试卷分析报告（通用）
在现在社会，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的试卷分析报告，希望能够帮助到大家。
试卷分析报告1
第一学期期末检测已经结束了，从试卷上看，学生的表现还不错，但也出现了一些问题。为了提高教学成绩，我们对本次测试的试卷进行了分析。
首先，我们来看一下测试成绩。本班有32名学生，全部参加了考试，总分为2846分，平均每人得分为88.94分。优秀人数为27人，优秀率为84%，及格人数为31人，及格率为97%。总体来说，本次测试的结果还是比较满意的，但也存在一些不足之处。
接下来，我们来分析一下试题的结构和特点。本次试卷共有十道题目，包括区分声母和韵母、选择正确音节、用笔画组生字、看图写字、看拼音写词语、组词、选择正确答案、按原文填空和读短文回答问题等。试题的特点是突出基础知识，涵盖了整个学期所学的各个知识点。大部分试题都是根据课本原题改编而来，注重培养学生的能力，包括汉语拼读能力、观察能力、阅读能力和综合运用能力。同时，第八题还考察了学生综合知识的运用能力。
然后，我们来分析一下典型的错误例子。第二题的错误率最高，有的学生忘记了拼写规则，有的则太马虎。第四题要求用合适的笔画组字，有些同学不知道怎么组，导致出错。第三题要求选择正确的读音，许多同学忘记了画横线，说明学生在做题时比较马虎，没有认真看题。第九题要求按原文填空，有些同学掌握得不是很牢固，能背但不能填。
针对以上问题，我们需要进行反思并采取相应的对策。首先，要注重培养良好的学习习惯。学生在审题和答题时不够认真和粗心马虎是导致失分的重要原因。良好的学习习惯对学生的发展至关重要，应引起重视。其次，要加强对易错易混淆概念的辨析。学生在汉语拼音和识字方面都存在一定程度的混淆问题，我们需要在平常的'教学中加强对比练习，让学生通过对比来辨析和掌握。此外，也要注重培养学生的阅读能力和观察能力。随着课程改革的深入，教学中出现了多种形式的练习题型，要求学生通过观察和阅读来解决问题。而学生在这方面的能力较弱，原因是阅读能力和观察能力不强。因此，今后的教学中需要加强这方面能力的培养。另外，对于成绩较差的学生，我们要加强辅导工作，及时给予补缺补漏，确保每个学生都能得到适当的发展。最后，在写作方面，我们要坚持每天写日记，为写作打好基础，逐步提高学生的写作水平。
总结起来，从学生的完成情况来看，总体上还是比较好的。学生对基础知识掌握得比较扎实，尽管在阅读题上表现不理想，但也与试卷的难度有一定关联。今后，我们需要改进教学策略，重视书写规范和习惯的培养，加强基础知识的教学，注重阅读训练和词语积累，提高学生的说话和写话能力。
试卷分析报告2
一、整体情况分析
这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分，快乐阅读。第四部分，开心习作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、试卷结构及特点
第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的.积累。
第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、存在的问题
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重
3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
主要是因为:
1、学生语文基础知识不扎实
2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
四、应对措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
试卷分析报告从整体看本次试题涉及的知识面比较广，考察的形式多杨化，但本班学生有一小部分同学答得比较理想，成绩比较好。多数学生答得不够理想。
把学过的声母按顺序写下来
本题大部分同学书写正确。但个别人声母韵母不分家，都写上了。今天我找部分同学问了问，他们告诉我，他们不认识要求的字，不知些什么，所以声母韵母都写上了。
改正措施：每周抽出一节语文课，多练习有关拼音的考察项目。一是让学生认识要求，二是巩固复习拼音。
找朋友
该项许多学生不知道让他干什么?不知道两边拼音与中间词语连起来。也有一部分同学对拼音不熟，拼不出正确的音节，所以连错。
改正措施：平日上课多注重拼读方面训练。
背一背，写一写。
除了没学的，其他且内容学生百分之百的背下来了，但填写有错误。原因(1)大多数学生不会写字。(2)不知道空里该填几个字。
改正措施：今后在课堂内多知道该项训练。
根据学过的儿歌内容连线。失分的原因是学生的识字量太小。
改正措施：今后引导学生加大识字量，阅读课鼓励学生多读书，多识字。并每次评出优胜者。
总之，今后要想尽一切办法扩大学生的识字量，多出卷子，让学生认识试卷。另方面努力提高课堂效率，把学生的成绩提上去。期终检测取得好的成绩。
试卷分析报告3
本次语文考试基于语文新课标，试题涵盖广泛，难度适中，注重学生能力的全面发展。试卷涉及拼音、识字、写字、语言积累和阅读理解等方面，对学生的语文素养进行全方位的检测。下面将简要谈谈学生的答题情况以及今后教学的改进方向。
首先，我们来具体分析试卷的情况。
第一题是看图写拼音，考察学生对汉语拼音和字母d的掌握情况。大多数学生掌握了声母和韵母，但很多没有按照题目要求把声母和韵母按顺序写出来。
第二题是读一读，主要考察学生的识字和拼读能力。大部分学生答得不错，只有少数拼读能力较差的`学生出现问题。
第三题是看图写音节，要求学生把正确选项写在对应的括号里，主要考察学生的识字能力。这一题学生基本上没有错误。
第四题是看图选择，考察学生的组词能力。学生答得较好，但少数学生由于语言积累不够，出现了错误。
第五题是照样子写一写，考察学生对课文的掌握情况。大部分学生答得很好，错误不多。但有些学生不熟悉“井”字，导致无法正确作答。
试卷分析报告4
本周，我们学校举行了期中考试，语文科目是昨天上午的第一场考试。作为语文教师，我负责命题。在命题过程中，我坚持了几个原则：紧扣课本内容，注重基础知识，难度适中，预测及格率达到80%以上，优秀率达到20%以上，试卷具有一定的综合性，阅读材料要有思想性和人文性，重点考察学生的记忆、理解、分析、综合和表达能力。今天下午，我们评卷结束了，学生成绩与我的预测相差不大。初一年级共有86人参加考试，及格率为83.7%，优秀率为25.6%。我所教的101班有29人参考，及格人数为25人，及格率为86.2%，优秀人数为7人，优秀率为24.1%。虽然属于正常情况，但有一点遗憾的是有4人没有及格，其中有3人得分在70分以下。根据学生的反映，这三位同学在小学时从未及格过。我在教学的两个多月里发现，这几个同学的记忆力确实有些问题，但并不是智商特别低下，主要是因为小学时的基础不好，再加上学习习惯不好，上课不认真听讲，课后没有自觉学习，对付出和辛苦有所抵触，家长在家中的监管也不够力。我已经和他们谈话了至少6次，其中有1位同学已经有了10次谈话记录。要想提高这些后进生的成绩，使他们在今后的考试中达到及格标准，是非常困难的。我只能尽力而为，争取让他们在原有基础上有所进步。
