读《教育向美而生》感悟（精选23篇）
在生活、工作和学习中，我们常常会随着经历的不同，而对某些事或人有不同的感悟，好记性不如烂笔头，还是用文字把这些感想都记录下来吧。为了帮助大家学会写感悟，下面是小编为大家收集的读《教育向美而生》感悟，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《教育向美而生》感悟 1
在书的第一辑，教师，首先要让自己成为一个美好的人
开头就写了，师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。
一个美好的教师，要形象上的悦目、气质上的赏心、灵魂上的高贵。老师，要过好自己的生活，生活需要有品，而不是活着，把生活过成诗和远方。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星空。一个有品的人，才是在生活，而不是在生存，从而不管在哪里、无论从事什么职业，都能保持一种美好的愿望，在劳作之余过一种富足的精神生活。看到这些会有些触动，在想现在自己是在生活呢？还是在生存呢？从现在开始要努力的生活。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。能维系良好的师生关系，才是好的教育，要维系良好的师生关系，应先了解孩子，应顺从孩子的天性，应用真诚和智慧去开启孩子的心门，任何时候都不能以破坏师生关系为代价来解决问题，里面以例子讲了同一个问题事件，不同处理方法的版本，如讲了个例子，班上有一两反应快、表现欲强的.孩子，总是急着回答，他们这样做，缺少了自己的深度思考，又妨碍别人，解决方案有，版本一：厉声制止，学生安分，课堂变得有序；版本二：语重心长地进行提醒、劝告，该生也渐渐“安分”下来，课堂变得有序；版本三：告诉他，红地毯上，都是最大的腕儿才压轴出场，此后，这个孩子开始认真倾听别人发言，同时补充自己的思考，做“最后压轴出场的腕儿”，课堂变得有序。三个版本，表面上看似都解决了问题，但显然第三个版本才是真正成全了孩子。引导他成为更好的自己。看到这些教育的观念、方式、方法，这些对于我来说在家庭教育中，亲子关系上，都可以套用，要了解孩子、理解孩子，顺从孩子的天性，给予恰当的引领和点拨，必要时施以援手，适时进入，而后又及时而得体地退出，让孩子成为更好的自己。
教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性，本于天性，不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，顺性挖潜，引导孩子向上、向光地生长。
本于天性，是用发展的眼光看待孩子身上存在的弱点和缺点，愿意放慢脚步，在等待中期待，平和而包容。里面的教育方法，道理也是值得我去深思的，用于自己的家庭教育当中。
最后，套用序言里的话，若能重返少年，仍愿意端坐在郑英老师的课堂里，当一回她的学生。希望自己的孩子也有幸能遇到这么好的老师。
读《教育向美而生》感悟 2
与名家对话、与大师对话、与自己对话，锻造自己的教学风格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“读别人的书，想自己的事”，这是我读书的目的。
——题记
最近，我有幸与郑英老师的《教育，向美而生》相遇，书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来，既兴奋于自己曾一直追求的美的教育，与名师共鸣，又激动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动美妙，让自己更加心生向往。
教育在于发现
在教育的国度里，发现，本身就是一种创造。每一个学生都有属于自己的闪光点，等待我们一一地去发现，去挖掘。书中郑英老师介绍自己遭遇到惹事生非的“红孩子”，一开始让她痛苦万分，甚至为了早点摆脱噩梦还动员他转学，到最后终于唤起一颗柔软心。其实，郑老师就是给予他时间的等待，善于捕捉他的优点，并逐步地放大，适时地加以表扬。每一个问题生都不是一朝一夕就能改变的，他们都需要我们反复抓，抓反复，我们要始终相信每一个学生都有绽放之时，最重要的是找到那个“点”。教育的意义在于发现，教育者应力求去发现每个孩子的“源动力”所在。我想，只要我们善于发现，美就在我们身边，教育中的每一次“山重水复疑无路”，都只是“柳暗花明又一村”的铺垫。
教育在于唤醒
教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育。对学生发自内心的关爱，能够让学生亲其师、信其道，能够唤醒孩子内在的力量，帮助他变得强大，这是一个教师最大的善。书中郑英老师介绍自己如何帮助一位“低起点”的孩子确立向上向善的信念。“我也是别人的环境”“我也是一块发光体”“我有能力改变”“我很重要”，这些点点滴滴的话语让我们感受到了郑老师对孩子的关爱，也帮助涛涛一步一步地找到了久违的自信。教育在于唤醒，更在于让孩子感受到你的爱与尊重。关爱在于一句赞美的话语，在于一个赏识的眼神，在于一次平等的交流，在于一个温暖的拥抱，在于一次真诚的握手……我想，这点点滴滴的关爱既陪伴着孩子们的成长，也让我们在这陪伴中感受着岁月之美。
教育在于坚持
有人说，一个人不是因为看到了希望才去坚持，而是因为有了坚持才会看到希望。我想，我们做任何一件事情，都贵在坚持。坚持可以让我们变得跟别人不一样，如果我们能把一件事坚持做下去，便是成功。郑英老师连续七年担任两个班的班主任，班上的科任老师生病或怀孕，她就去做替补，结果赞誉爆棚。每天处理完班级繁杂的事情和繁重的教学任务之后，她还坚持写作，至今已出版个人专著三本，这是何等的毅力，实在让人佩服。坚持不光是对教学专业成长路上的孜孜不倦的追求，还有对教育事业的憧憬与情怀。面对着每天单调乏味的重复性的工作，郑老师没有丝毫的'懈怠，反而更加坚定地行走在教育之路上，坚信着教育是向美而生的。
教育在于引领
教育的最好方式是引领，引领，意为带领、引导。教育不只是传授知识，还在人格塑造、思想引领方面起着十分重要的作用，学生学习的知识可能会随着时间的推移慢慢地遗忘，但我们给予他们的思想却可以深远至未来。教师要努力做精神富有，品位高雅的人。因为，教师思想的高度不但决定了自己的人生高度，更会影响到学生的精神世界，唯有教师自身思想丰富，他的学生才有可能思想丰盈。一个思想丰富的教师，本身就是一本行走的教材，对知识有自己独到的解读，对世界有自己独立的见解，对育人有自己坚定的信念，使自己的思想熠熠生辉的同时，也努力让自己的学生们站在了思想的最高处。
我想，一个人无论干什么，首先要有一颗热爱之心。教育中，我们要学会用仪式感擦亮一些重要的时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。让我们怀一半诗心和一半匠心，用诗心指引，用匠心行走，从早上到黄昏，从年少到花甲，从热爱变成喜爱。我愿意以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
读《教育向美而生》感悟 3
听许多人提起郑英这个名字，许多人也在夸赞着她的教育向美而生的理念，带着满满的好奇心，我开始百度她的文章。
这本书还没有读完，对这一部分感悟颇多。所以针对这一部分我谈一点我的感受。
郑英在书中指出：生活需要仪式感。仪式感，是基于对生活的热忱和期待，庄重地对待生活中的一些具体时刻，哪怕是每天都在重复做的事，使那一刻变得隆重、与众不同。
虽然明知第二天依然会堵车，工作依然繁琐，生活依然细碎，但因着一颗真诚、虔敬的心，那些具体的`当下被诠释得格外生动、有趣，于是每天活在惊喜里。
仪式感必须花费时间，正是因为需要花费时间，才体现出尊重和庄严。在乎一个人或在乎一件事，看他是否愿意为此花费时间。
很多时候，“亲自怎样”体现的不是别的，而是一种在乎。送一个人，愿意多一些驻足与目送的时间，那是发自内心的尊重和在意。
或许跟性格有关系也或许跟身边的环境有关系，我的生活没有仪式感，很多时候也觉得仪式很没有必要。过生日的送鲜花，唱生日快乐歌觉得没有必要，父亲节，母亲节父母一个拥抱感觉很别扭，给爱人在特殊的日子里准备礼物感觉那是幼稚的表现等等生活中的我几乎没有任何一件事情是真的有个仪式的，除了结婚仪式。
因为我在生活中对仪式感的不重视，导致工作中的我多很多仪式蜻蜓点水，简单带过，或者根本不举行。像入学第一次家长会的自我介绍，我一般都是简单带过，像对于优秀家长的表扬也是点点名字，寥寥几句就结束，每周的优秀小组评比，我也是让组长挑选奖品，回去发给自己的组员，根本没有表彰仪式。
现在读了郑英老师书中的这部分内容我才知道原来仪式感是这么的重要，如果我可以在特殊的日子里为家人送上一束鲜花，送去一个拥抱，那我们的生活一定更美好，如果我可以播放着激动人心的音乐邀请班级的优秀小组到讲台上领取奖品，并拍照留念，送以掌声，相信孩子们一定会更向往优秀小组的荣誉。我真是忽略了仪式感的重要性。
最后还用郑英老师的作为结束语吧。
仪式感是即便生活布满灰色基调，心中依然保持澄然底色，永葆向往美好的勇气和信心。
木心说：“浪漫主义是一种福气，其实浪漫主义也是一种信心。”
心有仪式感，无论穷横困厄时运多艰，都依然乐观、积极、不失生趣，用心对待自己，尽其可能地保持审美的人生态度和精致的生活艺术。
即便行到水穷，也能坐看云起，活得深情。
仪式感，本质上，是对生活的深爱，也是对人对己的深爱。
读《教育向美而生》感悟 4
有幸听了名师郑英的讲座，听她娓娓道来，字里行间都体现了她对教育的执着和热情，打心底被她的教育智慧折服。听了郑老师的讲座，既非常感动，又有很多的启迪。
郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。感触颇深是以下几点：
一、教师，首先要让自己成为一个美好的人
品读毕业学生写给郑老师的“郑英之治”，听着郑老师新学期开学写给孩子们的《郊游》，将班里所有学生的名字巧妙的融合在一起，形成一篇记叙文。深刻的感受到郑老师是一位充满智慧、热爱生活、热爱学生的人。
如何让自己成为一个美好的人，有三重境界：
第一重境界：形胜。注重自身修养和仪表，既要朴素端庄，又要大方得体。
第二重境界：气质。教师气质要有烟火气，一个真正美好的老师，既要有诗和远方，也要有生活气息。
第三重境界：格胜。做教育的行者、学者、智者、仁者。
二、教师，要懂得成人之“美”
教育，是培养一个个富有生命气息的、有趣的、有品位的人。要让学生有趣，教师也要做一个有趣的人，从郑老师的激励机制，画明信片等行为可以看出郑老师是一个感悟生活趣味的人。从郑老师身上，我看到了生活的美好，这种对生活的美的追求，无关年纪、无关学识、无关金钱，只关乎对人、对己、对学生、对教育的深爱。真正的教育，离不开生活之美，因为我们教师自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。所以说，成为一个美好的.人，首先应该是一个热爱生活的人。
三、最美的教育，在于各种关系相处和谐，彼此成全
