教学的方案

时间：2023-04-21 17:52:13 方案我要投稿

教学的方案(15篇)

　　为保障事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的教学的方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学的方案(15篇)

教学的方案1

　　教学目标：

　　1．注重朗读，在朗读中梳理脉络，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

　　3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

　　教学重点难点：

　　教学目标1．2是重点，目标1是难点。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　课前预习：

　　1．专注地朗读至少3遍，并抄写重要词语2遍：

　　倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹

　　2．结合课后练习，先自我思考。

　　第一课时

　　主要内容：

　　仔细朗读，梳理脉络；整体把握，理解作者的巧妙构思。

　　教学步骤：

　　1．检查课前预习成果。

　　①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。

　　②本文的标题是“日历”，但显然不仅仅是写日历，那么究竟是写什么？想告诉人们什么？

　　明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

　　2．朗读，感知深意。

　　①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读一遍，再次感知的深意。

　　（自由朗读，感知深意）

　　②再读，理清脉络。

　　本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解深意。

　　第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

　　明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

　　第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

　　明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

　　第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

　　明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

　　第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

　　明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

　　归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

　　3．理解的巧妙构思。

　　珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：

　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。

　　4．借助语言训练强化认识。

　　如果也让同学们用一种具体的.事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。

　　学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。

　　5．作业：

　　①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。

　　②延伸阅读朱自清的《匆匆》。

　　第二课时

　　主要内容：

　　品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。

　　教学步骤：

　　1．朗读，初步感受哲理式句子。

　　上节课，我们体会了的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

　　要求边读边标画，形成自己的初步感受。

　　2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。

　　①学生朗读自己所标画的哲理式句子。

　　②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。

　　③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

　　④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

　　例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

　　“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

　　“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

　　“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　　（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

　　3．质疑与总结。

　　学生再读，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。

　　如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与主题有何关系？

　　明确：本段与主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。

　　又如：阅读练习与探究中的第二题。

　　明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

　　总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。

　　4．拓展写作。

　　学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的。

　　5．课外延伸阅读。

　　发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。

教学的方案2

　　教学目标：

　　第二课时

　　教学目标：

　　使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。

　　教学内容：

　　1.通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1.自由读课文。

　　2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段。

　　1.指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？

　　（荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）

　　2.感情朗读，要读出自己的感受。

　　三、重点讲读第二至四段。

　　1.指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？

　　2.自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？

　　3.讨论、交流。

　　（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。

　　（2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。

　　4.老师范读，指导朗读。

　　（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）

　　5.自由读课文，加深对课文内容的理解。

　　四、学习课文第五段。

　　自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生做出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。

　　而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的'皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。

　　五、总结、扩展

　　1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　　2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

　　六、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.完成课后练习--选作题。

教学的方案3

　　教学目标

　　1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用、

　　2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念、

　　3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神、

　　教学重点

　　灵活运用知识解决实际问题、

　　教学准备

　　牛奶、

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？

　　学生自由畅谈、

　　老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？

　　2、课件播放生产过程

　　师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？

　　（学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）

　　3、师：同学们考虑得非常全面、在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识、这节课我们就来进行整理和复习、

　　（板书：长方体和正方体的复习）

　　二、整理复习，形成网络

　　1、自主回忆

　　师：应该复习哪些方面呢？（生说师写：特征、表面积和体积）

　　看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说、

　　2、交流评价

　　谁先来说说你已经知道了哪些知识？

　　（指名说，指名写）

　　名称特征表面积体积

　　长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点、S=2（ab+ah+bh）V=abh

　　正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点、S=6a2V=a3

　　3、归纳总结

　　长方体和正方体有什么联系？

　　（正方体是一种特殊的长方体、它们的体积都可以用底面积乘高来计算、）

　　师：刚才我们对有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题、

　　三、应用拓展解决问题

　　1、基础练习

　　（1）师：由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了、同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧、