仔细查看学生答卷后，主要存在以下几个问题：
1、基础知识不扎实：
（1）学生对多音字、形似字的掌握不够好，比如“辍”、“咽”等字。
（2）诗文默写中错别字较多，如“砺”、“销”、“罔”等字错误率相当高。
（3）在文言阅读中，学生对字词“泯”、“或”的解释出错的人数较多，对“邑人”一词的理解不准确，对文言虚词“之”作为助词“的”的用法掌握较差。
（4）对作家作品所处的历史时期了解不深，比如把“吴承恩”生活的朝代 写成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 写成“唐代”，有的同学把《伤仲永》的作者与《世说新语》的'作者混淆不清。
（5）知识点混淆现象严重，比如把人物描写方法与修辞手法、表达方式等知识混在一起。
2、看题不仔细：
要求用原文回答的，学生另起炉灶；有字数要求的，学生写长篇大论；只要求写一句的，他们写很多句；要求至少要有一种修辞手法的，学生不用；还有漏做题目的现象，班上有一位成绩好的同学有5分的题目漏做。
3、名著阅读教学任重道远。本次考查学生对名著《西游记》的掌握程度，出的题目很简单，从作者、基本内容、精彩情节等方面命题，但学生对情节内容掌握不够好，真正读原著的学生很少。
4、作文出现以下几个问题较严重：
（1）题材老套；
（2）套作文现象；
（3）假、大、空作文很多；
（4）语言表达存在病句、罗嗦、平淡的情况；
（5）写作思路混乱，东拉西扯；
（6）卷面马虎。
今后的教学要注意以下几点：
1、扎实语文基础。要重视字的音、形、义的辨析，语法、修辞的了解和掌握，文体、文学知识、文言知识的积累。这些基本的知识对学生的后续学习非常重要，应该认真教，强调学生的认真学习，把知识落实到实际操作中。
2、培养学生良好的学习习惯。加强预习、课堂做笔记、课外做摘抄、写周记、按时复习、书写工整、广泛阅读、多背诵积累等习惯的培养。
3、重视名著的阅读。传承中华文化，培养学生的文化素养。将六本书分解到各个学期、各个时段，力求让学生读原著，全面了解名著的内容，进一步深入了解主要人物及相关情节。利用课余时间开展名著阅读活动，让生动的人物形象和经典情节深入学生心中。
4、切实开展语文的综合性学习，这是提高学生听、说、读、写等各方面能力的有效保证。
5、注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。例如"浏览、跳读、精读"以及写读书笔记、做批注、谈感受等方法。
6、加强作文教学，激发学生的写作兴趣，并将指导学生“写什么”作为作文教学的重点。强调真实表达，以自己的实际感受和体验为写作的主要内容，写出真正的理解和感悟。同时，要注意语言表达的准确性和流畅性，避免使用病句，不要罗嗦，要写得有情感。
试卷分析报告5
题目看错的原因：
1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；
2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）
分析
很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。
而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然后回忆，不自觉忽略了细节。或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。
解决方法：做题的时候，一定要先看完再写，不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目条件是什么后，再思考，就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。
2、个人习惯过于分散。喜欢心算，心里想着怎么解答，结果写的和心里想的`不一样
计算错误多的原因：
1、喜欢心算造成的；
2、草稿乱打，东一块西一块；
3、太随心所欲，所以容易抄错。
分析：这个多半与考生性格有关。一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的毛病。在考试时，喜欢心算。宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。如果实在要打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。更有甚者，由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹夸张，自己不认识或抄错。这就是计算错误的根本原因。
针对物理来说，错题往往是我们忘记某个条件或者某个状态分析错误，因此我们需要采取以下步骤！
认真审题，捕捉关键词句
审题过程是分析加工的过程，在读题时不能只注意那些给出具体数字或字母的直接条件，也应扣住物理题中常用的一些关键用语，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“缓慢”、“瞬间”等，充分理解其内涵和外延。
认真审题，挖掘隐含条件
物理问题的条件，不少是间接或隐含的，需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词，甚至是几个字，如
“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；
“恰好到某点”意味着到该点时速度变为零；
“恰好不滑出木板”,就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”,等等
审题过程注意画好情景示意图
画好分析图，是审题的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理过程，确立物理量间的关系，把问题具体化、形象化，分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图等等
审题过程建立正确的物理模型
试卷分析报告6
