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高三语文培优方案
为了确定工作或事情顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的高三语文培优方案，希望对大家有所帮助。
高三语文培优方案1
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析
从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，担任班干部能起到较好的模范带头作用，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的'方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
补差对象：
五、主要措施：
1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7、采用一优生带一差生的一帮一行动。
8、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
10、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
高三语文培优方案2
从教多年，我对于低年级语文课堂教学感受颇多。要学会运用方法激发学生学习兴趣，注意培养学生良好的学习习惯。做好以上这些都很重要。
但在教学实践中，作为我们农村低年级语文教师，面临的最难处理的问题是：教室里好几十个孩子，学前教育情况参差不齐，孩子本身对学习的天赋差异较大，如果把我们一个班级的学生分类，我们老师很容易就能分出优中差三类，那么不同层次的学生在同一个教室同一时间学习同样的内容，如何在整体上提高班级成绩？这一直是我们为之头疼的难题，我在实践中不断地总结，尝试着在课堂教学中贯穿培优补差，采取一系列措施，发现效果很好，总结如下：
一、循环复习
低年级语文不管是拼音还是生字，其实都是死的知识，死的知识就靠不断地重复，比如教学拼音，第一遍时，尖子生可能就能掌握了，教第二遍可能全班三分之一学生会了，到第三遍时，应该三分之二学生会了，第四遍时只有个别学生不能掌握。但是在教学时我们不能为了所有学生都掌握，而把一个死的知识在一节课上重复四五遍，那样的话，课堂的效率就太低了，所以重复也要注意方式方法，我认为比较好的做法是，在教学拼音、汉字这种死的知识时，尽量加快速度，当全班有一大半学生掌握了，就可以往下跑，而在跑的过程中，带着复习前面的知识。
比如拼音教完了，还有一部分学生不完全会，你不一定要停下来复习，你可以在黑板上留下小一块地方写上一部分音节，在每节课上正课之前，读一读这些音节，节节读，课课读，让优生领着读，再笨的学生最后也能拖会。学习生字也同样如此，学语文，我觉得就是要用快跑加循环复习，让优生拖着差生跑。优生先会，差生后会，但只要最后都会了，先后又有什么关系呢？
二、增加阅读量
我们知道低年级识字教学是重头戏，每篇课文后面一类字加二类字，总数都达十几个，量大，任务重，又枯燥，学生常常学了后面的忘了前面的。我觉得比较好的办法是，带着他读课外书，把学过的汉字运用起来。比如每节课前在黑板上抄一段汉字加拼音的小故事、小笑话、儿歌等，让学生试读，老师再领着读，既复习了拼音又熟悉了一些汉字，一些汉字在这种实践运用中见面次数多了，学生自然就记牢了，而且只要教师在内容的选择上用点心，学生会觉得很有趣，内容可以逐渐加长，最后可以让他们自己看课外书，达到课内延伸到课外，课外促进课内的效果。从认字到学好语文就变得简单多了。
三、结对帮扶
让学生“互帮互助，结对帮扶”，这种方法大家都知道，而且经常说，但真正去做的人并不多。其实这是培优补差的一个非常好的方法。每年接到一个新班级我都会很重视这项工作，开学两三个星期后，学生成绩情况就了解差不多了，这个时候我就给他们一对一配对，好和差两头的先搭配，形成帮扶伙伴，剩下的中等和中等配对，形成合作又竞争的伙伴。在平时讲习题、讲试卷、讲练习册后，课堂上就留下十分钟左右的时间，让这些伙伴们到一起互相检查答案。
这个过程其实是优生在巩固，差生在学习的过程，而最差的学生就是抄答案的过程，那也没关系，他把答案抄一遍也有抄的好处，总比他的作业本因为不会永远空白要好啊。每到这个时候，教室气氛很热烈，优生以能发现对方错误为荣，差生以自己和优生达到一样的正确率而骄傲，还有一部分学生在忙着订正错误。这种搭配帮扶的方式我一直使用，觉得效果很好，对提高班级整体成绩帮助很大。
四、抓好课堂秩序