　　假如按照这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的`体积是多少？

　　（2）在算之前，你必须要知道什么条件？（小盒的长、宽、高）

　　那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数、

　　量好了就告诉老师，我们统一长度、

　　（3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价、

　　你是怎么求的？还有别的想法吗？

　　（估计学生在求表面积时会出现错误）

　　（4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？

　　2、开放练习

　　还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里、

　　学生活动，教师参与、（让他们挑选一种摆放好，加以展示）

　　汇报交流，生说师记、

　　方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米）

　　观察表格，你发现了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变、）

　　3、拓展练习

　　（课件出示）如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？

　　（棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数）

　　至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层）

　　四、延伸创新

　　师：刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图、

教学的方案4

　　一、教材分析

　　1、这是一篇描写江南风情的散文（选学课文）、文章以农家孩子的视角，用朴实风趣的笔调，真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过，反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣、文章以总引开头，先写车塘，后写捕鱼，适于完成单元训练目标：按事情发展顺序安排材料、

　　2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水乡孩子们的生活乐趣，引出“车塘捕鱼”、第二段（第2—6自然段）：写车塘、按事情的先后，堵口、装车、架架子到车水，完整地写了车塘的情形、第三段（第7自然段）：写捕鱼、先写大人捉鱼，后写孩子“扫荡”、文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现，写得妙趣横生、

　　二、教学目标

　　1、认识本课按事情发展顺序安排材料的方法、

　　2、能借助音读准生字的字音，理解新词在文中的意思、

　　3、感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气、

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”、

　　教学难点：在了解课文内容后，能用上表示顺序的词，有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的过程、

　　四、教学准备：

　　“木制水车”挂图，词语卡片，抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪（片）、

　　五、教学时间：

　　1课时、

　　六、教学过程

　　1、启发谈话，揭示课题、

　　你们喜欢捕鱼吗？你知道有哪些捕鱼的方法？今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的乐趣、（板书课题）

　　学生读“车塘捕鱼”、这里的“车”不是名词，是什么意思呢？请在出示的6种“车”的意思中选择一个（指“用水车打水”）；那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思？[用水车打水把鱼塘里的水吸（抽）干，再捉鱼、]

　　接着出示水车图，认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼、过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱，也用它车水排涝、

　　2、初读课文、要求：通读课文，读准字音、不添字、不漏字，不读破句；自学生字词语，划出不懂的词、

　　3、检查自学情况、

　　（1）分自然段读课文、评议是否读准、读通、

　　（2）检查生字新词、是否读准生字，如翘舌音：蛳（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鲢（lián）铅（qiān）后鼻音：订（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思、（让学生自己提出，自己或联系上下文加以理解、）

　　4、理解课文脉络，分段、

　　（1）自由读课文，思考：课文哪几个自然段写了“车塘”？哪几个自然段写了“捕鱼”？并按事情发展试着给课文分段、[第1自然段是总引，分为一段（第一段）；第2—6自然段是“车塘”（第二段）；第7自然段“捕鱼”（第三段）、]

　　（2）让学生在课文中标上分段符号：“||”

　　5、学习课文第一段（第1自然段）、

　　（1）指名读课文，其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的……”在全文中起什么作用、

　　（2）讨论“不过最有趣的`要算车塘捕鱼了”这句话的作用，先同桌议议，再全班讨论、

　　（3）反馈、小结、捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事、“不过……”一句，是全文的总起、引出下文——“车塘”与“捕鱼”、

　　6、学习课文第二段（第2—6自然段）这是本文重点段、让学生先默读课文，然后分步学习、

　　（1）按照“车塘”的先后顺序：这一段写了哪几个过程，即安排了什么材料？

　　（2）先4人小组议，再全班讨论、根据汇报，教师整理板书：

　　堵住进水脱得精光

　　车塘装水车架车架喝酒驱寒

　　车塘水跳入塘中

　　装好架子

　　（3）简述“车塘”过程（用上表示先后顺序的词）指名说（评议）自由练习说、同桌互说、指名优秀生说、鼓励后进生说，评议时充分肯定，提出希望、（表示先后顺序，可用“先……再……最后……”或“首先……接着……最后……”、还可用上表示先后顺序的词，让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程、）