一、试卷评阅的总体情况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课＆lt；应用数学基础教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命题分析
1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。
2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。
三、试卷命题质量分析
以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70％左右，空间图形约占30％左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30％。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。
四、学生答卷质量分析
填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8～13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11～13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70％左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。
第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80％的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的'角，但有30％～40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20％的学生会用简捷方法”长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和"。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。约有80％的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的"三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线"，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用”垂直证明垂直"。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。
第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明＆delta；abc和＆delta；bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角&delta；dac中求出cd，最后在直角&delta；dbc中求出dc与平面所成的角，即＆ang；dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20％的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。
五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质量。
试卷分析报告7
一、基本情况
全卷共26道题，覆盖了＆lt；数学课程标准中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际情况。本校平均分：79、9，优秀率：47、9％，及格率：90％。其中初二（1）班得分情况如下：
题号12345678910111213得分率98％98％92、5％80%93％89%92％96%96%81%80％98％98％题号14151617181920212223242526得分率100％100%91%80%71％86％
93%94%85％92％84％73％63％
二、考生答题情况分析
填空题（1—11）和选择题（12—20）均为基础题，主要考查学生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。
从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的”学习"能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如：第19，20题。第7题学生往往讨论不全面只解答一种情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。
第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中考查学生对图形与变换，平行、垂直的理解，体现了<课程标准所倡导的”动手实践，自主探索"的学习理念。第23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思考。第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的内容是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放与探究是本试卷的亮点。
三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。
（1）立足于学生的'发展，关注对数学核心内容的考查
以数学课程标准为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。
（2）关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义
试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。
（3）注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查
在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其中，第23题从形式到内容都较为简单，涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。
四、综合印象