正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。这是郑老师与生活的彼此成全。
“对于教育，师法自然，才能一切皆然”，有了这样的认识，郑英在日常的教育教学中自然就坚持学生立场。她遵循学生爱玩的天性、爱美的天性、不喜欢被说教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被关注的天性，采用针对性的方式方法，成全学生的天性，赢得了学生的心，成为学生心中的“自己人”。这样，为了实现班级的共同目标，大家都不遗余力，努力使班级成为一个有共同价值追求的真正的共同体。这是郑老师和班级管理的和谐相处。
她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。这是郑老师和学生的彼此成全。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，向美而生，享受这样的教育。
读《教育向美而生》感悟 5
近期学校组织了全校教师阅读“教育，向美而生”，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特别是郑英老师提到的“教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。”对我启发很大，作为教师要阳光快乐的工作、健康充实的生活，同时引导学生阳光快乐的学习、健康充实的成长。
这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“随风潜入心，润吾细无声”。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。
要培育有思想的人，通过班会课，我经常给学生播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如“最强大脑、一站到底、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成绩发布时我给学生讲，今天一定有许多欢笑许多泪，并且泪水要比欢笑多，大家想想这是为什么。并再次让学生回看了2017年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华大学，当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访，专心致志学习。功夫不负有心人，2019年高考她以613分(总分660分)被清华大学以“古今贯通、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华实验班新雅书院录取。由此激励学生要想成功先要有远大志向，然后还要通过个人不懈的努力与追求，拼个青春无悔。
教育之法本于天性。高一分层教学后，各班同学重新组合到一起，很多学生对原班级满是美好的回忆与留恋，而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的事情。所以在开班会时，我让学生将教室里讲台前拉出一片空地，摆上八个凳子，然后找一个宿舍学生，指导他们坐好，然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们，若将凳子抽掉，他们会怎样?得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试，最后支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参与的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合，又能让他们意识到团结的.重要性，并进一步的体会到有些事情只有想不到，没有做不到。
教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发现部分同学对于上大学的重要性认识不到位，认为上不上大学对人生的成长影响不大。在某次开班会时，我请所有同学闭上眼睛，利用三分钟的时间，想象出一个必须是以前没有听过、看过、见过的全新的事物。结果同学们越使劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验，让学生意识到个人的创新、思维与个人的学识、经历、环境息息相关，没有凭空而来的好创新与好主意。
用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自己、成就完美人生不仅是一句口号，更多的是成为学生生活、学习的一个指导，激发学生的潜能，不断进步，成就自己最好的梦想。以这个思想为指导，班内按时进行每周一期“感动班级人物”的评选，在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言，并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣传栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程，让表现好的同学得到应有的尊重，对未获奖的同学也是一种激励，让班级多些正能量，并在学习与生活中充满活力与激情。
让教室成为一个诗意的所在。按照学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光快乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣传栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行及时的宣传、表彰。回顾这两年，也可以发现校园内外正悄无声息的发生着巨大的变化，校园景致越来越美了，校园文化成为学校的一大特色、亮点，生活在校园内的学生们的心情也越来越好了，笑脸多了，见面一个微笑、一个手势、一声老师好，让人感觉无限惬意。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全，为了学生的一切，为了一切的学生，最好的教育就是适合学生的教育，能让学生成长、受益的教育；最好的方法就是让学生信服的方法，最好的交流就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我相信随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实，校院内的笑脸会越来越多，师生的心情会越来越好，学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时，咱在丛中笑。
读《教育向美而生》感悟 6
午后，捧起郑英老师的《教育，向美而生》，读后感触颇深，通过书本，与郑英老师进行了一场心灵之间的交流。在我的认识中，她是一位聪敏灵动的女子，将全班学生的名字串成《郊游》《远足》的文章，让学生发现语言和姓氏之美；她是一个善解人意的长者，对学生的不完美之处，既不耳提面命，也不灌输说教；她是一个顽皮，灵动富有童趣的孩子，和学生们玩耍在一起，乐在一起；她还是一个精致，生活富有诗意的女人，把工作和生活过成了诗和远方……我向往她书中所描述的如此生动，有趣的教育，也明白了教育是关于美的事业，而教师，就是首先要让自己成为一个美好的人。
书的第一辑就写到：教师，首先要让自己成为一个美好的人。郑英老师认为，美好教师有三重境界：
一、始境，形胜——形象上的悦目
形象是人的第一张明信片，传递出来的是一个人的品味，修养和审美。任何时候端庄整洁的仪表不知展现了一个人的素养和品位，更透露出他对人，对己的态度。修饰形象，让自己保持清新悦目，这个过程也是悦纳自己，发现自己并滋养自己的过程。
二、又境，气盛——气质上的赏心
一个美好的教师，必定由内而外散发着知性和优雅，且独具个性。教师的气质中，应有滋养精神的书香气，有着从容，优雅，洒脱自在的生活气，还要有着审美不俗的高雅之气。
三、至境，格胜——灵魂上的`高贵
心地的善良，思想的丰富，灵魂的高贵这些是一个人的内在美，可以穿透岁月，恒久如斯。
师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若向学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善典范。真正的教育者，是在施教的同时实现自我教育的人。一个美好的教师，要形象上的悦目，气质上的赏心，灵魂上的高贵。作为老师，应过好自己的生活，而不只是活着。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，看云看月看星空。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。在书中，我能感受到郑英老师是真的热爱教育，并且愿意将自己在生活和教学中的美都与学生分享，与学生一起成长。她尊重孩子的天性，发现学生的美好，培养出有柔软心，有品，有思想的人。我们要做的，就是了解孩子，顺应孩子天性，用真诚和智慧去开启孩子的心门。教育，要懂得成人之美，本于天性，不是任由天性，而是理解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，引导孩子向上，向光地成长。郑英老师说，教育就是与孩子一起发现美，欣赏美，创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。
总之，教育，就是与美相遇。让自己变得更美，也成全孩子的美，这是教育的可贵之处，也是教育的真谛所在。
读《教育向美而生》感悟 7
郑英老师说：“教育，是一项向美而生的事业。”“教师，首先要让自己成为一个美好的人。”郑英老师其人，即是“美好”的代名词。在这次讲座中，她饱腹诗书的气质、举手投足的优雅、笑容可掬的态度......都鲜活地向我们诠释着“美好”。
看了《教育，向美而生》这本书之后，第一感受就是，郑英老师一定是个内心柔软的女人，她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄；每次出门着装都保持清新整洁；每次看书都要将手洗净......这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间，但也正因为需要花时间，才更能体现出对生活的深情。
其实我在学校里接触过很多老师，觉得他们身上都有这种对生活的深情。比如胡铁城校长，前不久在我裹着羽绒服去上早读的路上，看见他穿着运动短袖在跑步；还有胡自强部长、邱勇兵和汤军老师，他们经常结伴打乒乓球、去郊外骑行；还有汪正文老师，每个月都坚持跑步；还有当时被戏称是“祁门陶渊明”的汪文峰老师，办公室里的花花草草养的生机勃勃；还有现在办公室的“多肉达人”杨军师老师......从他们身上，我看到了生活的美好，这种对生活的美的追求，无关年纪、无关学识、无关金钱，只关乎对人、对己、对物的深爱......
