《提高教师队伍信息化水平的策略研究》课题开题报告
在学习、工作生活中，需要使用报告的情况越来越多，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编收集整理的《提高教师队伍信息化水平的策略研究》课题开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
《提高教师队伍信息化水平的策略研究》课题开题报告 篇1
一、课题提出的背景
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。教师教育信息化水平既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为此我校提出"提高教师队伍信息化水平的策略研究"课题。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。问题的表现主要是：
1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。
3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力低，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现"高效教学"和"轻松教学"，从而达到教学相长的良性循环。
二、完成课题的可行性分析
（1）课题负责人张素明副校长，小学中学高级教师，本科学历。从事教育工作三十余载，热爱本职工作，对工作兢兢业业，一丝不苟，业务精湛，在教育教学工作中锐意进取，曾被评为辽宁省骨干教师，铁岭市学科带头人，铁岭市名教师，铁岭市先进教师，曾主持《小学数学教学培养学生创新意识的研究》、《适应新课程的学习方式研究与实验》等省级科研课题的研究，具有很强的科研热情和很高的教育科研水平，能确保研究材料的整理，具有较强的组织协调能力。她业务过硬，精力充沛，能够投入一定的时间指导、组织并管理此课题。
（2）本课题共有主研教师18人，学历都为专科以上，平均年龄35岁。老中青结合，以青年教师居多，大部分教师参加过市级以上课题的研究或有省级以上论文、论著的发表或获奖；所有教师多年来一直致力于一线课程资源开发与利用的研究，并取得了相关的一些研究成果，有相关的论文发表或获奖。可以说，本课题组在学术背景、研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业成长。
（3）政府与有关教育部门投入资金完善了学校现代化教学实施和设备，实验条件比较优越；我校新购置了硬件设备，现有计算机室一个、电子备课室一个、多媒体教室五个，我校24个教学班已经实现班班有电脑，可以说是电教设施过硬，有着开展课题研究的物质基础。
（4）我们新台子镇中心小学是辽宁省文明学校、铁岭市名学校、具有优越的办学条件、是省级教育科研实验基地，科研管理措施具体得当，档案管理是省级先进单位，我校科研室曾多次被评为铁岭市标准化科研室、研究资料非常齐全，完全能满足科研实验的需要。
三、有关概念的界定
1、概念的界定：
①教育信息化：教育信息化是指在国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的过程。
②教育信息化教师队伍建设：是指建设一支操作技术精湛的能灵活运用现代信息技术和教育技术进行教育教学的教师队伍。
2、研究的实践意义
教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。教学资源介入课堂，能够拓宽教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供可能。因此，只有不断提高教师信息化水平，充分发挥现代信息技术优势，才能跳出教材、跳出学科，拓展学习内容，进而构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式。因此，提高教师队伍信息化水平势在必行。
3、研究的理论依据：
①现代教育技术理论
现代教育技术改变了整个教育过程的模式、改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路，多媒体技术扩大了学生的认知空间，并且使抽象内容直观、形象、生动，使学生认识事物更加准确、全面。更重要的是多媒体技术条件下的教学模式能更加突出认知主体在认知中的作用，从而建立新的教学观、学生观，这样既重视了知识的系统性，又重视了学生兴趣、主动性与学生的心理结构。