20xx———20xx学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了＆lt；课程标准的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及”用数学、做数学"的意识的考查；关注个性化评价；同时也注意了试题的教育价值。特别是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如：1与2，23、24与26等，三角形全等知识少考查一点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。
试卷分析报告8
一、出题情况
本次小学英语五年级期中考试试题能依据课标要求，紧扣课本，又能适度拓展，难易程度适中，充分体现素质教育及以考查学生基础知识为主要目标的命题原则;能根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。既重基础考查，又重能力考查。对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，渗透了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本次试题分听力和笔试两部分，听力30分，笔试70分。听力从选单词、选句子和听问句找答语三方面考查。笔试从选不同类单词、选答案、四会单词、问答配对、连词成句、补全对话及阅读等方面考查。
二、答题情况
听力部分
听力从单词和句子两方面考查。
1、单词：
(一)听录音，选出你所听到的句子中包含的单词。以往考试读单词找单词，这次考试对五年级学生提出了更高的要求，读句子找单词，有一定难度，尤其是潜能生，由于不得要领，失分4分或4分以上。其中2、4小题失分最多。2小题选Thursday,很多学生选Saturday,其实这两个单词差别很大，主要是学生不认真听导致错误。4小题选
salty，学生选sour，学生对表味道的这两个单词混淆不清,以致出错。
2、句子：
句子从选听到的句子和听问句找答语两方面考查。
(1)听录音，选出你所听到的句子。这道题比较简单，学生也能掌握做题技巧，做得很好，基本上没有失分。
(2)听问句，选出正确的答语。这道题是学生听力的弱点，失分较多，尤其是潜能生。其中1、4、5小题出错最多，1小题录音问What’s your father like ?问父亲长什么样?以前练过你的什么老师长什么样，father本期课本没有出现，但以前学过，可能学生遗忘了，或一时没弄明白意思，所以出错. 4小题问What do you do on Sundays?周日干什么，有些学生选成吃什么，把这两个句子区分不清。5小题问What do you have for supper ?晚饭吃什么，supper没学过，学过dinner,一个词没学过学生就不知怎么选，活学活用能力较差。
笔试部分
笔试从单词、句子和阅读三方面考查。
1、单词：单词从选不同类的单词和写四会单词考查。
(1)选出下列各组中不同类的单词。出的都是四会单词选不同类，
2、5小题出错最多，其它小题答得较好。2小题选tasty,选成grape，主要是表味道的单词掌握不牢固。5小题选fresh,选成potato,学生不认真，或把fresh当成fish.另外3、4小题还有个别学生出错，出的都是四会单词选不同类，出错纯属学生不认真。
(2)根据句子意思填出单词，其实考查学生对四会单词掌握情况，这道题主要考查四会单词：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，这几个单词前三个音节较长，书写起来较难，尤其是潜能生失分最多。失分较多的是favourite 、Wednesday及funny，学生书写favourite时，大多写成favorite中间少写u。Wednesday书写时，要么首字母没大写，要么后加s，写成Wednesdays。funny书写时要么最后字母写得像g,要么中间u写成a.
2、句子：句子从选择答案、问答配对、连词成句和补全对话等方面考查。
(1)选择答案。主要考查学生对重点句型的掌握及活学活用，除了考察书本上句型外，还对书上句型有所拓展。除错较多的是3、7、8、9小题，其它小题掌握较好。3小题问那位年轻的女士是谁，是书上一个句型，复习时提得较少，又没加强练习，所以学生有些遗忘，尤其是潜能生。7小题问那位年老的男人是谁，与3小题属同一类型，是它的拓展，但学生对man这个单词不熟，三个形似的答案又放在一起，学生没有仔细辨认，导致出错。8小题问最喜欢的水果，大多学生选cabbage,没认真审题。9小题问那位年轻的.女士是谁，补全答句，有些学生把Mr 和Miss区分不清。
(2)选正确的答语。主要考查学生对重点句型的掌握及区分易混句型能力。这道题把易混句型放在一起，让学生找答语。大部分学生掌握较好，潜能生区分能力差，出错较多，尤其是特别相似的句型,如：问干什么What do you do on Sundays? 和问午饭吃什么What do you have for lunch ?,问长什么样What’s he like ?和问英语老师是谁Who’s your English teacher ?学生混为一谈。
(3)连词成句。主要考查学生组词成句能力。这几个句子以前期中考试出过此类型，本来认为是弱点的，学生掌握还不错，只有个别题出错，如：第二个句子中n Tuesday，要么拆分开了，要么排列位置不对。还有个别学生粗心，连词成句时，漏写单词。
(4)补全对话。考查学生理解及运用句型能力，学生要学会联系上下文来补全。这道题相对来说失分较多，尤其是潜能生，没有掌握方法，胡乱填。出错较多的是A 、D、 E三个空。三个句子很相似，尤其是D和E,句子开头一样，要联系上下文来补全。
3、阅读。主要考查学生阅读能力，是一道综合练习，考查学生多方面知识及能力。这道阅读题综合一二单元所学知识。失分较多的是3、4小题，其他小题掌握较好。3小题判断最喜爱的食物，这道题文中 说得很明显，但学生没认真阅读找出相关句子。4小题判断李老师是不是音乐老师，这道题也很明显，把文中的he替换一下，就可判断正误，有的学生没这样做，导致出错。
三、存在问题：
根据学生答题情况，可以看出存在以下问题：
1、听力有些差，尤其是听问句，找答语。
2、四会单词掌握不牢固，不会用音标帮助识记。
3、句子在情景中不能灵活使用，如：补全对话，把这些句子在一定情境中，有些就不知道怎么补全，胡乱填序号。
4、学生阅读方法不得当。
5、平时教学没有适度拓展，如：教学Who’s that young lady ?时，没有拓展教学Who’s that young mamwomen?