　　（4）第6自然段，鱼的挣扎姿态写得极为生动，可用引读法训练读，教师问：什么鱼？学生读各种鱼的姿态、

　　7、学习第三段（第7自然段）

　　（1）指名读课文，其他学生想一想：捕鱼过程可分几层意思，先写了什么？后写了什么？

　　（2）用引读法读课文、教师读大人捉鱼，学生读小孩“扫荡”，体会捕鱼的乐趣、

　　（3）学生说说捕鱼的乐趣、（读读有关句子）

　　8、完成课后作业3，比较写法的不同、先讨论，后评议，最后完成作业、

教学的方案5

　　教学目标

　　1学会本课生字，并能正确、漂亮地读写。

　　2.有感情地朗读课文。分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5段。

　　3.能抓住课文的关键词句，理解重点词句的意思。并通过人物的外貌、语言、动作，了解人物的内心和视死如归的英雄气概。激发学生对革命先烈的敬仰和怀念。

　　教学准备：

　　教师：阅读《红岩》，了解当时的背景资料。歌曲《红梅赞》，电影《在烈火中永生》片段。

　　学生：搜集有关江姐的故事。

　　教学建议

　　《红岩》是一部动人心魄的小说，它塑造了一个个栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一个。本文截取了江姐临刑前的一个片段，为我们刻画了一个革命者的`光辉形象。

　　课文先交代了事情的起因——特务要把江姐和一批同志转移走。接下来具体写了富有斗争经验的江姐知道情况后，首先不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞到床铺下，然后从容地梳妆打扮，饱含深情地与难友话别，鼓励战友勇敢地和敌人斗争，最后英勇就义。

　　《江姐》一文不仅让我们感受到了“中国丹娘”的坚强意志，更让我们敬仰革命先辈面对死亡从容不迫、不畏不屈的崇高的革命精神。

　　本文的一大特点就是抓住人物的动作、神态、语言来表现人物的内心。学习时，要好好体会这些词句在表情达意方面的作用。

　　建议本课用1～2课时。

教学的方案6

　　【学情分析】

　　随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

　　【教学目标】

　　1．认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

　　3．培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

　　师：我们每个人从小就得到父母的.关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

　　1．检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

　　2．接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

　　听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）

　　指导学习：重点学习课文第5—10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

　　（四）交流、指导，解决问题

　　你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

　　（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　（3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

　　（五）朗读训练，积淀语感

　　1．小组分工合作，朗读第5—10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

　　2．师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切;（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢？）; （3）“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3．生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

　　（六）想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

　　（七）综合实践设计

　　学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

　　【教学反思】

　　这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。

　　教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。

教学的方案7

　　【教学内容】

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

　　课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。

　　【设计理念】

　　生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　【活动目标】

　　通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

　　【活动准备】

　　１、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥）

　　２、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏）

　　【活动过程】

　　一、赏图入境──观桥

　　师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

　　生：赵州桥很美。

　　生：赵州桥很坚固。

　　生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。

　　师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。

　　二、品读感悟──赏桥

　　师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？

　　（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）

　　生（读生字卡片）：济，安济！

　　师（纠正）：是安济吗？

　　生：不是，是安济桥！

　　师：那么安济桥又是什么桥呢？

　　生：赵州桥。

　　师：对，安济桥就是赵州桥。

　　生（读生字卡片）：匠，石匠。

　　师：课文中的石匠是谁呢？

　　生：李春！

　　师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？

　　师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。

　　生：世界闻名。

　　师：谁知道这个词语是什么意思呢？

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最创新。

　　生：这桥在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名气的。

　　师：（点头赞许）最古老的桥,那么它有多少年历史了？

　　生：１３００多年。

　　师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。

　　生：对读。

　　师：有感情! 我们一起把第二段读一下。

　　（读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。）

　　师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。

　　三、合作探究──议桥

　　师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。

　　（生讨论）

　　师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？

　　生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。

　　生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。

　　师：那请你告诉我们。

　　生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬）

　　生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？

　　师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？

　　生：我知道用石头砌会比较坚固。

　　生：赵州桥已经有了１３００多年的历史了，真的很坚固。

　　生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的.那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。

　　师：嗯，你的知识丰富。

　　生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？

　　生：我知道，那是用石灰来砌的。

　　师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？

　　生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”）

　　生：创举。

　　生：创造。

　　生：创新。

　　生：新创。

　　生：创想。

　　生：创世纪。

　　生：创建。

　　师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？

　　生：有（站起来），谁能用“坚”组词？

　　生：坚固。

　　生：坚持。

　　生：坚强。

　　生：坚毅。

　　生：坚定。

　　生：坚决。

　　生：坚硬。

　　师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？

　　生：坚固

　　四、美文赛读──赞桥

　　师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！

教学的方案8

　　教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌、作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛、抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求、