真正的教育，不离生活之美，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。
所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。
再者，成为一个美好的人，还应当是一个诗人。
马卡连柯说：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程中更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的'色彩。”师者，当怀一颗诗心，而作为一名语文教师，更应如此。我们不是文章、修辞、语言、考试的分析家，也不是教材和教参的操纵者。一个语文老师，应该有远比“语文”更宽阔的视野，即引导学生发现美。师者，当以一颗诗心领悟美，再引导学生感同身受。
昨天上公开课《夜归鹿门歌》的时候，我就发现拥有一颗诗心真的很重要，我们讲缘景明情，如果没有一颗诗心，又怎么去领会那些意象，置身那样的诗境，与诗人达到共情呢？
所以，我期望自己能成为一个美好的人，热爱生活，富有诗意，追慕美好，向美而行。
读《教育向美而生》感悟 8
很有幸拜读了浙江优秀青年教师郑英《教育，向美而生》这本书。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。
教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，一直把“形象上的悦目”“气质上的.赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……读到这一幕幕，我的内心受到很大的触动，尤其是读到第一辑第4篇，更是产生了强烈的共鸣。
一、过有品的生活——生活需要有品，而不只是活着。
郑英老师说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同，所谓有品，就是赋予平凡以审美格调，不苟且，不敷衍，不将就。
是啊！以后居所每次都要自己打理，纤尘不染。更需要和家人一起进行，我洗衣他拖地，我做饭他洗碗。不请钟点工，不是为了省钱，而是因为这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事、对物、对人都一样。
要多读点书，有质感的书，读多了言行举止间便会有别样的神韵，只需一点小闲暇就能让日子变得有深味。我们应该把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情。一个有品的人，过的才是生活，而不是在生存，有品的生活不在远处，而在当下。
二、过有趣的生活，把生活过成诗和远方。
生活本庸常，需要手动添加一点浪漫的力量，才能将寻常的日子，经营得活色生香，把生活过成诗和远方。
在生活中，我们可以给自己增添一抹天真烂漫的色彩。如果做到一顿简单的早餐，煮了个鸡蛋，就在蛋壳上面画个萌萌的笑脸，给美好的一天写个欢快的序言；如果在忙碌的间隙冲一杯下午茶，就不忘用精致的杯子提亮心情，带着快乐的心做事，效率会悄然间提高起来。周末可以经常与家人一起，走进大自然，看小儿捉蜻蜓，玩泥巴，放风筝，与爱人一起享受清风明月，这些都是惬意称心而生动有趣的事。
把生活过得生动有趣，是一种对未来的信心，能唤醒我们内在的创造力。幸福未必源自惊天动地的大事业的完成，也可以是生活中一些微小愿望的实现，或是意外小小的惊喜。正如郑英老师所说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同。
让我们怀一半诗心，一半匠心，更怀一颗浪漫有趣的心，过有品、有趣的生活吧！
读《教育向美而生》感悟 9
近段时间认真拜读了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，书中，郑老师为广大教育人呈现了一个“教育，可以如此生动、有趣”的案例，她作为一名教师，同样也经历着生活中的种种无奈，但她却胸怀寻美的理想，寻觅着、欣赏着、思考着，活出了别样的精彩！通过阅读这本书，让我感受颇深！我有以下几个感悟：
一、调整心态，我们要积极应对教育中的困难
郑英老师是和我们一样处于教育一线的普通教师。“教育无趣，每天备课批阅，日复一日，重复着昨天的故事，好烦好累好无趣！”“教育好难，要和学生斗智斗勇，还轻伤不能下火线，心力交瘁，疲惫不堪，如何开颜。”对于教师们类似的抱怨，郑英老师认为，这反映了不少教师的心声，但如果教师陷入这种情绪，会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。
也正因如此，它激发着教师不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己！郑英老师并不否认自己的教育历程中也曾遇到过很多“巨石”和“险滩”。但她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难！
作为一名普通教师，我们都会面对教育生活中的“各种状况”，但只要我们怀揣教育梦想，用对教育的炽热之情，总能坦然面对，因为我们相信：“方法总比困难多！”
二、以身示范，我们要努力成为一个美好的人
教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的.熏陶和感染。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，所以她一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……郑英老师认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。
正如一句话所说：“生活从不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛！只要我们努力去寻找，总能发现生活中的美！”
三、生活要有仪式感
给我留下印象最深的是读到郑英老师每接手新班，都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天送给他们。同时让每一个孩子隆重介绍自己名字的由来，这样自己不仅能熟记每一个孩子的名字，同时也让孩子们感觉上学是一件有趣的事！郑老师每天还会认真回复每一本家校联系本；每周会更换教室讲台上的鲜花；每个节气会带孩子们走进大自然；每个节日，会和孩子们带着仪式感去过……
生活需要有仪式感，可能这样非常的费时、费心、费力，但是，生活中的美好和幸福，需要仪式感来获得！让我们大家携起手来，做一个热爱生活的人吧！
读《教育向美而生》感悟 10
细细品读郑英老师的《教育向美而生》这本书，让我体会到了教师比其他职业更美丽更崇高，教师比其他职业人更有诗意更能战胜沉沦，我为郑英的这本书叫好，是因为当“人的依附”犹存，而“物的依赖”泛滥之际，一个“向美而生”的精灵正张开双翼在浓密幽暗的黑森林中翩翩飞舞，这让我看到了中国教育的希望。
通过读这本书，我深深感受到仪式感就是把工作和生活看成诗和远方，仪式感在本质上是对生活的深情以及对人的深爱。
一说仪式，让人感觉离我们的生活很遥远，尤其是在我们的教学中更是遥不可及。其实不然，书中郑老师把仪式感当成了生活中必不可少的部分，用仪式感点亮生活，用仪式感擦亮课堂，用仪式感擦亮心灵。
仪式感之于个人是一种浪漫；之于集体、之于国家，是一种文化。仪式感的意义在于：它能唤醒我们的`内心，从而使我们庄重地去面对生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。
生活通常是平庸的、细碎的、烦躁的，需要手动加一点情怀，这种情怀需要一点外部加持，而这种加持就是仪式。仪式能让你的生活变得美而生动，能够使你的生活变得更有图腾的意味！
作为育人的主阵地，课堂的使命是传承文化滋养灵魂，其外显形式可以是生动活泼，也可以是静默深思，但都不离庄重、虔诚，以及对文化本身的尊重。课堂之上，教师只有怀有虔诚的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。
仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。
人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而发生质的改变。因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态，怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。
读《教育向美而生》感悟 11
读完这本书，我用了将近一个学期，原因有二，书籍的理念魅力让我边读边写感悟，一个词、一段话、一个班级管理方法都可以成为我当日的读书片段反思；书籍的语言魅力让我每一句、每一段、每一页都反复斟酌品味，有时，在读完本页之后，还会翻开前页进行对比思考。也正是读这本书的“深功夫”和“真功夫”，让我在这个学期的班级管理中多了思路和方法。
一、语言之美，浸润我的心灵，提升我的境界
拿到这本书时，被封面郑老师的优雅形象和具有诗意的书名所吸引。翻开此书，被目录中同样诗意的题目所震撼。在读完一部分时，我已深深沦陷，“爱上了”这本书。于是，这本书一边成为我睡前静心之书，一边成为我管理班级的工具之书，更被我封为生命之中神圣的“百科全书”。哪天若未读这本书，就感觉自己的生活少了点什么，不管多晚，都会静心去品读几页郑老师的书才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引着我，是因为在品读语言中，我的心灵得到净化，境界一次次提升。让我顿悟，这本书不仅教会我们如何和孩子们相处，更教会我们如何和自己相处，和这个世界相处。在相处过程中，彼此成全，共同成长。同时，读完这本书后，我的眼界大开，书中诸如修辞手法、排比句式、古文的运用、专业术语的呈现等我都尽收眼底。无形中我的文学功底也由此上了一个台阶。
