《火烧云》听课感悟两篇最新
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《火烧云》是一篇经典的描述大自然美景的文章，是我小学时印象深刻的课文。描写的是乡村的傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。现在，自己也教了多遍，今天听了于老师的课，又有新的感受和收获。
首先，于老师深入挖掘文本，从火烧云的“颜色多，形状奇、变化快”三方面体会它的特点。在这个环节中，通过读、思、议让学生感悟，充分体现了学生自主学习的新理念。
其次，注意了语言能力的培养。学习颜色多时，学生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色”等，于老师引导学生“想象一下，还可能会有哪些颜色，再说出几个类似的词语”。学生的思路立刻打开了，他们展开想象的翅膀，说出了“苹果绿、国旗红、柠檬黄、半红半紫、半白半红”等颜色，还总结出“五光十色、五彩斑斓”等成语。无形中丰富了语言的积累，有利于写作能力的提高。
最后，重视了文本的迁移和拓展。于老师的课，一大特点就是重视方法的指导，不管阅读还是写作，她都会让学生概括学习方法。这节课，同学们总结了文章的写作方法“动物出现——样子变化——消失——”，让学生“想象一下，火烧云还能变成什么？”口头仿写。让阅读和写作紧密联系起来，使这两种最让老师学生头疼的项目变得简单起来。
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为进一步推进课程改革，夯实教学基本功，切实提高教师的业务素质，我校开展了本年度第二学期“同课异构”课堂教学活动。作为一名青年教师我收获颇丰。其中武洁老师执教的《火烧云》一课给我留下了深刻的'印象。
武洁老师从火烧云的颜色、形状引导学生感悟大自然景象的瑰丽和变幻无穷。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。整节课中武老师都坚持“以学生为主体”的教学理念，把课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，师生互动或创造一个语境让学生展开联想，激起了学生们对课文学习的兴趣，营造了宽松、和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。课程开始后，武老师从什么是火烧云到火烧云的颜色变化，再到火烧云的形状变化一环扣一环衔接自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中学生积累了丰富的语文知识。
通过这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。武老师那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要不断学习，积淀自己的语文教学素养。
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