教学小学低年级的教师尤其注意，不能在我们的课堂上出现教与学分离的.现象。我们可以发现，优秀的学生在课堂上注意力较集中，根本不用老师太操心。教师要多注意稳住那些喜欢窜上窜下，左顾右盼的学生。不能让他们只忙于为别人鼓掌，火于看热闹，甚至玩自己的小玩具，教师稍稍放松，这些学生很容易就成为拖班级后腿的那部分。其实，如果我们善于观察、反思我们的教学行为，可以发现，我们的课堂教学中存在着严重的教与学分离的现象。我们教师上课一定要关注所有学生，低年级课堂要热闹但更要有序，我们必须想方设法使我们的课堂变得有秩序，让学生用耳朵听，用心记住教师讲的内容，才能谈得上教学效果，才能出成绩。如何使课堂有序我浅谈一下我自己的一点心得：
1、低年级老师一定要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数学生如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，更不要急于上课，要调整好师生状态，估计教与学能完全合拍了，这时再开始授课，效果会更好。
2、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔使用，因为用多了，就会失去效果。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事，比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
3、低年级学生最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒，但话要简洁明了。低年级的学生持久力是有限的，他听不懂你的长篇大论。
高三语文培优方案3
一、导学案与传统教学模式对比所体现的优势
1、传统五段式教学的弊端和缺点
传统五段式教学是指“安排教学—复习过渡—传授新教材—巩固新教材—布置课后作业”，在这种机械的教学方法下衍生了一批只知道机械授课的讲师和一批只愿意被动接受知识的学生，这种授课方法早已偏离教学的意义。国家一直比较重视教育、重视人才，但国家想要培养的绝不是这种所谓的“学习机器”，而是敢思敢想敢干的创新型人才。传统五段式教学模式一味强调“教师—讲台—黑板”三点一线为中心，而忽略了学生学习的诉求和情感的表达，学生与老师之间缺乏交流，缺乏交流沟通即意味着彼此都缺少进步。在此种教学弊端的影响下学生表现为求知欲不高，课堂气氛不活跃，学习被动等等不良现象。最重要的是，五段式教学模式侧重于把学生“一锅端”，而自动屏蔽学生在学习能力方面的差异性，这样就容易造成学习成绩上严重的两极分化，从而造成学生心理上的重大负担。
2、导学案教学模式在初中语文教学中的特点和优势
导学案教学模式侧重教师和学生的共同参与，它在教学过程中的表现形式可以概括为三点，即首先是学生先对教材进行自主预习，去自主发现问题。然后再集中问题进行分组讨论，学生在讨论的过程中有助于培养发散思维和团结合作的能力。最后一个环节就是让老师参与进来，帮助学生一起解决剩下的疑点难点。这种教学新模式很好地解决了传统五段式教学扼杀学生能动性和自主性这一弊端，它的优势主要体现在以下几个方面：
（1）让学生主动参与到教学环境中来，激发了学生的学习积极性
让学生参与教学过程，能让学生感觉到自己在课堂上的“主人翁”意识，这是学生思想从被动接受知识到主动去渴求知识的巨大转变，在此转变过程中学生体会到了学习的乐趣，找到了自己应该扮演的学习角色和在此角色中应该承担的责任。
（2）结合了语文教学本身的特点和学生思维发展特点，很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲。
语文教学坦言之就是一门语言教学，看重的是学生的听说读写能力。导学案这种新颖教学因素的引入，在交流互动方面对语文教学起了一定的辅助作用，给学生的能动性表现留有一点空间，有助于学生开动脑筋发散思维，培养创新意识。
二、导学案模式在初中语文教学中的具体应用及技巧
学案导学一共包括设计学案、分发学案和实践学案三个环节，下面我们结合鲁迅的《社戏》这篇文章进行具体细节讨论。
1、导学案的设计
教师在设计导学案时，要与所学习的教材紧密结合，同时也要兼顾教学标准，设计出一份符合学生思维发展水平和心理水平的高质量学案。在设置问题方面，要秉着重难点突出的原则，注意问题的层次性。要想做出一份高质量的导学案，教师需要上网查阅与教学内容有关的资料，用来丰富教学内涵，吸引学生注意力。学案的设计程序一般采用课时式，并在保留基本教学内容的基础上对学案进行适当的拓展和延伸。
2、导学案的分发