　　文章语言如诗如画，极富音乐美、在内容和形式上取得了完美的统一、课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵、

　　教学目的

　　1、整体感知，发表见解、

　　2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、

　　3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言、

　　教学重难点

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意、如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点、

　　教学设想

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息、对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒体教学，效果会好些、教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力、一旦进入角色，教起来就轻松多了、

　　教学设计

　　1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动、）

　　2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味、）

　　3、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法、）

　　课前准备

　　一、教师

　　1、腰鼓的表演片段；

　　2、课文朗读录音、

　　二、学生

　　1、掌握生字词；

　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况、

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演、（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难、不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉、

　　二、整体感知

　　1、听课文录音：

　　提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答、

　　说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等、

　　2、自由大声地朗读：

　　找出描写“腰鼓”部分、

　　三、研读全文

　　1、理请结构（师生齐读）

　　说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分、第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话、

　　学生找出：“好一个安塞腰鼓”

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句、

　　2、内容赏析：

　　⑴布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述、如：

　　①好在有火烈的舞蹈场面、你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前、骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿、

　　②好在鼓声的.巨大力量、你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了、

　　③好在有茂腾腾的击鼓后生、你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着、

　　④好在变幻的舞姿、你看，每一个舞姿都充满了力量、每一个舞姿都呼呼作响、每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、

　　⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解：

　　歌颂生命中奔腾的力量、这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望、贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊、安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现、打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失、

　　（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可、）

　　3、品味语言：

　　⑴学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次、请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点、

　　（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点、

　　⑵学生间互相交流、

　　⑶教师作适当的归纳：

　　句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句、如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景、

　　修辞上：大量运用排比、有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止、许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来、排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量、

　　小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契、

　　4、配乐朗读，体会情感，品味语言、

　　四、作业（迁移练习）

　　1、积累词语，收集文中好字好词、

　　2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上、

　　3、模仿课文的排比句，仿写句子、

教学的方案9

　　教学目标：

　　1、理解本文的说明顺序与思路；

　　2、体会本文灵巧活泼的行文方式；

　　3、学会本文中的作诠释的说明方法的运用；

　　4、学习运用本文的整齐句式。

　　学习目标：

　　1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路；

　　2、在学习过程中培养探索、合作的精神；

　　3、能在学习本文的过程中“温故而知新”

　　教学重点：

　　1、本文的说明顺序与思路；

　　2、体会本文灵巧活泼的行文方式。

　　教学难点：

　　本文的说明顺序与思路

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，析题，简介作者。

　　1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。

　　2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。

　　3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。

　　二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。

　　学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。

　　明确：全文共32个自然段，可分为三部分：

　　第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。

　　第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。

　　第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。

　　在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：

　　1、本文的说明对象是什么？

　　2、按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序

　　和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？

　　三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。

　　这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力。

　　四、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的.海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？