②基础教育课程改革纲要
《纲要》指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"
四、课题研究的目标
1、实现信息化教育观念的更新，构建一支信息技术应用水平较高的教师队伍。
2、实现教师操作技能微格化管理：通过校本培训、教学实践使教师掌握必备的操作技能，
（1）掌握Windows系统操作技术。
（2）掌握搜集素材、处理素材的技能：掌握收集网上资源、自绘素材、拍摄、录制的技术；能够独立处理图片、声音、视频、动画等素材。
（3）自制教学课件：利用ppt演示文稿、网页、flash、多媒体大师等软件自制课件。
3、实现信息技术在教育教学中的普及和应用，提高教师的信息素养和能力。
五、课题研究的基本内容：
1、研究教育信息化基础建设。研究如何建设良好的信息环境。
2、研究教师队伍应对当前教育信息化发展需要的专业素质结构、岗位培养目标。培养方式及管理。
3、研究教师操作技能的微格化管理。
4、研究教师的信息素养。研究信息化环境下如何提高教师信息意识及运用能力。
（1）教育观念的研究。
（2）教学方法的研究。
（3）教学技能的研究。
5、研究教师如何利用信息技术提高课堂教学效益。
（1）信息技术在课堂教学中的应用研究。
（2）信息技术与课程整合的研究。
六、研究过程设计：
我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我镇教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获取第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。具体表现在：
1、建设良好的信息环境：
加快建设以信息技术为核心的现代教育教学环境，打造数字化校园，构建校园网络平台，建立学校网站，建立校园局域网，实现"班班通"。重视教学信息资源中心的建设，建设视频、音频资源库、课件、素材资源库等。
2、对全镇教师的信息技术水平进行测评，并按照初级、中级、高级、超高级对教师的信息技术水平合理划分等级，以便有针对性的辅导和培训。
3、学校教育教学管理全面实现办公自动化、无纸化。实现全体教师所有学科电子备课。
4、加强信息技术技能培训，不断提高教师信息素养。
（1）培养信息意识，使教师树立信息观。
（2）立足校本培训，提高教师的技能。
采取自主学习和集中培训两种方式
集中培训采用分级培训方式：通过调查、观摩了解教师信息技术水平，然后针对不同的信息技术水平，确定不同的培训内容，进而掌握相应的操作技能。定期进行晋级考核。然后对成功晋级者再进行更高一级的培训。
自主培训，结对帮扶：培训过程中以好带差，加快信息化技术水平的提高步伐。促进教师共同提高。
4、开展"信息技术在课堂教学中的应用"教学研讨活动。
以教学资源应用为主，开展"信息技术与其他课程整合"的教学活动，上研讨汇报课，全面提高课堂教学效果。
七、课题研究的基本方法
（1）文献研究法。通过学习有关文献，掌握现代信息技术教育理论。
（2）调查研究法。通过调查测评了解教师在信息技术教学中存在的问题，从而对症下药。
（3）行动研究法。
①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。
②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。
（4）经验研究法。对研究的过程与效果进行分析、提炼、归纳、总结，揭示经验的实质。
（5）课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。
（6）案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。
（7）活动研究法。加强教师间、校际间的互动交流，通过开展活动相互学习、相互促进、共同提高。如：课件制作和观摩；信息技术论文评比和交流；网页制作比赛等等。
八、课题研究的'原则
（1）科学性原则。坚持以马克思主义唯物辩证法和科学方法为指导，注意对教育理论及学科的理论的学习；坚持理论与实际相结合。
（2）基础性原则。教师的信息技术能力是教育信息化的基础。要有要求，有计划、有步骤地提高教师现代教育思想理论和教育信息技术。
（3）情境性原则。利用建立校园网络系统的过程为教师创设良好的学习情境；在网络的建设上为教师提供协作学习和交互探究学习等心性教学模式的场所；为教师提供收集信息、获取信息、整合信息、创造信息的技术平台和技术环境。
九、课题研究的措施：