二、方法之妙，重塑我的教育观，激发我的教育情怀
在本书的后半部分，郑老师分享了如何和三位不同特质的孩子们交往的过程，其中不乏心酸和苦楚，但最终都被郑老师的耐心、爱心、细心所突破。她的教育妙方，让我对教育有了新的认识。在自己的从教生涯中，不乏“芥末型”的和“红孩儿”型的，芥末型的也许我会努力去感化，而对于“红孩儿”型的，似乎在第一轮的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”来为自己开脱。现在想想，自己错失了多少成长的机会，和这样有特质的孩子交往，才能更加体现教师的教育智慧，才能不断更新教育理念和方法，才能在教育的长河中不断探索其奥妙，成就一名有诗心和匠心的老师。读完此书后，我不再抱怨“红孩儿”的难教，也不再让“芥末型”的孩子任其发展。我深刻认识到，每个孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，从而要求种花人要精心呵护，加之耐心和细心来成就百花齐放的那一刻。正如教育的本质，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教育教育者，要有摇动树，推动云，唤醒灵魂的气概和情怀。
用心之细，感动我的内心，激活我的柔软心
书中郑老师分享的，在端午节和孩子们一起戴花绳和香囊庆祝节日；在教师节和孩子们一起约定好为任课教师群发祝福；为孩子们举行集体生日并送上量身打造的礼物；每月进行“星光灿烂”活动；每周进行“我最赞美谁我最佩服谁”活动，激发孩子们的善心；和孩子们一起打造优雅有品的班级文化。这些种种活动，无不体现郑老师对班级的用心，对孩子们的热心，对教育的大爱之心。当我读到郑老师精心组织，为生日的孩子送祝福、过生日时，我深深的被感动，美好的画面也随之浮现。不仅感慨，能做郑老师的学生实属幸运啊！当看到郑老师每周的“我最赞美谁我最佩服谁”活动时，我结合班级情况，稍作修改，在班里实行，效果显著。被赞扬的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加坚定了；学会欣赏赞美别人的孩子们，内心的善意被激活，更加宽容友爱了；就连班里最调皮捣蛋的孩子，也在悄悄告诉我，我要努力成为被赞美的对象。这样以来，班级中和善友好的氛围水到渠成的被激发出来，好人好事不断涌现。作为班主任的我，也被孩子们的温情所包围，乐在其中，享受其中。也切实实现了那句话，教育就是最大限度的'激发自我管理。诸如此类的细微之举在本书中一次次震撼到我，最终，激活了我内心的柔软之心，让我对教育的认知有了很大的改变。记得刚上班时，对于严和爱拿捏不准，导致和孩子们打成一片，影响教学效果。随着教龄的增加，我的教学风格也在不断的更新，但最终定格在了严格要求上。多年来，一直严格要求孩子们，虽然教学成绩优良，但孩子们对待我这个严师也只能“敬而远之”，错失了很多和孩子们一起欢乐的美好时光。读了这本书后，我不仅感慨，师生关系平等友好和教学成绩优良是可以同呼吸共命运般的存在的。我苦苦在教育中奋战多年，似乎在那一刻找到了平衡，内心被点燃，下定决心要做一名有爱的老师，进行最美的教育———师生间相互启迪，彼此成全。只是，现在的我还略显苍白，要不断用知识来填充自己的空白，早日实现自己的梦想。
这本书虽已读完，但继续拜读第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。读完此书，犹如一粒幼小的种子，在经历了萌芽期、成长期、成熟期之后收获了沉甸甸的果实。它点燃我对教育的热情，激活我内心的柔软之心。也无形中拓宽了我生命的宽度，增加了我生命的厚度；打开了我的眼界，提升了我的境界；重塑了我的教育观，激发了我的教育情怀。使我在育人的追梦之路上多了份勇气和底气。
读《教育向美而生》感悟 12
第一个是老师的自我修为，提倡三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。行胜就是老师要注意自己的形象，这即是对同学的尊重，更是对自我对教育的尊重。我们见过听过许多不修边幅的老师，好像觉得有才华的老师就应当随便潇洒，其实不然，老师的形象，就是教育的标签，有了教育形象之美，才能有教育的将来之美。气胜则是老师要注意提升内涵，优雅从容的气质，是要用隐形的丰富来支撑悦目，就是要多学习，多思索，腹有诗书气自华，正如那句话，在你的气质里，有你读过的书、走过的路。格胜则是灵魂的名贵，做教育的行者，追求教育人生的长度；做教育的学者，拓展教育人生的宽度；学会哲学思索，探究教育人生的深度；提升人格修为，铸就教育人生的高度。唯有这四个维度都不断增加，老师的教育人生才算丰盈。
假如说“教育即生长”老师最大的使命就是力所能及为同学供应好的环境。什么是好的环境？美妙的老师自身既是。每个老师身上都有一种无形的气质，能对同学产生长期的熏陶和濡染，同学是老师的精神后裔，会传承老师的某些精神基因。若想同学朝着美善的方向进展，老师自己先要成为美善的典范。
其次个是关于老师工作与生活的态度，郑英老师推崇乐观工作、欢乐生活。好像在大家的印象当中，一名老师尤其是好老师就应当永久把蜡烛精神、春蚕精神放在前面，多付出少索取。可郑英老师却这样说，把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情，不管在哪里、无论从事什么职业，都能在劳作之余过一种富足的精神生活。而她更是乐观践行者，即便奋斗在教育最辛苦的第一线，带班、上课、带徒、做各种杂事，都不阻碍她过自己想要的生活。郑英老师有一个观点，我很赞同，一个有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作业绩突出，同时，她把生活打理的丰富多彩，富有诗意。同学之美
作为老师，要唤起孩子们对美的期盼，追慕美妙。郑英老师的聪慧与睿智，让同学如春风拂面。她的幽默与风趣，往往给同学带来由衷的欢乐。她不唯利只唯情，把繁琐的老师工作当成一生追求的最美事业，我感觉她的教育天地就仿佛是一片一望无际的大草原，在那里面有蓝天白云，有绿草如茵，有花香鸟语，有牛羊成群，充盈着自然美、意境美，美不胜收。
她主见，“教育”一词的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人传送生命的气息。教育，是向美而生的事业，从“育”开头，致力于培育出一个个好玩、有品、有情、有思想的活泼的人。
教育的过程就是与孩子一起发觉美、观赏美、制造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。
她曾与孩子们相约在校内的二十四节气里，曾在每个节气走进八卦田，并拍下美妙的图片，与孩子们一起共享，着意于引导孩子用一颗审美的`心去端详四周的世界，去发觉世界的美妙，或是制造新的美妙。
她每月开设一期“百家讲堂”，过一种有主题的教育生活，班级每个月开设一期，把各行各业、身份各异的人请进教室，与孩子们面对面互动沟通，犹如把社会生活的不同场景和截面挪到了班级，打开了孩子们观看社会的视窗，延长了教育的时空维度，让孩子们观察了更宽阔的美，大大开阔了他们的视野，也提升了他们对事物的慧解。
她引领同学阅读，阅读让人知道“光”在哪里。教室的书柜里，有国学丛书，让孩子们轮换着阅读，然后签上自己的名字。待毕业时，每人挑走自己喜爱的一本，权当是她的一份小小纪念品。郑英时常用带有精神成长媒介的物品当奖品，既传递了学问，又传递了感情，更传递了一种品质。
郑英老师班上一位女孩为她写下的颁奖词就概括了她的执着追求：
“她，自比教育农人，春耕秋收，守望教育的一方农田。一路彷徨，一路风采，采撷细节，不疏点滴。两个班级，年复一年的班主任，她始终坚持像第一天那样工作，从容打理好每一株麦苗。她乐于与同学促膝长谈，擅长在同学困惑时以廖寥数语教导迷津。她身上蕴含着诗人的浪漫，话语间透露着智者的清明。她以教育的艺术、共性的魅力，濡染一届又一届的同学，感化一颗又一颗冥顽不灵的心。她留给我们的，是一抹执着的背影，和一份挥之不去的坚决。”
女孩用诗意和浪漫的语言来描绘她的老师，不仅不想辜负老师的不俗气质，更不辜负老师的横溢的才华与卓越唯美的教育情怀。
教育向美而生，老师同学各美其美，美美与共。我们的事业，要有千千万万郑英老师这样的教育有缘人，才会有将来美妙的教育，我们国家才会有更美妙的将来。
读《教育向美而生》感悟 13
近期学校组织了全校老师阅读《教育，向美而生》，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特殊是郑英老师提到的“老师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。”对我启发很大，做为老师要阳光欢乐的工作、健康充实的生活，同时引导同学阳光欢乐的学习、健康充实的成长。
这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“随风潜入心，润吾细无声”。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。
要培育有思想的人，通过班会课，我常常给同学播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如“最强大脑、一站究竟、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成果发布时我给同学讲，今日肯定有很多欢乐很多泪，并且泪水要比欢乐多，大家想想这是为什么。并再次让同学回看了2022年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华高校，当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访，用心致志学习。功夫不负有心人，2022年高考她以613分（总分660分）被清华高校以“古今贯穿、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华试验班新雅书院录用。由此激励同学要想胜利先要有远大志向，然后还要通过个人不懈的努力与追求，拼个青春无悔。