导学案设计完成后，应该在上课前发送到学生手里，作为学生对课文预习的一个向导，帮助学生了解授课目标和篇章重难点。如《社戏》的授课目标就是：理解作者生存环境的变迁和小说所设计人物的命运，以及作者通过对环境和任务的细致描写所要表达出的`感情和思想。这篇文章的重点是：通过环境与人物的描写作者想要反映出一个怎样的社会现实，想表达出一种怎样的内心情感，作者对这个社会现实持着一种怎样的态度？难点是：抓住文章中心思想和作者写作目的。老师在演示文案时最好采用灵活的展现形式，例如用多媒体向学生动态展示就是一种不错的选择，不仅能吸引学生注意力，还能清晰表达自己的授课目的。
3、导学案的实践
导学案的实践就是组织学生进行分组讨论，一般采用四人或六人一组，不仅能营造积极学习的气氛而且对学生学习其他同学的思想观点和学习方法也大有裨益。
程序一：浏览课文，对课文内容进行整体把握。具体要求：
（1）通过浏览课文找出自己不理解的字词句，可以通过自己翻阅工具书进行解决也可以和小组成员通过讨论来解决。
（2）鼓励学生站在讲台上讲述课文的主要情节，或者文中人物在读者眼中的个性特点。
（3）学生可以在讨论过程中针对课文内容提出自己的不解和困惑，和小组成员一起来合作解决，解决不了的可以在最后跟老师探讨。
程序二：进行组间交流，交换劳动成果
该程序主要是留时间让各组成员之间分享一下自己的学习成果，这样做的目的是让学生在与其他组成员的比较中发现自己的不足和反省自己从这篇课文中学到了哪些东西。由于学生间思维方式的差异，就必然会导致思考问题方向不同的结果。学生进行组间交流可以有效弥补这种思维差距，促进共同进步，他们在学习中克服困难后的那种愉悦心情一定是单纯授课方式所无法比拟的。
程序三：
（1）分析众多出场人物：重新默读课文，用不同颜色的笔勾画出对于不同人物的描写，并在小组中讨论人物性格。
（2）讨论小说结尾作者最后一句话想要表达的观点。不同的学生肯定有不同的观点，有助于促进学生思维的发散。
程序四：教师进行学生讨论后的总结和评价
教师总结是导学案模式教学的重要程序，由于学生观点参差不齐，就特别需要老师进行细致梳理，老师最后的总结可以及时帮学生纠正他们对这篇文章的理解偏差，起到查漏补缺的作用。总结后的评价也是不可或缺的，可以帮学生实现思维的迁移，甚至出现部分学生能举一反三的可喜成果。
程序五：布置作业，巩固练习
高三语文培优方案4
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析
二（3）班40人，二（4）班39人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如王一诺、李可、周心怡等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的`口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
二（3）班：
二（4）班：
五、辅差对象：
二（3）班：
二（4）班：
六、主要措施：
1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7、采用一优生带一差生的一帮一行动。
8、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
高三语文培优方案5
一、指导思想
紧紧围绕本学期学校的工作思路和学科组的工作安排，以课堂教学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心，重视加强培养学生良好的学习习惯，坚持语言文字的训练，扎扎实实地打好基础，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养。
二、班级情况分析
20xx（1）班现有学生29人，其中男生11人，女生18人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，语文素养不高，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的知识掌握得不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。
三、本学期教学目标
（一）在语文学习中，体现8个专题的思想。
（二）认识250个字，会写250个字。
（三）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续学习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
（四）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（五）继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（六）学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（七）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（八）继续学习略读，粗知文章大意。