四、今后改进措施
1、加强听力训练。平时让学生多听录音机，跟读模仿，加大听力训练，尤其是听问句找答语，采用不同形式练习，使学生掌握方法。
2、词汇教学，尤其是四会单词。包括单词拼写及识记，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生利用音标进行有意识记，防止死记硬背，把Pronuncation巧妙渗透在单词教学，让学生掌握一些最基本的字母组合及元音的发音，为记忆四会单词做铺垫。
3、加强补全对话训练，使学生学会在情景中能灵活运用句子。老师要教给学生方法，让学生学会联系上下文补全对话，对于答案相近的句子，通过对比来选择。
4、教给学生阅读方法，提高阅读能力。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。传授方法很重要，要教给学生怎么阅读，遇到阅读题该做些什么，即：阅读时，带着文后问题边读边划，画出与文后问题相关联的句子，不认识的单词可联系上下文来猜意思。此外要求学生遇到阅读题，一定要认真阅读，反复琢磨，来判断正误。
5、平时教学注意有效拓展。拓展太宽，增加学生难度，拓展太窄，缩小学生知识面，总之，要把好这个度，即适度拓展.如：教学Who’s that young lady ?时，就应拓展教学Who’s that young mamwomen?达到有效拓展。
试卷分析报告9
一、本试卷体现出以下几个特点：
1、试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教育内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。
主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。
4、体现对数学思考的考查。如，第二题（4）题体现得是学生考虑问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像能力，利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，这一题型合乎新课程理念下的教育；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知薯解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、取得的成绩
1、基础知识掌握扎实。
从批卷情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，部分的题目学生的准确率比较高，难度稍的题目虽然全对率不是很高，但是，部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、立分析问题、解答问题的能力有所提高。
在考试时，学生是在自己立读题和分析的情况下完成试卷的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的情况比较令人满意，说明学生的立分析和解答问题的能力有了很的提高。
3、学生的动手能力比较强
学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高，画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动手能力较强，这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活，方法多样。
在“我会统计”一题的解答中，学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因
1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细，如选择题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。如，在“填和17.01相邻的两个整数”的题目中，有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
4、数学知识的运用不够灵活。如“排队中也有数学问题”三1班有42人，要排成长方形的方队，可以有几种排法。如果要排成方队，至少要去掉几人？每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的'掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。
四、改进意见
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教育中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教育中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，助学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算，估算能力弱的问题，在今后的教育中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。
4、在今后的教育中，要注意联系现实生活开展数学教育活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。
5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练。
试卷分析报告10
这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100分。共分为11题：基础知识占27分；积累运用占17分；阅读占26分；习作占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。
1、看拼音，写词语。(总分5分)
此题考查了10个生词掌握情况。学生失分率达18%。学生的失分主要集中在“进展、环绕”等几个生僻的词语，原因是由于平时练习时很难见到。还有一个“商业”也导致很多学生失分，这主要在于与“霜叶”音近，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语(如气魄、遭殃、残酷、防御、陶醉等)，对易错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。
[值得注意的一点，“骄傲”一词的填空与“第八题：根据课文内容填空”重复。]
2、给下面加点的字选择正确的读音(划去不正确的音节)。(总分2分)