（1）建立完整的课题组，强化实验管理与指导，保证实验工作顺利进行。
（2）建立规章制度。实验人员学习培训制度，实验交流例会制度，实验资料管理制度，实验过程管理制度，激励制度，经费管理制度等。
（3）加强实验教师培训。调查了解各实验教师的信息化水平，确定培训内容和培训形式。
（4）开展"信息技术在课堂教学中的应用"及"信息技术与学科课程整合"的教学研讨活动，课例评比活动等。
（5）科学收集实验过程资料，规范课题研究工作。实验过程中勤收集，勤积累、勤整理各种资料，按要求进行分类，使之系统化。
十、课题实施步骤：
实验自xx年5开始。实验周期为两年。
第一阶段（xx年5月至xx年9月）为准备阶段。
本阶段主要任务是：申报课题，建立课题组，落实研究人员、划分责任。调查研究实验教师信息技术水平，对教师信息技术水平进行前测。收集资料，学习有关信息技术教育理论，研究制定实验，继续配置实验硬件、软件，做好实验前的准备工作。
第二阶段（xx年9月至xx年3月）为研究阶段
本阶段主要任务是：
（1）认真研究实施的内容要求和做法，按研究设计在每学期制定课题研究计划，实事求是地开展课题研究。
（2）以校本培训为手段，提高教师信息技术操作水平，实现信息技术操作微格化管理。
（3）定期开展教学研讨、课题研讨会，讨论汇报研究进展情况，及时记录做好阶段总结。
（4）坚持学习与研究相结合，提高自身的研究水平，并及时地撰写研究论文和经验总结，积极参与各级评比活动。以研究平台为主要交互对象，注重教学实践，实行做中学学中做边做边总结边交流。同时广泛开展活动，举办优秀课件、优秀论文，教学技能、教学案例评选活动，推动课题研究的深入发展。
第三阶段（xx年3月——xx年5月）总结阶段
1、征集、评选、整理实验成果，形成学校教育实验研究报告。
2、撰写结题报告，编辑论文、集，。接受专家鉴定验收。
3、结合上级结题验收，鉴定工作，评选表彰实验工作先进个人。
十一、课题组成员及其分工：
张素明新台子中心校教学副校长负责把握课题方向确保课题研究经费和后勤保障。
程丹凤新台子中心校教导主任负责课题的落实与管理，开展研究活动，抓实施、勤督促、负责资料收集整理归档。并协助孟庆武主任负责教师的培训工作，
研究组其他人员负责研究工作的具体实施。
十二、课题预期研究成果
研究报告、论文、教学课件、精品课例等。
《提高教师队伍信息化水平的策略研究》课题开题报告 篇2
论文关键词：
课堂教学高校青年教师原因解决措施
论文摘要：
课堂教学作为教学工作的基本形式，受高校师资缺乏等诸多因素影响，高校课堂教学质量近年来出现明显滑坡。文章针对课堂教学中存在的主要问题，分析了造成问题的原因，提出了青年教师如何通过提高自身能力来提高课堂教学水平。
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，是学生获取知识、提高多种能力和培养创造性思维的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系到整体教学质量和人才培养的价值。
［１］但是，近年来，受各种因素的影响，高校课堂教学状况不容乐观。如高校学生的专业基础知识的应用能力欠缺，难以做到学以致用；社会实践能力、创新能力较差，有待进一步引导等，这些都对高校教师课堂教学提出了更高的要求。近些年来，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，高校教师中35岁以下的占教师总数的54.23%.
［2］由此可见，青年教师已成为高校教师队伍的主力军，其课堂教学能力是保证大学教学质量的重要因素。下面我就青年老师存在的问题，分析了其课堂教学质量下滑的原因，并在此基础上结合自身教学实践，探讨如何通过提高青年老师的能力来提高高校课堂教学质量，以期为青年老师提高课堂教学水平提供参考。
1、原因分析
教育的核心活动是课堂教学，教师是课堂教学活动的参与者，是教学内容的选择者，是教学过程的组织者，在教学中具有主体地位，其职业道德、教学业务能力、实践能力和创新意识是决定教师课堂教学质量的重要因素。但是作为高校教学的主力军的青年教师在下述三个方面存在着不足，具体表现为：
（1）职业道德淡化。
教师的职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。“学高为师，德高为范”，反映了教师职业道德在教学过程中的重要作用，教师的道德品质往往是影响学生的素质和教学质量的最直接因素。然而，高校中许多青年教师师德水平不高，思想消极，治学不严谨；备课不认真，上课敷衍了事；只是教书，不管育人，对高校教师的职能缺乏深刻的认识。
