语文组简报1
为促进学校教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，2022年4月，娄底八中开展了七年级语数英“同课异构”教研活动，本次教研活动分线上教学设计竞赛与课堂教学比武两大版块进行。
4月初，虽受疫情影响而只能居家办公，但参赛教师克服困难，精心准备，在线上教学设计比赛中，均交出了高水平的教学设计。
4月下旬，英语组、数学组教学比武如期举行。英语组的四位教师在比赛中充分调动学生积极性，用多样的教学方式，呈现各自教学特点，课堂或严谨或清晰，互动和谐，教学效果显著。语文组四位教师根据自身多年的教学经验以及对文章的独特理解，带领同学们鉴赏写作手法，感悟人物精神，将《爱莲说》所表现出来的高尚情操诠释得全面具体。数学组的五位教师在赛时各显神通，从不同角度诱导发散学生的逻辑思维能力，用生动、简洁的语言，新颖的教学设计，呈现出了中学数学课堂教学的新理念。
赛后，评审组的`老师们纷纷发表自己的看法与见解，既对每个参赛教师进行个性化点评，充分肯定教学设计和授课环节的亮点，也指出了有待改善的地方，并针对每一个细节共同进行深入剖析。
相同的课题，不同的表现方式，一样的目的，别样的场面。同课异构始终不变的是教学内容，万变的是教学形式。此次同课异构活动，不仅展示了娄底八中教师的教学风采，也为大家提供了一个优质的互动交流平台，有效促进了教师的专业提升，为以后的教育教学工作打下了坚实基础。
同课异构初一语文组简报2
本学期第九周，七年级语文备课组进行了“写人要抓住特点”写作专题同课异构教学展示。本备课组四位老师围绕同一个课题进行了不同的课堂设计，在课堂中各显身手，达到了本节课指导学生“抓住特点写人物”的目标。
黄惠萍老师的教学思路清晰，环环相扣，她先让学生“说”:要求学生通过仔细的观察，说说身边的同学的特点，期间强调“人物特点”。黄老师引导学生第一步先进行人物外貌描述。第二步再通过平时人物的表现，突出人物的性格特点。外貌描写中，还指导学生运用“整体到局部”、“从上到下”的小技巧使人物描写更加有条理。学生在课堂上由“说”到“写”，循序渐进，学习方法，学会技巧，在写作上得到层层推进的训练。
李玉梅老师的写作教学重视指导学生明晰外貌描写的方法，同时运用多个范例，如托尔斯泰、鲁迅先生等外貌描写片段进行导写，并且在外貌描写的基础上进一步指导学生对人物进行动态描写，从而概括出人物描写抓特点的方法。本节课教学突出学生的“写”，把“写”落实在课堂上，学生根据心中人物特征，描写人物典型的细节。期间教师还引导学生运用贴切的词语或修辞手法突出人物特征，使语言更加生动。
林琳老师首先创设情境导入，激发学生写作兴趣；接着指导学生抓住人物描写的“第一印象”——形象描写进行人物外貌特点的描写；然后再从抓住人物动态描写进一步进行指导，引导学生通过动态描写使人物形象更加丰满，更具神韵；最后学生堂上写作，共同评议。林琳老师的写作教学重视指导学生明晰外貌描写的概念支架，同时运用多个范例支架，如猪八戒、孙悟空、寿镜吾、藤野先生等外貌描写片段进行导写，并且在外貌描写的基础上进一步对人物进行动态描写，在分析、比较、归类的同时，悟出人物描写抓特点的方法。
麦秀芳老师的课堂教学由三个版块组成：第一，写人物，心中要确定人物形象，明确人物特征；第二，学习描写人物的'方法。由名篇鉴赏，领悟名家描写人物的方法；第三，放慢镜头，还原场景。通过观察运动健将苏炳添比赛的视频，训练学生学会观察，学会用准确的词语表达所见所感。教学中，麦老师与学生现场写作，以身示范，体验学生写作的真切感受，与学生共同沉浸在写作教学的氛围中。
这四节课的教学都突出学生的“写”，把“写”落实在课堂上。教师进行方法指导之后让学生练笔，巩固所学的写作方法，写作之后展示，再进行修改，让学生层层深入学习写作。教师在备课和实践中，思考、探究、质疑、问询，对教学内容进行深入研究，并结合教学实际进行反思，在反思中改进课堂，改变教学行为，做到知行合一，实现课堂教学有效性与时效性的最大化，使师生在教学中受益。