　　这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。

教学的方案10

　　3、教学目标、教学重点难点的确定

　　《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：

　　（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

　　（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。

　　（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。

　　需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。

　　《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：

　　重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。

　　难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。

　　二、说学情

　　本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。

　　三、说教法学法

　　（1）教法：

　　新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。

　　对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。

　　（2）学法：

　　无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

　　学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。

　　四、说教学过程

　　教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。

　　（一）第一步——整体感知。

　　《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：

　　1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。

　　（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）

　　2、简介写作背景和作者。

　　（设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）

　　3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。

　　（设计意图：这是“整体感知”部分的`重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）

　　4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。

　　（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）

　　（二）第二步——品味赏析。

　　《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：

　　1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。

　　（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）

　　2、讨论前后两部分的写法特点。

　　（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。）

　　3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）

　　（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）

　　4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。

　　设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。

　　（三）第三步——拓展延伸。

　　语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：

　　1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。

　　（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）

　　2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。

　　（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。

　　（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）

　　（四）教学效果预测：

　　如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。

　　五、板书设计

　　板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。

教学的方案11

　　教学目标

　　1、学会1个生字，会写4个字、

　　2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感、感受童话的语言美、思想美、意境美、

　　3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的、

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读、领悟课文中的情感、

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理、

　　教学准备

　　学生课前预习课文、多媒体课件、

　　教学课时

　　两课时、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑

　　1、导入课题；齐读课题、

　　2、课题质疑、

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，整体感知：

　　课文讲了一个什么故事？

　　2、检查字词掌握情况、

　　3、默读课文，画出感受最深的句子、生进行交流、

　　三、研读课文，训练朗读

　　1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1～4自然段，你的`感受是什么？

　　重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定、

　　指导学生朗读、

　　2、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

　　默读7～14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情、

　　3、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问：

　　⑴鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读、

　　⑵鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

　　四、总结升华，布置作业

　　1、结合学生发言，师进行小结、

　　2、根据学情，设计作业、

　　板书预设

　　大树（图）小鸟（图）

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固

　　1、谈话激趣、

　　2、小结上节课情况、

　　二、分角色表演故事

　　1、四人小组自由分角色读、

　　2、指名一小组上台表演、

　　3、全班进行评价：

　　你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

　　三、指导四个生字的书写

　　1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2、学生自由书写、

　　3、小结书写情况、

教学的方案12

　　教学目标：

　　1．认识9个生字．会写10个生字．

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文．

　　3．懂得人与人之间应该互相帮助．

　　教学重点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助．

　　2．理解林园园脸红的原因．

　　教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔．

　　教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件

　　教学过程：

　　一．启发导入．

　　师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？

　　生：一片蓝色的树叶．

　　师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？

　　生：这片树叶怎么会是蓝色的？

　　生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？

　　师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？

　　生：想．

　　师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题．

　　生：（齐读课题）

　　二．初读课文，整体感知．

　　师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？

　　生：有．

　　师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．

　　生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．

　　师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．

　　①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？

　　生：漂亮．

　　师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？

　　生：（齐声）想．

　　师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？

　　生：这列火车开得最快．

　　（师出示树叶生字卡，学生轮读．）

　　师：小朋友再一起和它们打打招呼！

　　（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）

　　②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？

　　生：（纷纷举手）我……我……

　　（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）

　　师：小朋友再一齐来一遍。

　　（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）

　　③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？

　　生：（举起右手，伸出五个指头）

　　师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？

　　生：（纷纷举手）我……我……

　　（指名串读，学生评议）

　　④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

　　生：（自由朗读课文，边读边想）

　　师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

　　生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

　　生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

　　生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。

　　（生边说，老师边板书：李丽林园园）

　　师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

　　生：我明白了，原来蓝色的.树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

　　生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。

　　师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。

　　三、朗读感悟。

　　1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？

　　生：她会非常着急．

　　师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

　　生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．

　　师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！

　　（师生齐读）

　　2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）

　　①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。

　　生：（齐读第一次对话）

　　师：你从她们的对话体会到了什么？

教学的方案13

　　一．教学目标：

　　1．学习本课生字。积累本课词语、句子。

　　2．有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。

　　3．学习陈司令员严格要求家人，以身作则遵守一切制度的优秀品质。

　　二．教学重点：

　　复述课文，练习概括文章的主要内容。

　　三．教学难点：

　　学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。

　　四．教学用具：

　　投影仪、小黑板、录音机。

　　五．教学时间：三课时。

　　六．教学设计：

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　（一）初读课文，学习生字词。

　　（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。

　　二．教学重、难点：

　　理清思路，练习概括课文的主要内容。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．揭题“军礼”

　　2．设疑问：谁给谁敬军礼？

　　（二）初读课文

　　1．指名读课文，并纠正读音。

　　2．默读课文，练习复述课文

　　（1）详细复述（2）简要复述

　　3．指名概括文章的主要内容。

　　（1）出示提示：

　　课文记叙了事情发生的地点在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　　（2）填表

　　出现人物发生的事情

　　“她” 到门岗处仍骑车前进

　　哨兵拦住“她”，要“她”下车，走进大门。

　　陈司令员向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。

　　（三）再读课文，理清思路。

　　1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？

　　2．指名划分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。

　　第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。

　　（四）检查预习情况

　　1．默写词语

　　不屑迅速贴画挺胸撑伞

　　沸腾魁梧瞟一眼胸脯

　　2．练习

　　（1）填空

　　（）若无人不动（）色热血（）（）脚步（）（）

　　（2）填上合适的词语

　　（）的军人（）的身材（）的目光

　　（）的脸（）的军礼（）地望

　　（五）布置作业

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。把故事的意思讲给家长听。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。

