从感悟中阅读

时间：2022-07-28 14:04:15 感悟我要投稿

从感悟中阅读

　　在现实生活或工作学习中，我们常常会因为所接触的人和事而备受启迪，为了更好的记忆，我们可以把这些感悟都记录下来。那么，到底应该要怎样去写感悟呢？下面是小编整理的从感悟中阅读，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

从感悟中阅读

从感悟中阅读1

　　语文是一门综合性的学科，语文教学不仅是知识的传授，更重要的是学生的语文素养的提高。阅读，是一种提高语文素养的很好途径。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”

　　历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。因此，经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。

　　一、课外阅读，是一种行之有效的教学补充

　　1、提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。

　　读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。

　　“人文精神”的失落是语文失去魅力的根本原因，课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。

　　2、顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于青少年研究素质的养成。

　　以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学把学生当作纯粹的“听客”或“看客”，消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质决定学生本身是阅读的主人，老师即使“欲讲不休”，也只能是“鞭长莫及”。尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，才能充分体现学生的个性。“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中的巨人变成青年时代的挚友。”自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。

　　同时，课外阅读是长期的、自觉地阅读行为，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。

　　3、有利于语文课程形成开放性的学习领域。

　　课外阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。

　　通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。近年来，学校改革成为美国公众最关注的社会话题，所以布什总统上台后，向国会提出的一个重要法案就是教育改革法案，获国会批准的该法案拨款240亿美元，要求所有的中小学校都必须进行阅读和数学考试合格才能毕业。

　　二、如何增强学生课外阅读兴趣？

　　1，由浅入深，循循善诱。

　　课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教海伦凯勒的《假如给我三天光明》，我找来了玛丽居里的《我的信念》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教巴金的《灯》一文时，我为学生介绍了他的《憩园》、《寒夜》等作品，使学生了解了巴金的文思，更深深地被巴金先生的`伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两至三篇课文。”

　　渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能够向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此的广阔，学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。

　　2、创造条件，营造氛围，正确引导

　　杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的《青年文摘》，另外我还发动全班同学将自己家中最好的两本书籍捐给班级，一个学期后归还本人，这样五十多个人的一个班，就有一百多本书，大大丰富了阅读资源；同时，我要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，每周抽出一节课开展“课外阅读心得交流”会，让学生畅所欲言，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。

　　3、读写结合，相得益彰。

　　我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。

　　一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，我针对本班的情况，采取记读书笔记的方法，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始我要求学生一周写三篇，一段时间后，渐渐增加到五篇，版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。经过一段时间的训练，他们不再将之视为学习负担，学习气氛空前浓厚。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。经过两年的训练，学生的作文能力有了很大的提高，他们的文章中不时出现好词佳句，为其作文增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材。从而达到“腹有诗书气自华”的境界。

　　伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。阅读能力是可持续发展的学习能力；学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿“阅读”成为课程改革的热点，愿语文课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。

从感悟中阅读2

　　朱永新教授在《读书改变人生》中谈道：从一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，……充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。我开始思考阅读对于促进我专业发展的意义和价值。

　　记得刚参加工作，对于教小学，我满怀激情，而且认为是一件很简单的事情，所以，在这几年的时间里，我很少阅读，我为什么要读那些书呢？在我的精神世界里是不需要读书，因为在我的生命中还不知道读书的意义。20xx年，我区作为全国课改实验区首先进入课程改革，当时，我们沐浴着新课改的春风，一道走进了新课程，全新的教育理念赋予了我们更多的是思考和探索。随着课程改革的深入，教师越来越有了一些自己的思考，做一个有思想的教师已经成为每一位教师的追求。而不断的学习和思考是通向成功的捷径，而读书则是捷径中的捷径。于是，我开始用书的思想和智慧丰盈我的心灵，走上了快乐阅读的专业成长之路，以幸福的阅读着的'姿态行走着。

　　苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！

　　读书，让我提升了自我的人生境界和教书育人的境界，让我读懂了教育和学生，我开始用心关注课堂上的细节，尝试不断地丰富和完善我的教育教学，尝试记录自己心灵的轨迹和成长足迹，让自己在课改的几年中不断进步、不断成长。读书，让我有了更多的思考，让我在读书中读懂自己，不断对照反思自己的教学行为；读书，让我在书籍中汲取营养，在反思、借鉴中不断丰富、完善自我，做一个自我完善的教师；读书拓宽了我人生的宽度，读书改变了我的教学方式，改变我的课堂文化，在平等、对话、交流的氛围中与学生共同成长，在读书中感悟教育的幸福。

　　幸福的教师一定是爱读书的教师。读教育法规方面的书籍，使我们更加深刻地理解教育，做到依法执教；读教育名著，可以聆听大师的声音，提升我们的实践智慧，并从中找到理论的支撑；读专业学科的书籍，让我们的教学事业更宽阔，更能系统地看待学生学习的内容；读课堂教学艺术，使我们的课堂更厚重、更有趣；读教育期刊使我们听到了最前沿的声音和思考。让我们做一个爱读书的教师，因为读书可以弥补自身的不足，读书可以增长自己的阅历，读书可以提高自身的修养，读书可以促进自身的发展。