同课异构初一语文组简报3
3月17日，为促进青年教师的专业成长，提高他们的课堂教学水平，初一语文备课组开展了“同课异构”活动。
张琼、王春慧和孟德龙三位教师的讲课课题是六年级下册精读课文《那个星期天》。在备课组的指导下，他们研究不同的教学切入点，展开了“同课异构”活动。张琼讲课时将“说故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”几个环节环环相扣，进行了巧妙的文本解读，一步步引导着学生进入文本。她以充分的朗读指导，使学生尽快融入了情境。学生积极参加讨论和阅读，整节课轻松愉快，达成了良好的教学效果。
王春慧展示了“认识作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“当堂检测”几个模块，给学生出示任务，积极推动小组合作。她合理运用投影仪等设备，让学生进行小组成果展示，同学们收获了满满的成就感。
孟德龙引导学生联系上学期学过的《盼》导入新课。他围绕“忆旧知”“识作者”“学新课”“齐合作”“概主题”等几个环节展开，充分运用表格，将内容清晰地呈现给学生，使同学们准确的掌握了知识重难点。
党总支副书记赵玉亮对此次同课异构活动进行了点评和指导。他指出，课堂要关注学生的长足发展，继续大力开展合作学习，实行任务驱动；让学生大胆发挥，教师相机指导；学生展示时要让学生明确“组”的意识；教师需要进行总结提升。他鼓励年轻教师在推进小组合作、信息化赋能、思维导图应用和规范答题等方面继续努力。
活动的'开展，提高了年轻教师的教学设计和教学反思能力，有效地促进了他们的专业成长，是学校“内涵发展提升和教学质量突破”的有力举措。
同课异构初一语文组简报4
2021年10月25日下午两点，语文组全体教师到录播室参与了同课异构活动。本次同课异构活动由李凤斌老师、崔立萍两位教师担任主讲人，以经典名篇《从百草园到三味书屋》为例探究“双减”政策下如何打造高效课堂，布置高效作业。两位老师共同讲述《从百草园到三味书屋》第一课时。本文节选自鲁迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年鲁迅人生低谷时回忆青少年时期生活经历的一组散文。是先生童年回忆的一曲恋歌，本次活动两位老师从不同角度带我们走进童年记忆里那有趣而又神秘的百草园，感受童年那方天地里片刻的温暖。
两位老师的课堂精彩纷呈，节奏掌控恰到好处，预言抑扬顿挫，掷地有声，各有千秋，为我校教师探究高效课堂，提升教学水平呈现了很好的范本。更为我们在“双减”政策下教学设计提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，钻研文本深度。李老师从“光滑”二字引导学生认识到要调动触觉来写景。深挖先生写作此文时的背景，让学生理解鲁迅写作此文时正逢人生低谷，以童年温馨回忆来慰藉苦闷的心。
其次，寻找切入点，突出重难点。李老师选择了适合学生的合作探究法，以分析写作方法为切入点，引导学生逐步深入理解“百草园”为什么被称为“我的乐园”。在逐步深入展开分析的过程中，辅之以抓关键词法，让学生讲故事的方式来理解写景的'妙处。从感官、修辞、写景角度三个层面来分析乐园之乐。引导学生从多角度去写大自然中美妙的景色。而崔老师则从题目入手，抓住“从……到”关键词,让学生理清行文顺序和文章结构,以情感为切入点，先让学生体会鲁迅对百草园的感情,然后来分析鲁迅为何产生这样的情感.层层深入，启发诱导，师生共读，共同品味。先让学生读过渡段，初步感知作者感情。顺势发问为什么百草园被称为“我的乐园”，引入本节课重点。重点从写景的局势来让学生理解写景要条理清楚，井然有序。通过关键词“不必说……也不必说”让学生明白写景要抓整体，从“单是……就是”让学生明白要写局部。崔老师则是从写景布局这一角度分析“我的乐园”。最后又回归情感，通过提问方式让学生深思先生对百草园的深厚情感。两位老师选用两种不同方法，选择不同切入点，来突破本文重点。