此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分率也达到了19%。原因在于有几个外地转学过来的学生普通话不够标准，受到了方言的干扰，同时也从一定程度上说明教师平时没有做到时时处处讲普通话，导致了一些后果。其中还有五位同学是因为没有看清楚题意(他在正确的拼音处打“√”)，而扣了个光，这也是失分这么多的一个原因。
[值得商榷的一点：题中的“划去括号里的音节”，像kōng,kòng等算“音节”呢？还是算“拼音”？“音节”和“拼音”是否就等同于一个概念？]
3、选字填空。(总分3分)
此题主要考查学生形近字辨析组词造句的能力。学生失分率为8%，情况较好。部分学生对“严厉、经历”两个词错得较多，原因一是学生对这两字了解不足，字与义不能对应，二是教师虽引起了重视，但没有到位，苦于没有好方法记住字形，使学生没有在理解的基础上进行积累。
4、把成语补充完整。(总分4分)
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分率为11%，情况较好。主要是错在“身临其境”的“临”字，右下部分多了一竖；“寡不敌众”的“寡”中间部分多了一横。绝大部分学生都已注意到，教师复习也强调过，但就是“落笔”时错了，没有检查出来。
5、选词填空。(总分3分)
此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分率为9%，情况亦可。其中“蒙受”一词来自于课文《敲开世界冠军的大门》中的“这场决赛，难道能让祖国再蒙受屈辱吗？”，学生掌握也可。
6、按要求写句子。(总分10分)
此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了缩写，双重否定句，感叹句等的`检测。学生失分率仅为9%，情况较好。但是学生对“母亲的嘱咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句缩得还不够干净——嘱咐印在我心上，多了一个“我”字，导致失分。在今后的教学中，教师不仅要在指导上讲究方法，使学生掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性上加强，适当向课外拓展。
7、按课文原文填空。(总分4分)
此题为是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率也为9%。原因在于学生对易错字“皱纹”两字掌握不够扎实，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
8、根据课文内容填空。(总分8分)
此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为14%。此题既与第7题相类似，又高于第7题，它更是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于：一是学生对第一题要求写一句古诗的题目见面次不多，导致中下学生都抄录了整首古诗；二是学生对第3小题的了解不全，也是扣分的一个因素；三是个别同学存在错别字较多的情况。
9、请按课文原文修改下面一段话(用修改符号改在原文，共18处错误)。(总分5分)
此题主要考查学生对修改符号的运用情况及对课文的积累情况。学生的失分率为25%。原因分两点讲，一是外地学生对修改符号使用得不够规范，做得不够工整有关；二是错误地方太多，后进学生在有限的时间内来不及全找出来。
10、阅读课外短文，完成文后练习。(总分26分)
此题主要考查学生的阅读能力，出题人也遴选了两篇课外短文，其中《天山美景》失分率为21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高达46%。一是对词语体会不准确，意义完全不对，像写近义词一题，一生答案为：大肆宣传——胡说八道，累赘——脱累，这虽然与题目难易有关，但你也不能把“臭名昭著”进行等同起来，另外也要看出学生的语言积累之薄弱，把“拖累”写成了“脱累”。还有对“的”后面填名称，“地”后面填动作，“得”后面填动作或状态这一规律把握不灵活，词语搭配不适当。二是句子的理解还停留在表层。像《天山美景》的第4、5、6题，《割掉尾巴的狐猩》的第3题。三是学生的课外积累，知识储备有所欠缺。像《天山美景》的第8题赞美天山美景的语言过于平实，大众，鲜有美文美句的。[一生说：天山的美景，独一无二，举世无双。此景只应天上有，人间难得看几回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2题，全对的寥寥无己，足可看出学生知识的平乏。四是写招领启事，格式尚可，但语句不通顺，拖沓绕口现象屡见“试端”。五是试题存在漏做，不做现象，导致严重的扣分。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
11、习作。(总分30分)
此题为习作。共分两题，一为翻译题，失分率为38%。二为想象作文，失分率为22%。先说翻译题，学生存在的问题有二，一是对题目“用自己的话说说下文的意思，并写下来。”这句话理解不够透。好多学生对“下文”的理解有所偏离，认为题目意思是“续写”，此些同学不在少数。二是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这些同学也不在少数。
二是《新龟兔赛跑》的想象作文。大部分学生能根据提供的语言材料(开头与结尾)展开合理的想象，表达自己的见解，但有部分学生只是简单的进行的描述“小兔和小龟如何并肩到达终点的经过”，写得较平实，一般，基本上和第一次龟兔赛跑同出一辙，他们而未真正读懂里面蕴含着的“小兔的不服气怎样变换到下文的小兔和小龟如何并肩到达终点”的细节及路上的所见所闻，发生的奇闻怪事，不可预知的天灾人祸等等。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手写我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！
三、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。
后叙：
此文虽是我以我班为蓝本，对今年的试题稍作评价，可对于整个镇、甚至于整个参考队伍来说，都有一种以偏概全，窥豹一斑的嫌疑。但有时恰恰能从小事物上说明一个问题。俗话说得好：一即是十，十即是一。说到底，我们都是为了学生，都是为了教育。我们期待：通过考试，发现不足，反省自己，改正错的，汲取好的，让学生能够把基本功打得扎扎实实的。
试卷分析报告11
试卷每一次的分析都是为了下一次的进步，你分析了吗？这里给大家带来的是九年级第二次模拟考试数学试卷质量分析报告，大家可以进来看看！