（2）教学业务能力不足。
目前，青年教师大多为刚毕业的研究生或博士生，“只有做学生的感受，而无做教师的体会”，缺乏教育理论和技能的训练，对教学环节的把握需要一个学习的过程。课堂讲授几乎占用了课堂教学的全部时间，教师成了知识的“传输器”，学生则成了“接收器”，缺乏良好的师生互动；讲述思路不连贯，而且教学语言欠简练，缺乏过渡及衔接，导致学生思路跟不上；对一般问题和重点、难点问题把握不当，加上信息量的整合力度不够，造成授课内容被随意窄化，授课很难做到深入浅出。教师由于承担了大量的教学工作，没有时间和精力去进行知识、教学经验、实践经验的积累，导致课讲得不透、不深。教学艺术欠缺，忽视了教学形式、手段的综合运用，尤其是多媒体使用不合理，PPT成为光学黑板，甚至陷入“一停电就不会讲课”的窘境。
（3）实践基础薄弱，创新意识缺乏。
高校大部分青年教师学历高而阅历少，教学实践经验普遍缺乏，很难达到理论与实践很好地结合，同时实践经验欠缺，专业拓展方向不明确，专业水平停留在低层次，使得教学过程中理论不联系实际，不能很好地援引实例充实教学内容，导致教学内容缺乏吸引力和说服力。现实中，许多青年教师往往只是在课堂教学中尽量规避自己的不足，而不尝试用新的教学手段和方法来克服自身的弱点，一本教案一劳永逸，缺乏创新意识，使得教学工作的改进缓慢。
2、解决措施"
（1）坚定课堂教学自信心，加强职业道德建设。
自信是教师不断提高的重要前提之一，只有充满自信，青年教师才能充分发挥聪明才智，才能用能力和魅力去熏陶学生。诚然，青年教师的自信也非与生俱来的，教学自信要建立在对知识的系统掌握、教学内容的合理编排、教学方法的灵活运用和清晰的思维、良好的互动的基础上，与此同时还要不断总结教学过程中的经验和教训，不断增强教学自信心。
爱岗敬业是每一位教师应尽的职责和义务，教书育人是对教师提出的最基本的要求，是教师的职业道德所在。每一位青年教师都必须具有高度的政治责任心和敬业精神，牢固树立“育人为本”的教育理念，注重言传身教，以自己高尚的师德影响和教育学生。
（2）向前辈学习，提高课堂教学能力。
青年教师尤其在入职初期，要经过一个拜师学习与模仿的阶段。一方面要熟悉一些常规性的工作，如备课、上课、批改作业、考试测验等，另一方面要多看优秀教师的典型课例，经常听他们的课，学习别人的长处。我院组织教师去韩国一所高校考察学习，那里的老师就对自己每一堂课通过一些指标进行反思，例如：课程的开场部分是否明确提出了本节课的教学目标；讲义内容是否符合逻辑；是否努力提高学生的参与意识；是否与学生有眼神交流，等等。
美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。青年教师要尽可能营造宽松的学习环境，采用提问、自学、讨论和表演等方式，最大限度地调动学生学习的积极性，引导学生分析问题和解决问题，能动地、创造性地学习，并积极参与到课堂实践中。
此外，青年教师还要注意扩大的知识面，“你要给学生一碗水，你就得有一桶水”，平时应当多阅读一些参考资料和多种多样的书籍、报刊等，这样才能在讲课中旁征博引，引人入胜。
总之，“台上一分钟，台下十年功”，我们要在每一节的课堂教学中认真总结，找出自己的不足之处，分析更好的方法，用在下一次的教学中，在坚持中不断取得进步。
（3）参加生产实践，促进课堂教学。
近些年，高校青年教师一般都具有扎实的专业理论基础，但缺乏理论应用于实践的能力。因此，要积极参与社会实践的锻炼，加强创新意识和创新能力培养，促进教学水平的提高。我院要求我们利用暑假和寒假，积极参与机关、企业的社会实践，以丰富教学经验，我们也通过实践，获得了社会这个大课堂所具有的课本上没有的丰富的知识，在教学过程中更好地理论联系实际，将课讲得更加透彻。
（4）参加科研项目研究。
教师的科研学术活动对于教师教学水平的提高和应用型人才的培养有重要的作用。青年教师可将自己科研领域的前沿知识、学科建设的最新成就融入课堂教学中，从而不仅激发学生的兴趣，促进教学水平的提高，而且为学生将来的毕业论文（设计）、实践动手能力、科技创新能力打下坚实的理论基础。为此，我院注重科研教学互动，积极搭建科研促进教学平台，并提倡青年教师积极申报课题，参加相应的科学研究活动，我们一定要在这个薄弱环节好好努力。课堂教学是一种高度创造性的劳动，它既是科学，又是艺术，要求教师既遵从课堂教学的规律，又要提高自身的素养，
［3］只有理性地面对课堂教学存在的问题，不断反思与实践，教师才能不断提高课堂教学水平，使教学过程变成一个师生共同进步的过程。
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