再者，巧妙收尾，一举多得。李老师通过说话训练任务，让学生谈一谈自己对于百草园的印象。既有助于学生理解文本中心主旨，又锻炼了学生的表达能力。崔老师让学生讲故事时点拨学生要多用自己的话，加上自己的感情来讲，点拨学生如何生动、绘声绘色的讲故事。两位老师的设计兼具了语文学科工具性和人文性的统一。崔老师则通过提问让学生在此体会鲁迅对百草园的情感，引人深思。
最后，课堂点拨，讲练融合。为了更好落实“双减”政策，布置精炼高效作业避免冗长重复作业，李老师在课堂中写景方法的分析直接为学生仿写一段话铺好路。学生作业在课堂上已经完成了一半作业，学会了如何构思，如何运用。而崔老师则是从写景布局角度点拨学生要学习运用整体到局部的方式来写景，直奔重点，直击学生写作头痛之处。作业设置时精选能够提升学生能力的作业，在课堂突破重难点时加以点拨，学生课后对于这类作业也不再害怕。精准实现了高效作业的目标。让学生快乐学习，不再像躲猛兽一样躲着学习，逃避作业。
本次“同课异构”活动的开展让我们看到不同课堂生成、不同处理教材的方式，也在语文组这个大家庭里达到了资源共享、相互切磋、取长补短、注重实效、共同提升的目的，也演绎出语文更高远的追求！
同课异构初一语文组简报5
2018年10月19日上午，我校林桂清老师代表我校参加了“三水区七年级语文同课异构活动”，授课部编版初一语文《散步》一课，课堂浅入深出，思路清晰，目标明确，收放自如，师生和谐，获得学生与老师的一致好评。我校初一语文科组全体教师在科组长李小华老师的带领下共同参与了此次活动。
活动分为“听课”、“评课”两个环节。首先，西南中学黄碧婷老师授课。在朗朗书声中，黄碧婷老师带领学生一同在《散步》一文中“发现美”、“思量美”、“传递美”。课堂从学生的诗歌创作出发，赏析文中佳句，发现亲情之美；指导代入人物赏析，让学生深入思量“亲情之美”；借助精美小卡片，让学生在卡片上创作作品，用心探寻身边之美。课堂设计新颖，学生参与度高。
紧接着，我校林桂清教师带领学生从多角度解读《散步》一文，领悟文章中所蕴含的“责任”“亲情”“爱”“生命”等主题。课堂从莫怀戚先生的人物介绍导入，带领学生熟知莫怀戚先生“以小见大”的写作手法。接着，学生配乐朗读，整体感知文章，用简短的问题让学生深入情境，知晓文章大意。在课堂的核心部分，林老师紧紧抓住“有爱的人物形象”以及“循环相扣的对称句句式”两大核心，带领学生感悟文中的多主题。最后，利用学案让学生根据自己的感受以及学过的语言特点根据文章主题即兴创作，并加以展示。学生创作紧扣主题，创新性强，从学生创作中可知林老师的`课堂目标得到了完美的实现。课后学生直呼“完美”，认为课堂内涵深入，收获颇大，感受到了家的温馨与爱。
最后，各学校语文科组长以及教研员从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式、语言的逻辑性与严谨性等当面进行总结发言，高度赞扬了两位任课教师高效、新颖、扎实的课堂教学。
本次“三水区七年级语文同课异构活动”为三水区教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，助推了教师的专业成长，促进了三水区语文教学的教研水平的提升，受益匪浅。
同课异构初一语文组简报6
同一课程，不同构思,为进一步提高我校教学质量，认真落实高效课堂，我校七年级语文组全体教师于本周积极开展“同课异构”教研活动。本次活动共有郭启顺、黄建军、王清华、杨翠丽、单艳红、张岚、孙璐七位老师参加，针对《<论语>十二章》这篇课文各抒己见、各展风采。