本次考试把学生分层次编班，总分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班数学平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，学生之间呈现出的差异是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我觉得我们的.数学教学存在很大的问题，有点知识点不教都会，有的知识教了都不会，有的学生学生掌握数学知识很容易，有的学生，你怎么教他都不能理解。
教材挑战教师的智慧和施教能力，学生挫伤教师的忍耐力，一个不学习的教师如何能适应这个复杂多变的教育环境，看似平静的环境，隐藏着无数的困难，运算能力差的让你崩溃，七年级的有理数混合运算过不了关，八年级的二元一次方程组解不了，九年级一元二次方程的公式记不住，也许是我们教师太习惯讲解了，所有的活动都是自己完成的，学生成了看客，讲一讲，练一练，永远是正确的，没有学生思维的课堂，这样的课堂是浪费生命的。
试卷分析报告12
一、试题分析：
从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。例如：
第一大题：填空
此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。但个别题目对中下水平的的学生过难，如5、7题，错误多。
第二大题：判断
5个小题，覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生对概念、技能的掌握情况，看似简单却容易失分，主要是学生不认真读题分析，找出判断的理由。
第三大题：选择
此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学生的能力，这几个题学生做的比较不错。
第四大题：计算
第1小题：口算
此题包括10小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算能力。有的同学粗心计算错误。
第2小题：列竖式计算，整体看还可以，但有的学生粗心，计算错误。
第3小题：怎样简便就怎样算
此题出错较多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。如有的题不能简便只能四则运算，但是学生一门心思想着如何才能简便，所以四则运算的'题失分的较多。
第五大题：作图
这个题考察学生动手操作能力：第一小题，旋转图形比较有困难，所以失分较多。第4小题学生没有认真看题，大部分画的不是高。
第六大题：走进生活，解决问题。
此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第4小题，理解能力不强，失分严重，也说明学生的生活常识还是不太丰富。
二、卷面分析
整体看来不错，计算方面粗心导致错误率较高，还有一个是解决问题中换了个说法就不会了。
三、成绩统计
整体不错，及格率100%、优秀率50%。
四、学生学与教师教的情况
在平常的学习中，学生脑袋很机灵，什么问题都感觉简单，这样就导致了孩子们粗心的习惯的养成，而且在此期间教师也没有发现学
生们的毛病。且在教师在教学中没有过多的注意学困生。
五、改进措施：
1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”。
2、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成解题技能。
3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用。
从这次考试中，我深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自己思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们，只是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多考虑学生，多考虑如何把握知识、运用问题，切实做到学以致用。
试卷分析报告13
一、考试情况总体分析：
这次期中考试，从成绩情况来看，不容乐观，学生之间的两极分化明显。优秀率不高，平均分呈下降趋势。不及格的学生几乎每个班都有。从试卷的题型来看，有计算，选择、画图和解决问题。题型比较多样。主要是对以前学过的知识的梳理，从难易程度上来说，在突出基础知识技能的基础上，有些拔高。主要表现在：期中考试题型灵活多变，举一反三，易错题增多。这就对学生学生提出了更高的要求。要求学生认真读题，仔细审题，并要灵活分析、解决问题。
二、典型错题分析
1、填一填，画一画：4个5相加得xx。6和6相加得xx。
对于几个几相加跟几和几相加，总有学生会搞混。关键是对乘法和加法运算的意义还不够理解。不少学生认为6和6相加得36。
在没学乘法之前，学生都会算6和6相加的和，但学了乘法后，反而不会算了，这是值得我们思考的'问题。
2、根据算式4×3，先圈一圈，再填一填。
学生圈的跟学生明明写的不一致。如学生明明圈了3个4，却填了4个3。有的学生圈出的图形跟所写的加法算式不一致。
这里可以引导学生先把每堆圈出的个数分别写在旁边，这样，有利于学生去填写和思考。
3、下图中的铅笔长xx厘米
有的学生看到铅笔的右边对准8，就填了8厘米，而没有考虑到这枝铅笔的左端并没有对准0刻度，而是从刻度2开始量的，那么，它的长度应该是8-2=6厘米。
4、在下图中增加一条线段，使它增加两个直角。
不少学生画的线段，使它增加了3个或4个直角。
5、选择题中，教室的门高约xx厘米。由于，我们平时经常说门高约2米，学生不加思考就填了2，结果闹了“门高约2厘米”的笑话。而实际应该填写200厘米。
6、用3×5可以表示的算式，由于是5+5+5+5-5，绕了个弯，有的学生就无从选起。
7、列竖式计算，有一些学生由于没列竖式而扣了分，要时刻提醒学生认真读题！
8、画一条长3厘米的线段，和画规定顶点和一条边的直角，还是有学生画得不规范。
9、在解决问题中，“比多比少”应用题的画图还很成问题。根据四则运算的意义 解决问题，有些学生还是不会选择合适的方法。
10、解决问题中，“桌上原来有36张卡片，我放了21张，我又放了29张，现在桌上有多少张卡片？”很多学生列式为21+29，说明没看清题意，或对题目的理解有误。
11、最后一道解决问题，要求“提出一个用乘法解决的数学问题，并解答”。有不少学生提出了用加法计算的数学问题。有的学生问题提对了，但已知条件找错，造成列式的错误。
三、提高教学质量的措施：
1、夯实课堂教学质量，在课堂教学中要突出重点，突破难点。并在学生掌握基础知识的基础上，适当改变题目类型，培养学生举一反三和灵活运用知识的能力。