教育之法本于天性。高一分层教学后，各班同学重新组合到一起，许多同学对原班级满是美妙的回忆与留恋，而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的事情。所以在开班会时，我让同学将教室里讲台前拉出一片空地，摆上八个凳子，然后找一个宿舍同学，指导他们坐好，然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们，若将凳子抽掉，他们会怎样？得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试，最终支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参加的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合，又能让他们意识到团结的重要性，并进一步的体会到有些事情只有想不到，没有做不到。
教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发觉部分同学对于上高校的重要性熟悉不到位，认为上不上高校对人生的成长影响不大。在某次开班会时，我请全部同学闭上眼睛，利用三分钟的时间，想象出一个必需是以前没有听过、看过、见过的`全新的事物。结果同学们越用劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验，让同学意识到个人的创新、思维与个人的学识、经受、环境息息相关，没有凭空而来的好创新与好办法。
用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自己、成就完善人生不仅是一句口号，更多的是成为同学生活、学习的一个指导，激发同学的潜能，不断进步，成就自己最好的幻想。以这个思想为指导，班内按时进行每周一期“感动班级人物”的评比，在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言，并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣扬栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程，让表现好的同学得到应有的尊重，对未获奖的同学也是一种激励，让班级多些正能量，并在学习与生活中布满活力与激情。
让教室成为一个诗意的所在。根据学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展现，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光欢乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣扬栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行准时的宣扬、表彰。回顾这两年，也可以发觉校内内外正悄无声息的发生着巨大的变化，校内景致越来越美了，校内文化成为学校的一大特色、亮点，生活在校内内的同学们的心情也越来越好了，笑脸多了，见面一个微笑、一个手势、一声老师好，让人感觉无限满意。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全，为了同学的一切，为了一切的同学，最好的教育就是适合同学的教育，能让同学成长、受益的教育；最好的方法就是让同学信服的方法，最好的沟通就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我信任随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实，校院内的笑脸会越来越多，师生的心情会越来越好，学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时，咱在丛中笑。
读《教育向美而生》感悟 14
农人耕田，力求土地柔软，柔软的土地才能带来丰收的希望;师者教育，亦需柔软的内心，柔软的心地才能培养出温暖、良善与光明。
——题记
岁月不居，时节如流。在斑驳的时间光影里，回味或深或浅的记忆。
儿时，常随父母下地劳作。印象最深的除了父母劳作时疲惫不堪的身影外，就是他们在劳作中朴实的言语。
每年秋收后，家里的田地总会进行一番“革新”：一方硬实的田地总会在父母的犁、耙、平、整下，变得松软而簇新。这时我总会赤了脚，在软绵绵的土地里撒欢。身后是一串深深浅浅的脚印......母亲总是嗔怪道：“踩实了不长庄稼!”。父亲也常常说：耙好的田地庄稼好。
于是从此明白，柔软的事物最能给人带来舒适，也更有韧劲，像水——为其柔软才有了滴水穿石；为其柔软才有了积水成渊；
“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。”水至柔，上化而为云，下滋养万物，服帖于地面，聚集于低洼。
“水善利万物而不争”，默默无闻不与万物争辉。
教育似水，接纳百川有容乃大。
善于接纳学生的一切，是教育之本。上周周末收到毕业学生小恩妈妈发来的短信，眼眶在碰触到短信的刹那间湿润。短信内容是两张可爱的卡通画和孩子的几句祝福，小恩妈妈发来特别强调：孩子说一定要转给您......
与孩子们相处的.一幕幕从记忆深处缓缓流出：小恩是班级里内秀且文静的一个孩子，尤其善于画各种卡通画，是班级许多同学学习的榜样。似乎是青春的叛逆作怪，这个一向内敛的孩子在初三那年突然间变得大胆而“不守规矩”。于是，我请来了家长，于是开始了一系列的“教育”......这似乎都未能打动孩子的内心。
换种方式吧，我对自己说。于是试着走进小恩的内心，了解她的想法，与她倾心相诉，慢慢地，小恩打开心底的防线，与我交流。我理解了她的想法，知道了孩子“不守规矩”背后的原因，于是不再纠结，让孩子自己处理，这是一种基本的信任，也是我的一种接纳。
换一种方式，我有了收获：我能理解小恩的一切“与众不同”，她亦能敢于向我吐露真心。
教育于我，是让心柔软似水，善于接纳。似农人耕田，师者也要“耕”心。
教育似水，明净之境创设高雅。
教育向美而生，一切诗意的所在应该是教室。环境，有一种力量，能在潜移默化中影响或者改变一个人。
美的环境，一定是以干净为底子，干净，永远是美的第一要素。
每年的班级文化的建设，我们都是以“美”为始。从桌椅的摆放整齐有序，到班级角落的点点书香，我们都精心设计，并持之以恒坚持下去。
每天清晨，走进教室，看着整齐的桌椅，摆放有序的工具，感觉连空气都清新许多。确实，在这样的环境下，谁还会乱扔垃圾，乱说脏话呢?干净整洁的环境对于一个人影响是熏洗，是濡染。
干净的环境是基底，丰富的文化是本质。从入校时的“个人成长小档案”到“最美男生最美女生”的竞选活动，从“一对一的传帮带”到“小组的组成与竞争”;从“感恩父母的系列活动”到每周“主题班会”的策划与展示，从“每日一言”的分享到“整本书”的推荐......这些源于我们的班级理念：善良感恩，阳光积极，温暖有爱，向善向美。
教室不只是一个空间，还应是一个诗意的所在，它充满美感与质感，更赋予形象与理念。
教育，向美而生。师者用心耕耘，收获环境的高雅，收获内心的良善!
读《教育向美而生》感悟 15
读过郑英老师的《教育，向美而生》一书，好像度过了一场美丽的心灵之旅。郑英老师的文字，字间自然流淌出教育之美，行间娓娓道来教育之心，这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。
一、师者，当怀一半诗心
诗，其实印证着一种相遇。生命中一些偶然的相遇，那些瞬间的惊奇与感动，会使孤独的个体意识到自己和自然洪荒、历史洪流、身外之物、世间之人的联系。诗人珍视这种相遇，将其诉诸文字，用文字表达颜色、味道和动感，以及智慧、浪漫和启示。教育，也印证着一种相遇，尤其是师生之间的相遇，它追寻的是两者之间心灵的契合与共鸣。教师虽未必是诗人，但需要涵养一点儿诗人的情怀，话语间需透露一点儿诗人的意趣。这里的诗不是一种文体，诗人也不是一种身份，而是在做人做事中的.一种情怀、一种品性和一种格调。
师心，同时也是一颗诗心。任何职业都有着其独有的艰难，也有着其独特的美妙。教育亦如此，除了困难和挑战，它也可以有诗意和浪漫，正如马卡连柯说的，“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩”。是故，师者，当怀一颗诗心。
二、师者，当怀一半匠心
雕刻大师高应美，雕琢一堂不足10平方米的六扇格子门，用了17年。因为大师的专注和执念，这堂格子门充满了生命的质感，千百年来一直挺立在那个小村落里，闪烁着历史的幽光。一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的17年，铸就了一个传奇。同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。
前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。取法匠气，只能成为一个亦步亦趋的技工，就教育而言，多成教书匠，“虽小道，必有可观者焉”，但“致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为巨匠，就教育而言，才有可能成为人师，能适应各种变化，创造诸多可能，让教育进入到一种审美境界。匠心，才是一个职业的灵魂。是故，师者，当怀一颗匠心。
在《教育，向美而生》一书中，郑英老师分享了几个教育案例：“红孩儿”伟伟、“低起点”孩子涛涛、“芥末型”绩优生子轩等。