课前，七位老师认真备课，准备充分，在保证教学目标完成的同时结合自身教学特色，力求发挥“同课异构”的真正作用。
课中，老师讲得激情昂扬，学生听得津津有味。每位老师都充分发挥学生自主学习的主观能动性，让他们积极思考、热烈讨论、勇敢质疑。老师的引导加之学生的`配合，让整堂课趣味横生。
课后，七位老师及时地进行评课活动，最后由组长黄建军针对每位老师的不同特色做出总结，保证了“同课异构”的真正有效，为七年级语文组的“同课异构”活动画上了完满的句号。
同课异构初一语文组简报7
“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器。为了激发教师之间思想智慧的碰撞，推进教师专业教育素养的提升，同时也为教师们提供一个面对面交流互动的平台，陕西咸阳中学语文教研组于2022.10.27组织开展了组内青年教师“同课异构”活动。
本次活动选取部编版必修上册第三单元-9.1课《念奴娇.赤壁怀古》，旨在感受词人的精神世界，体会词人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位的同时，认识到古诗词的当代价值，增强对中国优秀传统文化的传承意识。参与主讲老师分别是高二年级罗依荣老师和高一年级时超颖老师。
活动分成课堂教学、互动交流等环节。教师们从同备一节课、同上一节课、同听一节课到同评一节课的整个环节中，各显神通，学思研教合二为一，刮起本次“同课异构”活动的高潮。
罗伊荣老师的课堂线索明晰，条理清晰。将宋词中豪放派苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》及婉约派李清照《声声慢》、柳永《雨霖铃》四首脍炙人口的名篇作以比较鉴赏，以独特的视角、新颖的授课方式进行探究，帮助学生构建了完整的宋词发展体系的同时，让学生充分认识到蕴含着“气”和“韵”、阳刚与阴柔的和谐美的`两种诗美形态，及所表现出的对立而又统一的关系。是一堂充满着语文味的课堂。
时超颖老师以上阙所描写的赤壁胜景为切入点，通过声情并茂，字句铿锵的示范朗读和设计美观、主次分明的`主副式板书让学生进情入境，为后面学生反复吟诵中存有层次、存有体悟、存有深情打下坚实的基础，努力做到了情境交融，难能可贵。由此自然、巧妙地突破了该课的教学重难点——领悟词作优美意境，体察作者情思，提升学生文学审美情操。领悟作为千古名篇在写景方面的艺术成就方面，时超颖老师让学生进行自主学习以及生生之间知识的分享讨论进行呈现，较好地体现出该课面向全体学生，学生是课堂的主体这一教育理念。
在互动交流环节，大家对两位教师的这节课展开了积极的交流与探讨，对同课异构教学课从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式等各个层面，全方位、多角度地进行点评，提出了自己的深入思考和见解。最后，语文组长何卫安老师做出总结，让教师们对教学态度、授课方式、教学思路、教学效果等有了一个全面系统的认识。教科处主任许爱瑛主任提出在学习中国传统诗词文化时，应渗透爱国主义精神，充分体现“立德树人”的教育理念，将树立文化自信与学习内容有效结合，使学生在浓郁的学习气氛中健康成长。
此次活动，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师专业化成长。
【同课异构初一语文组简报】相关文章：
同课异构初一语文组简报（精选6篇）12-09
同课异构简报04-07
语文组同课异构教研活动简报（通用5篇）12-08
同课异构简报范文04-24
语文同课异构的简报（通用5篇）12-09
同课异构工作简报03-08
同课异构简报15篇04-07
同课异构简报（精选5篇）12-08