（九）积累课文中优美的词语、精彩字段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
（十）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
（十一）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的.快乐。
（十二）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事。
（十三）结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学重难点分析
（一）鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，创造多种方式，加强以人事汉字的复习巩固。
（二）重视朗读的指导，培养和提高学生的阅读能力，帮助学生选择文质兼优的读物，提高学生交流课外阅读感受、成果的机会。
（三）重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
（四）重视培养学生学习习作的兴趣，再现生活的能力。
五、教学措施
（一）提高课堂教学效率的方法。
1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理论紧跟时代的脚步。
2、课前认真钻研教材，认真备好每一节课。教学后及时进行教学反思，不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。多听优秀教师的课，弥补不足之处。
3、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人体验，让学生在感悟中学习。鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。
4、培养学生良好的学习习惯，挖掘他们思维活动的闪光点，引导他们独立、自主地学习，培养学生的创新精神。
5、培养学生的阅读习惯。根据学生的年龄特点及其生理、心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
6、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。
（二）提优补差工作措施。
1、建立“学优生”、“学困生”档案。
2、做好学生习惯养成教育工作，重点做好“学困生”的思想工作，多与后进学生谈心，多做情感交流，了解他们的内心世界，形成良好的课堂教学秩序。
3、找准学困生的学困点，因人制宜。给他们配定“小老师”，多多帮助他们。充分利用课后时间进行辅导，根据不同对象，采用不同方式，不同内容，做到因人而异。
4、“学优生”、“学困生”作业要坚持面批、面改、全批全改、及时反馈。
5、要关注“三生”的平时考核，给学困生多创造机会，如课堂提问、小测验、平时检查等，让他们品尝成功，树立信心。
6、单元测试质量监测，对“学优生”、“学困生”的答卷和成绩要进行仔细分析，查不足之处，判定改进措施。
高三语文培优方案6
一、充分利用学案教学法，优化语文新授课堂练习模式
“学案教学法”就是教师根据学生的实际，以课本为例，以导学案为媒介，以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂练习模式。
如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，笔者首先把预先设计的先学案分发给学生作为家庭作业独立完成。在第一节新授课时让小组合作交流先学案。然后，第二课时选一小组依“合作展示六步法”展示先学案，其他小组认真倾听随时进行纠错补充与评价。如：第一步说主要内容、简介作者。第二步根据上下文理解词语。第三步理解课文内容。第四步说知识点。包括基础知识、写作特点。第五步检测。第六步谈收获。
为了突出语文课堂的文本情、作者情，第三步理解课文内容由教师引领根据先学案完成教学内容。如在第三步体会重点语句的含义题中有这么一句：“你想，四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”为了让学生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深层含义，首先笔者用课件播放了几张统治下的劳动人民生活在水深火热之中的图片介绍当时的社会背景，然后用图片兼文字加声音的形式讲述了鲁迅先生以笔当枪揭露的黑暗统治，从而遭受迫害的故事。经笔者这一演示学生们不用讨论马上就理解了。