在这些学生的身上，我们都能看到自己班级里学生的影子。相比较而言，我们是如何面对这样的问题的？我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。
教育无小事，无论是科任老师，还是班主任，在与学生相处的过程中，都难免会出现这样那样的问题。而当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才是我们应该秉持的教育态度，也才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。
我们常说，心有多大，世界就有多大。三尺讲台，如何能安放下教育的千钧重担？
所以说，教育不仅是指老师们在课堂上的言传身教，它还应该有更广阔的外延空间。
当一个老师把教育的视野无限拓宽了之后，教育也就变成了我们生活的日常。
生活中，美是到处都有的，我们要有一双善于发现的眼睛。同样，教育之美也是到处都有的，我们不仅要能发现，还要能创造，能享受。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。
这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。
诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；
诗心是提升境界，匠心是印证境界；
诗心是致其广大，匠心是尽其精微；
诗心是向美而生，匠心是让美成真。
读《教育向美而生》感悟 16
读了郑老师的《教育，向美而生》这本书，读出了美的教育姿态，温暖的师者仁心，读出了敬畏生命，让其符合自然规律自然而然的成才。通过阅读这本书，我有以下几个感悟：
书中的一个个小故事都在告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一件工具，当作一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。
《教育的情调》认为，每一个教育情境都是独一无二的，教育情境稍纵即逝，在一种情境下适用的方法，在另一种情境下则不一定了，所以，教育者要培养教育的敏感和机智。
让生活充满仪式感。仪式感有人会觉得离我们的日常生活很遥远，尤其跟我们的教学生活很遥远，其实不然。书中，郑老师把这种仪式感渗透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘仪式感，用仪式感擦亮课堂，擦亮心灵，在传承文化和滋养灵魂的同时点亮生命，怀一颗虔敬之心有意识的让某一刻与其他时刻不同。这种教学姿态让我对她肃然起敬，原来生活可以这般美好，教育可以这样有情怀，深深感受到爱的力量，这是一种对生活的热爱，对工作的热爱，对学生的热爱，这种真挚的.热爱之情透过文字传递到我的内心深处。是啊，人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而突然发生改变，因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。
郑老师的教育意识无处不在，涉及到生活及学校工作的方方面面。她在教育的过程中运用了很多哲学的智慧。我们应该营造和谐、愉快、宽松的课堂氛围。老师带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，老师的心情会影响到每个学生，让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师每堂课总是板着一张脸，一脸严肃，学生一定会感到紧张和压抑，很难与老师有很好的配合，教学效果也不好。如果老师的讲课风格诙谐幽默，那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习，师生互动更好，学习的效果会更佳。
郑英老师在自己的教育历程中也同样遇到过很多“巨石”和“险滩”。在应对的过程中，她真切地感受到这些困难让她挫而弥坚，也让她对教育有了更深刻的理解。她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难。
细细一想，当我们面对大量琐碎的、令人不快的教育小“问题”时，要学会缩小，而不是夸大问题的难度。正确的方法就是告诉自己这问题是不值一提的，总有办法可以解决的。最终，所有的事情都会过去。当我们面临艰难的选择时，永远不要忘记：生活就是机会，当我在一件事情上遭遇到失败时，在另一件事情上却很有可能是顺利的；要相信“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇门。”完全失败的生活是不存在的，而智慧就在于要永远保持乐观的态度。
同样，面对资质平平的学生，无论有多少种办法，若想看到效果，关键在于坚持。而能否坚持，虽离不开老师的智慧、方法的改进，但说到底考验的是老师的耐心。偶有的叹息可以舒缓内心的压力与急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教学中更需要的是平心静气。只要学生不犯原则性的错误，老师们都没有必要让自己的情绪受到较大的干扰。要做到莫急、莫燥、莫烦，这样才不会轻言放弃。当然，若能在细致的观察中看到学生的点滴进步，不论是学习上的，还是做人上的，都会成为我们继续努力的动力。
因此，在工作之时我们要学会笑，每天要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。正如乐观的心态像太阳，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战。请记住：有困难，不可怕，在做事中磨炼，在工作中可能会遇到各种各样的挑战，但这同时也是提升自我的良好契机。
她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。“在教育中，我们应当成为一个有品的教师，让自己富有美感和质感，同时培养有品的学生，让他们变得不俗、有风度。”如果你有机会去郑英的学校，不妨去看看郑英的班级。郑英所在班级的教室，是一个名符其实的有诗意的地方，向美而生就是从看得见的美开始的。
最后，我想用书中最喜欢的话作为结束语：在时间的流产中，许多东西会消亡，许多东西会退化，唯有一样东西永恒不老，那就是“美”；教育，是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美。今后我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！
读《教育向美而生》感悟 17
《教育，向美而生》是郑英老师的著作。读了这本书，读出了美的教育姿态，读出了敬畏生命，让其符合自然规律，自然而然的成才。郑老师通过自己的亲身经历和对教育的思考，向人们展示了教育的本质和价值。读完这本书，从中我深刻地认识到，作为教师不能只注重知识的传授，而忽视人格的培养，对教育的理解有了更深层次的认识，下面就我的读后感作如下分享。
一、以学生为中心
我认为本书很好地阐述了教育真正目的是要让学生学会生活，而不仅仅是掌握知识。学生需要拥有自主性、合作精神、创造能力等自主发展的基本素养。而这些都不能仅仅依靠学校的培养，需要家长、社会等多方面的支持。在这本书中，看到了很多积极的变化和推动教育进步的倡议，有很多教师已经开始探索以学生为中心、以问题为导向的教学方式。包括郑老师提出的“知行合一”，将所学知识与实际生活相结合，让学生学以致用，养成动手实践的好习惯，从而更好地适应社会的需求和变革。在班级里，应该多多组织一些社会实践活动，让学生走出课堂、接触社会、亲身体验，帮助他们更好地理解课本上的知识。这一做法有助于激发学生的创造力和创新能力，给孩子创造一片自由的空间。
二、让生活充满仪式感
仪式感有人会觉得离我们的日常生活很遥远，尤其跟我们的教学生活很遥远，其实不然。书中，郑老师把这种仪式感渗透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘仪式感，用仪式感擦亮课堂，擦亮心灵，在传承文化和滋养灵魂的同时点亮生命，怀一颗虔敬之心有意识的让某一刻与其他时刻不同。这种教学姿态让我对她肃然起敬，原来生活可以这般美好，教育可以这样有情怀。深深感受到爱的力量，这是一种对生活的热爱，对工作的热爱，对学生的热爱，这种真挚的热爱之情透过文字传递到我的内心深处。是啊，人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而突然发生改变，因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态，怀着教育者的`赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。
三、和谐的关系才是最大的诗意
在工作之时我们要学会笑。每天要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利于学生学习中信息的积极反馈。正如乐观的心态像太阳，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战，需要经营好自己与学生的关系。我也非常认同郑老师提出的“关注孩子内心世界”的观点。孩子的成长不仅仅包括知识，还有家庭、情感等方面的关注。作为班主任，我需要倾听学生的心声，了解他们的困惑和烦恼，有针对性地为他们提供帮助和支持。
最后，这本书给我们提供了很多思考，也有助于我们认识到教育还存在的问题，找到改进和创新的方向。教育是一个长期的过程，在这个过程中，我们不能只关注某些短期的成绩或目标，而是更应该重视学生全面而健康的发展。希望所有的教育者都能够践行郑英老师提倡的“教育，向美而生”的理念，以郑英老师为榜样，给学生带来更多的可能性和幸福感，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人!