　　读书，让教师更加丰富，读书让教师更具魅力。也只有真正的阅读，才能够带动教师和学生一起阅读，才能够与学生一起，过一种幸福完整的教育生活。

从感悟中阅读3

　　说明文阅读是八年级文段阅读考查的重点，也是中考文段必考内容，但是基于之前我们的老师做了有关说明文阅读技巧的一个系列精品课，并且获得了中山市精品课的优秀奖提名，所以这一次，我们没有再从阅读技巧直接入手，而是从说明文中的科普文为立足点，以培养学生观察自然的能力，激发热爱自然和探索自然的兴趣，来作为本次精品课的重心，而把说明文的阅读技巧仅仅当作读懂科普文的一种手段，是为了更好地帮助学生读懂专业性强的科普文服务，更好地激发学生的阅读兴趣服务的。

　　阅读是一种从文字语言中取得意义的心理过程，即读者的心理体验过程。通过阅读、鉴赏课文，能使学生积累语言材料，增长知识,领悟语言规律,进而理解语言的意义、内容、思想感情，从而达到认识真善美、认识社会、认识历史、认识人生、认识自己的目的`。然而，在语文教学中，过分注重对文章的解析的情况依然存在，教师讲的多，大部分学生也还是习惯于记笔记，真正动脑筋去消化的同学并不多，所以我们在课前也设想以读促教，因为学生的阅读量少，语感不强，所以在激发学生对自然科学的兴趣产生后再来教方法，在感悟中阅读，才不至于让学生在课堂上感觉枯燥乏味，也才能实现预定的设想。

从感悟中阅读4

　　读书，大家都不会陌生吧。每一个人都看过书，可是你们有没有仔细去参透呢？读书读书，要读活书，活读书，不能死读书，读死书。你们一定要从读书中吸取一定的知识与本领，在读书的过程中，你们会得到很多，很多感悟，很多快乐，很多感动，很多欣慰。读书或许是在没事干的时候最休闲的“运动”了！

　　书，让我们畅游在知识的海洋，书，让我们在快乐中成长，书，让我们在阅读中懂得欣赏，书，更让我们在聚精会神的时候懂得感悟。我就从书中得到了很多启发。每一次读书的时候，我总会捧腹大笑，或者陷入沉思，在不然就极度悲伤，书能带给我的感触真的很多。

　　阿拉伯悠久的历史文化让我痴迷陶醉，让我忍不住想去探究下去，没想到的是每一个人都那么有智慧。我还喜欢的一本书是《海蒂》。这部作品里写了这样几个人物和事情：如外表冷漠、内心善良的爷爷，漂亮的克拉拉，善解人意的克拉拉的爸爸，还有和蔼可亲、平易近人的克拉森大夫，喜欢放羊玩耍而不爱学习的彼得，以及懂得孩子心理，善于启发和引导孩子的克拉拉的奶奶等，也都栩栩如生、跃然纸上。海蒂帮助瘫痪姑娘克拉拉重新站立起来的故事。海蒂不大却有着一颗很宽大的心，他懂得应该如何去包容别人，如何去关爱别人，如何在别人最需要帮助的时候安慰他，给她勇气。我深深的佩服这位主人公，我也很喜欢她，因为他很可爱，最重要的是他有一颗善良的爱心！我喜欢她那异样的纯真。《课外阅读》这本书可能没有很多人知道，可是我却很喜欢这本书。因为它讲述了那么多真实且动人的故事，内容不但丰富而且在于人方面有很大的优势，他教我们怎么样做人，告诉我们人生的真理，回忆童年，展望未来，回首过去，快乐现在，主题鲜明，文章适合我们的阅读。

　　这么多书，我都很喜欢，我不仅喜欢它们的.剧情，我还很喜欢它们给我的乐趣，如果单单只是很肤浅地看一遍，那么肯定不能品味出其中传达给我们的思想与情感。每一本书都造就了一个很美丽的故事与一个很美好的真理。书只是为了让人们增加知识，如果你们都不深入地去细细品味，那么就很难从中得到启发。《一千零一夜》让我了解到了阿拉伯的历史文化，《海蒂》则让我深深地感觉到了有一颗爱别人的心是多么重要，而《课外阅读》则让我懂得了许多做人的道理……

　　每一本书都给我们带来了无穷的快乐，虽然把知识献给我们，但从不图得到什么回报，它只希望赋予我们更多的真理与更多的美好，希望这个世界能更加井井有条。从书中，我得到了很多，也懂得了很多，希望每一个人都能好好看书，好好学习，用一颗宽容的心去对待所有人，善良的力量是伟大的，它可以改变一个人的命运，请永远记住，在爱自己的同时别忘了记得你身边的人，他们也同样需要关爱。

　　我不可以用这篇文章把所有书籍的动人情感与最质朴的真情传达给大家，但是我希望，每一个人都能认真地去品味每一本书，享受每一本书，看书就如同在快乐之间，让我们随着音乐节奏的快慢与强弱舞出最美的声音，舞出最澄净的真理……