通过以上实践笔者发现，课前预习使学生一改往日敷衍的做法，而是积极、主动、认真的完成先学案。课堂上回答问题积极踊跃，讨论激烈精彩，互不相让，谁都想一展身手。热烈而有序的新授课堂优化了学生听、说、读的练习，扎实的培养了学生听、说、读的能力。
这样的课堂不再是教师一个人生硬的说教，而是孩子发表个人见解的地方，这样的课堂教师只起点拨、强调、指导的作用，学生才是课堂的主旋律。
二、充分利用小组展示法，激活语文复习课堂练习模式
（一）激活语文课堂练习模式
旧的练习模式是让学生先把练习题独立完成，然后教师一道题一道题的依次讲解，帮学生纠错。或学生边做教师边讲，一起完成。这样的做法容易形成学生的依赖心理，缺乏探究能力的培养且对后进生照顾不周。
笔者的做法有二：其一对疑难习题，先要求学生独立完成练习作业，然后小组内合作交流进行查漏补缺，最后再抽一个小组合作展示。每组四人，每个成员依层次按题的难易程度依次展示，其他组的成员认真倾听，随时对答案进行纠错补充。其二是对简单习题，教师为了掌握学困生情况，不要求小组合作交流，其他程序不变。教师在整个过程中只起一个裁定、强调、补充的作用。这样的练习，整堂课几乎人人参与。
（二）激活语文家庭作业检测模式
家庭作业是课堂教学的延伸。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，缩小学生之间的差异。但这一措施的有效落实，还在于家庭作业的检测力度是否真正起到了监管、督促的作用。
笔者的做法是这样的，起初，每天布置好第二天要听写或默写的内容，要求只听默写一遍，家长签字，第二天抽几分钟时间再对所布置的作业进行测试，然后在小组内把测试作业以差优对调的形式互批，最后由组长把情况反馈给老师。刚开始同学们作业完成很积极，而且家长监督到位。后来，根据测试情况，不特别要求学生书面完成，只强调记会准备第二天的测试，并依学生层次确定测试要求。后来，逐渐出现了不书面完成作业的学生，但他的测试成绩很好，笔者对他们的行为大加赞赏，极大地鼓舞了其他学生，渐渐地不完成书面作业的学生逐渐增多，测试成绩也一天优于一天。
随后笔者进行了调查：一部分学生利用作业后的大量时间阅读课外读物或做自己想干的事，而且，经家长反映：现在孩子做作业不需要他们看、管、促了。月底进行了检测，通过每次分析笔者发现：成绩逐日提高。
三、充分利用师生互动法，启动语文课堂练习批改模式
面对众多的学生，每位教师每日要伏案翻、批阅多少本学生作业！尽管批阅得头昏眼花，效果也未必达到批阅的初衷。因此，我们要相信学生，挖掘潜能，充分利用，让课堂的实效性渗透点滴。
就拿教师们头疼的作文批阅来说。以往教师批阅学生作文：错别字找出来，标点符号划出来，语句不通的前添后加，最后首批行批尾批写了一行又一行，结果是一部分学生拿到作文本置若罔闻，另一部分学生倒是细看，可就是领会不了教师评语的真正含义。就是面批，尽管你不停的`圈点钩划、说说叨叨，心存惊惧的学生也频频点头，可其后的效果却不尽人意。况且，这样的批阅方式面对的学生少之又少。
笔者的做法是先听后看。在习作课上，写完后首先用红笔进行自我修改，并依学生完成先后，让他大声读自己的作文，我边听边修改，让提笔良久难以下笔的同学借鉴模仿（每次轮换读）。隔天，再把作文本发下去，让学生再对自己的习作进行修改，然后写出“自我评价”（依据听别人的作文和第二次修改写），写完后再把“自我评价”朗读。接着，再把作文和其他同学一对一进行交换，再进行修改，并依据文章、修改、自我评价写出他人评价。最后，写出自我感悟（依据自己的作文、修改、自我评价及他人评价写出收获与感受）后朗读。朗读不仅是学生自我展示、自我发现问题的过程，也是别人学习借鉴模仿的过程，教师依据他的读做出修改及评判。
作文批阅流程是这样的：自我修改——读自己习作——写读自我评价——修改并写读他人评价——写读自我感悟——教师查阅。
这样的修改方式最大的优点在于督促学生积极动脑、积极思维、积极练笔。不仅有效朗读，而且通过交换批阅更大限度的从作文技巧、自我修改及评价等方面获取得失，从而取长补短。
综上练习，笔者发现学生的学习情绪日见高涨，尤其是那些贪玩的学生，他们不再为“写字”而发愁，他们感到了学习的轻松、快乐。这样的做法——为学生创造了大量课外阅读、娱乐、游戏的时间，创建了“乐学”心理。而且也为教师减了负——减免了许多因学生行为、作业等问题造成的烦恼事，还解决了学生学习兴趣不浓，成绩不高等一系列教学问题。
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