读《教育向美而生》感悟 18
这个学期拜读了郑英女士的《教育，向美而生》，受益颇多，感慨万千。教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境，美好的环境包括教室、校园以及教师本人对教育的热爱。这与我们学校王校长提出的文化育人、活动育人真是不谋而合，可见教育的真谛是一样的。教书育人，培养真善美的心灵，成就他人亦成就自己，还有更重要的是要让自己成为美好的人率先垂范，做一个美好的人，要成人之美。师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。就是我们平时说的什么样的老师教什么样的学生，因此若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。真正的教育者，是在施教的同时实现了自我教育的人。师者，传道授业解惑也。同时教师要有渊博的.专业知识。要培养学生的科学素质，专业技能。毕竟像我们高中学校，把学生送入高等学府尤其是名牌学校学生之期盼，家长之希望，社会之认可。因此要成人之美，老师要不断充电，学习专业知识，学习先进教育教学方法。让课堂成为学生向往的地方，为他们成功打基础。
教育是一场美好的遇见，万千人中相遇并且成为师生，这是无上的缘分，要彼此珍惜。要成就学生，自己先要成为美善的典范。在学生最需要的时候出现，早操、课间操，运动上学生时刻能够看到自己的身影，那便是对他们最大关心爱护。教育无小事，要让每个孩子感受到老师关爱，尤其是那些来自农村、留守儿童、离异家庭中的孩子，要关注他们的一言一行，要关爱他们，要关注他们的新变化，他们更脆弱，他们更需要老师的关心，更需要和大家交往，更需要树立自信心。写到这里我想到了我一个已经毕业的学生，她是一个孤儿，以某乡镇中考第一名的成绩考入一中，爷爷奶奶年迈，靠国家助学金上学。在孩子入班的第一天我就了解到这一重要信息，在做她的工作时就有的放矢，平时我开班会或找她谈心，就特别考虑她的情绪，同时给她更多的关心，关爱，给她更多的资助，让她在生活上没有困难同时心理上没有负担，和她交流谈心，让她树立信心将来回报社会，回报那些资助她的人。在高考中她以优异的成绩考入山东大学。我想我和她的这一场遇见，也算是成人之美。成人之美，要在学生需要的基础上。要培养学生的人格健全，心灵的美善，知识的渊博。
老师要有一半诗心和一半匠心，既要仰望星空又要脚踏实地，要有眼界、格局。教学方法要灵活多样，因材施教。高中学生处于叛逆期，自我意识增强，表达欲望强烈。要正确引领学生，善于抓住每个教育的契机。用各种活动来凝聚人心，团结人心，班内要创设正确的舆论导向，形成积极向上的风气。尤其是是网络时代不要跟风，不要人云亦云，要有自己的见解。要对学生多一些鼓励的话语，少一些打击挖苦的语言，尤其是在公共场所。成人之美也是成就自己。教师要给学生提供发声的环境和舞台，要让学生有表述自己愿望和心声的空间和时间。如让学生按照自己的方式组织班会课，运动会上各班用年轻人自己喜欢的方式组织丰富多彩，内涵多样甚至内涵抽象的入场式，如今年秋季运动会上各班独特而不是统一的入场式给学生留下了深刻的印象。
要培养孩子一颗美好的，积极向上的心。“培养一个人的心智，而忽略道德这无异给社会树敌”，要用一切可以利用的时间来培养孩子们一颗美好善良的心。信息社会，人心浮躁，各种诱惑层出不穷，要让孩子们在这花花世界中保持一颗美好的心，要用各种实例激励他们，要崇拜科学家，平凡的劳动者，要多给孩子们讲科学家奋斗的故事，而不是让学生崇拜流量明星、各种网红，要脚踏实地，而不是幻想一夜成名。要让孩子们知道每个成功者都经历过一段沉默、艰苦的日子，没有随随便便的成功，成功没有捷径。用身边的例子教育学生，这几年我们学校邀请成功校友回母校作报告，让学生深信伟大来自平凡，成功源于基础，让学生知道成功并不遥远，就在身边。用历史名人感化学生，梵高27岁时开始学画，在人生的最后十年才真正被世人所熟知；唐宋八大家之一的苏洵57岁那年带苏轼、苏辙进京应试，受到欧阳修的重视和推荐，以后才名大起！
高中阶段就是人生的扎根阶段，要懂得吃苦，要有一颗积极向上的心，要超越自我，不要被懒惰打到，失败者有个共同特点就是懒。努力是成功的关键，不管一个人有多聪明，如果他不勤奋、不努力，最终也不会取得好的成绩。成功似乎很难，但事实上，它远没有我们想象的那么艰难。只要我们能持之以恒，不断努力，我们也能做到。因为，在通往成功的道路上，很多人无法抗拒孤独、诱惑，很多人都走失了，能够撑到最后的人没有几个。每个人能力不一样，各有各的水平。只要你能在漫长的人生道路上继续超越昨天的你，你就算是进步，成功。冰心说：成功的花儿，人们只惊艳它现时的美丽。然而它当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”成功没有捷径，脚踏实地、勤奋是最好的捷径，它将带你一步一步地走向成功的彼岸，欣赏这个世界的美好。要让孩子们明确，战胜自己比战胜别人更困难，战胜别人是强者，战胜自己是智者，要做智者。要战胜自己惰性，当早上不想起，当学习中遇到困难，当受到委屈等等。在这些关键的点，尤其是要战胜自己，培养优秀品质。这时往往需要老师的帮助提醒。在这些教育的关键点，老师要及时出现，正确引导。
就像书中说的那样，“一个人见识过美、经历过美，就不容易被不美的或者次美的东西所诱惑，就会拥有一种力量，本能的去对抗世俗的粗糙，永葆内在的生趣和审美的人生态度”。让我们拥有美，用爱的力量来塑造孩子的美，从而成人之美。真正使教育向美而生。
读《教育向美而生》感悟 19
今年暑期，听一位朋友谈起，他们将邀请郑英老师前来讲座，郑英老师是浙江教育年度十大影响力人物、感动杭城十大教师、杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者，曾经担任过双班班主任，在朋友的推荐下我捧起了郑英老师的《教育，向美而生》，书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来，既兴奋于自己曾一直追求的美的教育，与名师共鸣，又激动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动美妙，让自己更加心生向往。
郑英老师说教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。作为教师，要努力超越技巧的层面，走审美创造的道路，唤起孩子们对美的期待，追慕美好。
一、美在内修自身
教师首先要成为一个美好的人。每个人身上都存在一种无形的气质，教师概莫能外，但教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为美善的典范。我也一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为我努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上我会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；设计手抄报、班级阵地时，我会跟孩子一起聊审美元素、色彩搭配、版面设计，而不仅仅是简单评价。在许多细碎的教育生活中，我也经常用仪式来表达内心的庄重和虔敬。我经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段我会在孩子的作业上画上大大的爱心，让孩子在上面郑重写下自己努力过程中的优势品格，点燃孩子的热情；我会用和孩子一起约定他们喜欢的鼓励方式，把奖励变成更有意义的尊重与爱的表达；当自己被感动时，我会真诚地向学生表达我的赞叹和敬佩。这样把生活的庸常、细碎，注入有仪式感的教育情怀，原本平淡的日子也会变得光彩熠熠。怀一半诗心，怀一半匠心，过着有品的生活，过着有趣的生活，过着有情的`生活。偶尔在微信朋友圈晒晒和学生在一起的快乐时光，晒晒家人之间的幸福美满，是啊，我们教育生活也可以如此美好。
二、美在整洁有序
理想的教室，也是一本立体的教科书。教室是一个名符其实的有诗意的地方，向美而生就是从看得见的美开始的。净化、美化、绿化、书香化是我对教室的布置要求。美的环境一定要以干净做底子。很多同事感慨怎么不管多破旧的教室在你手里都会焕然一新。净化是我的第一个法宝，我们的教室不大，所有的装饰或展示品都应该有一定的教育价值。每换到一个新教室，我都会和孩子们一起重新规划布置教室。首先我会带领孩子清除教室所有无意义的物品和装饰。然后我会和学生一起规划教室的各个文化区角：公告角、图书角、劳动角、文化阵地角等。接下来我会和学生一起清理卫生死角，巧妙修补遮盖无法修补的角落。经过一番折腾，赏心悦目具有教育情怀的教室打造完毕。我希望我的孩子走进整洁有仪式感的教室时，会不自觉做出跟环境相匹配的行为，从而把整洁有序的习惯，转化为自觉的行为美感。我相信这样在实践中体验做事的条理和方法，同样会迁移到学习中。
好的环境布置还需要好习惯来保持。我们知道班级的卫生情况直接反映一个班的班容班貌，间接可以看出一个班级的班风。无论是第一天值日还是第一次大扫除，我都会毫不吝惜地花上两节课时间手把手传授他们方法。第一节课我会给孩子集体传授劳动工具的“使用秘籍”。正如小小的铅笔在学生手中并不轻松一样，每一样劳动工具对孩子纤弱的手上肌肉来说是有难度的。所以交给孩子这些被我们想当然容易的方法是关键。我教会他们拧干抹布，把抹布叠成和小手大小一样的小块，朝一个方向擦擦完后再折叠换面，当孩子掌握方法把自己的书桌擦得一尘不染时，他们脸上别提有多兴奋。当我这样持续一段时间地关注孩子的习惯，给孩子们的荣誉护照上增加一枚印章，颁发一枚劳动徽章，布置一些经验分享作业时，孩子们也渐渐对待值日如同对待一项神圣的事业一样。每天我们一起坐在窗明几净的教室里，静静享受属于我们的教育时光。
读《教育向美而生》感悟 20
倘若用具体的事物比拟师生，我会毫不犹豫地选择蝴蝶与百花：教师是教育百花园里翩翩起舞的蝴蝶，能发现百花的美、欣赏百花的美，并为他们传播花粉以创造更多持续的美；而百花也能感受蝴蝶的美、欣赏蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——这就是教育的大美。