从感悟中阅读5

　　新课程标准教学理念明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是对话的主体，教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师的任务是利用其高于学生的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平引导学生与文本进行对话，而不是代替学生在阅读中的主体地位。我对“以读为本，读中感悟”的理解是：

　　一、在教师充分熟悉教材的情况下通过创设情景、抛出悬念、或设置问题，或布置任务激起学生阅读文本的兴趣，让学生有明确的目的与文本进行对话，提高学生对文本的理解深度。

　　二、教师引导学生围绕课文的重点或难点内容感悟品味感悟和研究，并在全班里进行交流探讨。

　　三、教师引导学生对文本进行自我构建，重视学生阅读的自主性和独立性。

　　四、鼓励学生在阅读过程中站在作者的位置体验作者的思想感情。

　　我在实践教学中一直都是这样做的，比如在教《天游峰的扫路人》一文时，我是这做的。

　　一、创设情景导入

　　1.欣赏天游峰图片，感受天游峰的巍峨壮美。

　　2.畅谈对天游峰的感受。

　　兴趣是最好的老师，只有激发学生的`阅读兴趣，让学生集中精神投入到文本中才能有良好的对话效果。学生在欣赏天游峰的图片后，深深地被天游峰的壮美感染，产生了浓厚的兴趣，在我的引导下交流了对天游峰的感受。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学习要求：

　　(1).自由读课文，把课文读通、读顺、读准确。

　　（2）.遇到不理解的地方提出来，共同讨论。

　　2．再读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　3．检查自学：

　　（1）.指名分小节朗读课文。

　　（2）提出不懂的地方。

　　（3）理清课文脉络，引导分段。

　　4．再次读课文，找出课文中描写天游峰和老人的语句。初步感知天游峰的险峻和老人的性格。

　　第二课时

　　一、由景到人，认识扫路人

　　复习旧知。

　　引读“我”下山时的语句导入。

　　1．思考：站在你面前的是怎样的一位老人，结合课文中的词句说说。

　　2．朗读描写老人外貌的句子，找出另外一处描写老人外貌的句子。

　　3．出示句子“借着淡淡的星光……”

　　4．交流思考：读了这段话，又是一个怎样的一位老人站在你的面前？

　　5．再读描写老人外貌的句子，感受老人的形象。

　　一．学习对话，体会品质

　　1．过渡：老人引我进他的小屋，为我沏了一杯浓茶，还谈了很久的话，请自读滴4

从感悟中阅读6

　　书，是一部知识宝典，书，是一颗智慧之石。在书中行走，我感受的是快乐，是触动，是心灵的宁静，更是思想的激烈舞动。

　　一路阅读而来，拜读古今中外灿烂的文学长卷，卷卷都让我获益良多：我与朱自清一起走过青青荷塘，欣赏那朦胧的月色；与罗贯中共同经历三国纷乱，领略英雄人物的风采；与法布尔一起观察研究，陶醉在可爱的昆虫世界里。这些书籍带给我的快乐无可比拟，它们开阔了我的视野，滋润着我的心田。

　　但读书带给我的不仅是知识与快乐，更在于精神的`感悟与陶冶。

　　“一言为重百金轻。”《诚信故事》让我深刻领悟到了这个道理。40多个经典故事构成了这本描述古人诚信美德的书：宋濂为了能按时归还书籍，在滴水成冰的深夜伏案抄书，彻夜不眠，多么守信好学！曾参为了妻子的一句戏言，竟不惜忍痛杀猪以让孩子明白“言必行，行必果”……书中那一位位高贵的人物用磁石般的人格魅力把我牢牢吸引，他们诠释了一个共同的主题——诚信。翻阅着散发淡淡墨香的《诚信故事》，斟酌着自己用心感悟的道理，我心潮澎湃，感动万千：人生在世，诚信两字重千斤。中国是个有着五千年悠久历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为傲的传统美德，身为新时代的学生，怎能不践行这一美德呢？

　　以后的每一天，我都努力用自己的诚实和坦然演绎着真实、美好的生活。当轮到我值周时，不管自己生病发烧，我都坚持有序地组织同学学习，因为我要信守我的职责。当我在扫墓途中捡到皮夹，默默地在春雨中苦等失主半天，坚决把皮夹归还给失主，并婉言谢绝了失主的酬谢，因为我觉得诚信做人是人之根本。诚信的力量激励着我不断向前行，我的付出与努力让我荣获“舟山市美德少年”的光荣称号，但我知道这一切更应该归功于令我如引甘霖，获益匪浅的一位位良师——书籍。

　　每读一本书，都能从书中领悟到一些道理。当我认真地把一本本书从厚读到薄的时候，就会发现，在书的浸润下我已经慢慢地改变了许多。读书让我收获了生命里那潜在的美丽，在这美丽中，我明白了人生的真谛！

　　与书为友吧！让我们尽情地徜徉在书海里，在阅读中感悟诚信，在阅读中践行诚信。以书为乐，以书为鉴，让书带领我们走好人生的每一步吧！

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