2、培养学生认真读题和审题的习惯，以及认真解题，做完题目仔细检查的好习惯。注重对学生良好学习习惯的培养。
3、更多地关注学困生，找出他们学困的原因，家校联系，商量对策，让学困生能有所进步。
4、在每次测试之前，要对前面学过的知识进行适当的整理与复习，让学生能回忆起以前学过的内容，让他们能更自信地参加测试。
试卷分析报告14
一、试卷整体结构。
题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位，做到了重点知识重点考，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。为中考复习奠定了基础，贯彻了新课标的要求，试题源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查。试卷分为选择、填空、计算、解方程、化简求值、概率、解应用题、几何证明求解共26道题。
1、选择题、填空题。全校满分率22%，大部分学生都已掌握。这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、基本技能和基本数学方法。并注意到适当增加思维量及运算量，考查学生的数学素质、思维品质、探索精神和学习能力。知识的覆盖面较大，考查了知识的小综合能力和数学思想方法的运用。考查了九年级数学中最基础的部分。
2、化简求值和解方程题。全校满分率28%，这3道题从题型到每题所考查的内容上看学生的运算，解决实际问题的综合能力上都逐步提高要求标准。继续考查学生对基础知识、基本技能、基本数学方法的`运用程度。试题大都是课本题或是课本习题和学习指导习题的加工变形，学生主要在分母有理化上出现错误。
3、解答题。考查学生综合运用所学数学知识分析、解决问题的能力，试题对考生应用数学的意识、探索、创新意识都提出了较高的要求。对观察、分析、综合、概括能力以及推理计算能力的考查，体现了试题“高跷尾”的特点，特别是24题考察了学生的动手动脑能力。我校满分率6%，大部分学生是在25题中出现问题，好多学生想当然。
二、存在的主要问题及对策。
这次期末考试成绩不理想，平均64.2分，满分率为6.8%，及格率46.8%，优秀率24.6%。
对初中数学中的概念、法则、性质、公式、的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成产生过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
数学是以概念为先导的，不论是基础知识的学习，还是运算、推理等技能的训练，还是以思维为核心的能力的培养发展，都是以正确理解运用概念为前提的。试题解答中的许多错误都直接或间接的与不能正确理解运用概念相关。可见对概念尤其是重要概念的教学必须予以加强。要使学生理解一概念是怎样提出的，应当从实际事例或学生已有的知识出发，尽力使学生理解概念抽象、概括的全过程，搞清它的来源，弄懂它的含义，分清它的条件、结论以及应用范围。并通过类比、对比等方法使学生搞清一概念与相邻概念的联系与区别。对重要概念的教学务必要下大力气，使学生真正搞懂、搞通、搞扎实，夯实基础是提高成绩发展能力的重要环节。运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。存在一批运算上的“低能儿”，运算能力差是造成他们数学成绩差的主要原因之一。
三、今后教学的努力方向。
在搞清算理上下气力。要理解公式、法则的发生过程，搞清公式、法则之间的内在联系，以及它们应用的条件、适用的范围。练习要循序渐进。首先要保证足够的基本题，要认真抓好运算操作规程(格式、步骤)的训练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因，并及时改正。要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方程等有关基本运算，要达到熟练准确的程度。要熟记常用的重要数据。对于运算不但要求对，而且要求好。要鼓励学生探索、求异、创新，启发学生从不同的角度、从不同的侧面研究探讨问题，要通过不同解法的比较和解题规律的总结，优化学生的思维品质，提高运算技巧。逐步实现运算过程的优质、高效。在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。
对学生综合能力的培养，首先要打好基础，做到分阶段、分层次、循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。其次是要抓好小综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求，做到因材施教，适时提高。教学中不应过分强调题型的作用，要立足于能力的培养提高。要注意解题规律的探讨和总结。
试卷分析报告15
这次期中考试的试题有单项选择题、材料分析题，每部分都有错题。选择题以3、6、7、11、13、题做错的人数较多，审题不清，个别知识点换种方式出现，学生就不会运用；对个别历史事件的时间容易混淆。第21题考查的是第二次鸦片战争的相关知识点，难度适中，大部分学生答得不错。第22题考查的是1901-1921年的几个历史事件，前两个问题学生还是可以做出来的，第三、四个问题需要学生的理解能力，难度较大。第23题考查的是第二单元的知识点，这部分学生做的一般，主要是审题不清楚。第24题考查的是第三单元的内容，第2、5个问题的难度较大，大部分学生没有完成，学生失分非常严重。
问题和分析
1、学生基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题占一半，容易题占一半左右，从答题情况看，材料题失分相对较多，主要原因是基础不扎实，课本知识掌握不够。
2、教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固。
3、学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；
阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。
改进措施
1、继续抓基础，反复练习。
2、放慢新授课的'速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。
3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。
4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
5、加强学法指导，指导笔记。
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