读完《教育，向美而生》这本书让我很触动的一句话是：孩子们上学成了一件快乐的事，我觉得这才是教育的最高境界，这才是真正的“乐学”。尽管我们会遇到各种“不遵守规则”的孩子，也总有和你唱“反调”的孩子，处于教育一线的普通老师，日复一日重复着昨天的故事。教育好难，要和孩子斗智斗勇，心力交瘁、疲惫不堪、如何开颜。这些话反映出了不少老师的心声，但如果老师陷入这种情绪，会使教育越来越困难。郑英老师认为，任何行业都有苦有乐，教育也不例外。教育是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种的变化和可能，但教育是一场向美而行的遇见。作为一名普通的人民教师，我们都会面对教育中的“各种状况”，但只要我们怀揣教育梦想，做一名有温度的老师，总能坦然面对，因为我们相信：“方法总比困难多！”
以身示范，努力成为一个美好的人。老师的特殊性在于对孩子有一种润物细无声的熏陶和感染。想要孩子们朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范。如何成为一个美好的`人呢？正如苏轼所说“腹有诗书气自华”。书读得多了，给人的感觉就会不一样，会让人觉得此人有修养有气质。作为老师，在成长的道路上要不断研学，多读书、读好书，从他人的分享中，吸取经验，努力丰富自己的视野，提高老师的个人素养，让自己的心灵更美。老师还要有一颗平和的心，和蔼可亲。不管是生活中还是教学中，都要抱以平常心去面对，并且有着正能量的态度。
生活中从来不缺少美好的事物，缺少的只是发现美好事物的眼睛。我的教育理念就是：每个孩子都是可爱的小天使，都有自己的特色，尊重孩子的个性差异，发掘每一位孩子的内在潜能，培养孩子茁壮成长；为孩子们营造一个快乐、健康、舒适的环境。作为一名幼儿老师，我努力把班级里的环境布置成能吸引孩子们的样子，目的是希望孩子走进整洁有仪式感的教室时，会不自觉做出跟环境相匹配的行为，从而把整洁有序的习惯，转化为自觉的行为美感。通过这样，在实践中体验做事的条理和方法，同样会迁移到学习中，促进孩子成长。
“树从根上起，水自源头来”，教育本就是一条随着时间逐渐延伸的路，每个人都可以是起点，不要因为短暂的迷茫和辛苦，去唱衰理想和奋斗的长久意义；不要因为暂时深陷泥潭，而不敢抬头仰望高楼。带着一名老师的初心，走一条属于自己的教育之路，守护孩子们的天性，我们要追求完美，也要包容不完美；在教育这项向美而生的事业中，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。
读《教育向美而生》感悟 21
最近我读了郑英老师的一本书——《教育,向美而生》，这本书的内容分为两部分:一是教师首先要让自己成为一个美好的人；二是教育要懂得成人之美。这两部分文章的内容，都紧扣向美的主题。从郑英老师的文字中，我读到了她对教育之美的享受。
享受教育之美，源于直面教育中碰到的问题。所谓优秀的教师，并不是因为他们遇到的学生有多么优秀，他们的学生不会出现各种问题，而是在他们的学生中出现这样或者那样的问题时，他们能够直面这些问题，并且会非常智慧地巧妙地给予解决。
很多老师都有这样的体会与感悟，正是那些问题学生才成就了老师们。我们处理问题的方式决定了我们的教育成果。也决定了我们教育人生的幸福指数。教育无小事，无论是科任老师还是班主任，在与学生相处的时候，都难免会出现这样那样的问题，当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对问题并想办法解决，才是我们应该秉持的态度。也才能取得较为理想的教育成果，从而丰富我们的教育智慧。
享受教育之美，源于对学生教育日常的疏导。大禹治水最核心的词语是疏导。在教育过程中，如果遇到问题想办法解决，固然能体现教师的责任心和智慧。但是如果说在事情发生之前，老师通过仔细观察发现了问题发生的苗头，及时对学生进行劝说分析疏导，从而避免问题的发生。如果能在此基础上再指引学生向更高更好的层面发展，那岂不是更为省力和高效的教育方式？
享受教育之美，源于教师视野的无限拓展。我们常说，心有多大，世界就有多大，三尺讲台如何能安放得下教育的千钧重担？所以说教育不仅指老师们在课堂上的言传身教，他还应该有更广阔的外延空间。当老师把教育的.视野拓展拓宽后，教育也就变成了我们的日常。生活中，美是到处都有的，同样，教育之美也是到处都有的。我们要善于发现生活之中的美，善于发现教育之中的美，从而享受教育之美。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸，这是理想的教育，也是我们教育的理想，让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。
我希望自己也能成为一个美好的人，热爱生活，热爱教育，富有诗意，追慕美好，向美而行。愿我们怀一半诗心和一半匠心，用诗心指引，用匠心行走，从早上到黄昏，从年少到花甲，从喜爱变成宠爱。愿我们的眼里，日常工作和生活不是什么“苟且”，同样可以成为“诗和远方”。愿我们以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，用心做教育，做教育的有心人。
读《教育向美而生》感悟 22
本书主要为两辑，第一辑主题为“教师，首先要让自己成为一个美好的人”；第二辑为“教育，要懂得成人之美”。看到第一辑的标题，不禁想到了李镇西老师关于好的教育中的重要的一点就是“好的老师就是好的教育”。尤其记得李镇西老师对如何成为好老师给出了“四个不停”的建议，即：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。而郑英老师的第一辑的主题——教师，首先要让自己成为一个美好的人，与李镇西老师的观点真是英雄所见略同。
如何让自己成为美好的人呢？郑老师首先给我们提出了美好教师的三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。
始境，形胜
作为教师，尤其是班主任，每天出现在孩子们眼前的次数特别多，我们的言行对孩子们的影响是潜移默化的，教师形象传递出来的是一个人的品位、修养和审美。作为女教师，今后我也想要做到像郑英老师那样：慎重挑选每一件衣服，无论工作日还是假日都能细致地化个淡妆，神采飞扬，荣光换发。我相信修饰形象这个过程既是悦纳自己、发现自己又是滋养自己的过程。
又境，气胜
关于“气胜”，郑英老师建议的意思是气质上的赏心。美好教师的气质里，当有书卷气，古人云“腹有诗书气自华”，为师者，因书香而致远，也因书香而动人，这一观点与李镇西老师的建议中“好的.教师要不停地阅读”不谋而合。其次，美好教师的气质里，当有生活的气息。的确，教师也是普普通通的人，我们既要工作，又要生活，只有把对工作的进取心和对生活的悠然心恰当安排好，让生活充满诗和远方，我们的气质才会向着从容、优雅发展。
至境，格胜
最后，对于美好教师的最高境界，郑英老师建议我们要格胜——灵魂上的高贵。如何做到灵魂上的高贵呢？柏拉图告诉我们“至善方能至美”，教师的内在华彩，立足于其心地的善良。一位善良的教师必定有悲悯之心，这样的教师才能想学生所想，对学生有同理心，才能走进学生内心。教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。对于教师来说，其思想的高度不仅决定了自己的高度，还会影响多学生的思想高度。我们要多读、多思，不断培养和提升自己独立思考的能力和品质，从而真正启迪学生的心智，促进学生精神的主动成长。教师的内在华彩，根植于其灵魂的高贵。我们要做到不忘初心，坚韧不拔，一日三省吾身。
总而言之，对一个教师的内在美好，郑英老师提出了四个维度：追求上，不断探索价值，做教育的行者；学识上，精进专业素养，做教育的学者；思想上，学会哲学思考，做教育的智者；灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者。
读《教育向美而生》感悟 23
有人说班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任是学校里最苦的岗位。是的，班主任意味着烦、杂、碎、累，既要教好学科知识，又要管理班级事务。小到班级值日，大到学校活动，无一不是班主任的日常工作。如此看来，幸福似乎与班主任工作相矛盾。闲暇时间，捧起郑英老师的著作《教育，向美而生》，掩卷深思，感慨颇多。
作为教师，要唤起孩子们对美的期待，追慕美好。郑英老师的聪明与睿智，让学生如春风拂面。她的幽默与风趣，往往给学生带来由衷的快乐。她不唯利只唯情，把繁琐的教师工作当成一生追求的最美事业，我感觉她的教育天地就仿佛是一片一望无际的大草原，在那里面有蓝天白云，有绿草如茵，有花香鸟语，有牛羊成群，充盈着自然美、意境美，美不胜收。她主张，教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。她曾与孩子们相约在二十四节气里，每个节气都走进八卦田，拍下美好的.图片，与孩子们一起分享，着意于引导孩子用一颗审美的心去审视周围的世界，去发现世界的美好，或是创造新的美好。她每月开设一期“百家讲堂”，把各行各业、身份各异的人请进教室，与孩子们面对面互动交流，如同把社会生活的不同场景和截面挪到了班级，打开了孩子们观看社会的视窗，延长了教育的时空维度，让孩子们看见了更辽阔的美，大大开阔了他们的视野，也提升了他们对事物的慧解。教育向美而生，教师和学生各美其美，美美与共。我们的事业，要有千千万万郑英老师这样的教育有缘人，才会有未来美好的教育，我们国家才会有更美好的将来。
仔细是老师对每一个孩子充满关怀，仔细是一个人做事的方法。然而对于一个教师来说，仔细并不局限于平时的教学工作和事物管理，而是要真真切切地落实到学生中去。试问，作为一个老师，你认真观察过班级里的每一位学生么？你认真了解过每一个人么？你挖掘过每个人的闪光点么？我想，很少有老师能够做到这么仔细地对待每个学生，而这也正是我对郑老师最大的佩服之处。从郑英老师的实例中我感受到了她用心对待每一个孩子的精神。教学能力或许可以随时间的流逝而提高，但对学生的态度却并不会与日俱长。幸福的班主任不仅在于对学生成绩的提高感到幸福，而是让每个人都发挥特长，找到自己的闪光点而感到幸福。
向美而生，做幸福班主任，也许没有做出轰轰烈烈的感人事迹，那就让我们用手中的三寸粉笔书写好人生的责任，用脚下的三尺讲台奉献出自己的爱心吧！我们的人生也会因教育而幸福。
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