　　（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。

　　二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情。

　　三．教学难点：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。

　　四．教学过程：

　　（一）复习导入

　　１．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？

　　２．导语：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。

　　（二）听录音读课文，并连线。

　　出示投影：

　　哨兵傲慢无礼

　　“她” 以身作则、严于律己

　　陈司令员尽职尽责

　　（三）自学课文

　　１．教师提要求：

　　（１）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态

　　（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）

　　（２）学生自学，教师巡视。

　　（四）检查自学情况

　　１．出示句子：猜猜他（她）当时的心理

　　（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……

　　（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）

　　（２）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的.脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。

　　（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）

　　（４）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。

　　（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）

　　说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。

　　２．分角色有感情地朗读对话，教师指导

　　３．深读课文

　　（１）体会带点字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……

　　②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。

　　（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）

　　（２）指导读最后两个自然段，然后思考问题。

　　一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。

　　她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……

　　①两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？

　　②她明白了什么？

　　４．回读课文，揣摩人物的心理。

　　（五）布置作业

　　和同学表演这个故事

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。

　　（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。

　　二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。

　　三．教学过程：

　　（一）回顾课文，巩固理解。

　　１．指名有感情地读全文

　　２．理解题目的意思：军礼

　　（１）你印象中的军礼是什么样的？

　　（２）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？９司令员给哨兵敬礼。）

　　（３）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？

　　（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）

　　（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）

　　３．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？

　　（１）分组讨论、交流

　　（２）陈司令员：严于律己、以身作则

　　哨兵：对工作尽职尽责

　　（二）背诵自己喜欢的句子

　　１．自由背诵自己喜欢的句子

　　２．指名背诵，并阐明喜欢的理由。

　　（三）练习造句

　　１．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。

　　２．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。

　　（四）布置作业

　　用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。

　　四．小结全文：

　　本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心理，同时也赞扬了陈司令员严于律己，以身作则的精神。

　　五．板书设计：

　　６军礼

　　她傲慢无礼

　　哨兵尽职尽责

　　陈司令员严于律己、以身作则

教学的方案14

　　撇折、撇点的写法教学目标：

　　1、掌握撇折、撇点的写法，一年级写字教案

　　2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点：掌握撇折、撇点的写法。教学过程：一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范：撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。 2、学生练习书写笔画。

　　三、书写汉字1、出示汉字：去云女妈2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。7、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。8、描一描，写一写法姐5、比一比，改一改她公四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。5、独体字与上下结构教学目标：1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。教学重点、难点：掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。

　　教学过程：

　　一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习兴趣二、学习独体字的书写规则1、介绍独体字的书写规则独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正，教案《一年级写字教案（二）》。 2、出示汉字：自午长3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？自：字形稍窄、略小，横画均匀。午：横要平，竖长、居中、直而正。长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。三、学习上下结构字的书写规则1、介绍上下结构字的书写规则上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。 2、出示汉字：春星草3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“十”横要长，竖梢短居中。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。6、左右结构与包围结构教学目标：1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。教学重点、难点：掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。

　　教学过程：一、复习独体字和上下结构汉字的书写规则，激发学习兴趣二、学习左右结构汉字的.书写规则1、介绍左右结构汉字的书写规则左右结构的字，书写时应注意左右各部的大小位置，并互相靠拢，不能写得太宽。 2、出示汉字：听得街3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？听：“口”小靠上，“斤”的短撇较平。得：左窄右宽，“日”的两竖略斜，右下部分的下横较长，竖钩偏右。街：中间为两个“土”相连，横较短，略向上斜，右边部分偏下，竖钩中的竖画直而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、学习包围结构字的书写规则1、介绍包围结构字的书写规则包围结构的字，书写时应注意，在笔画均匀的基础上互相靠拢，要写得紧凑。 2、出示汉字：看句连向区画园3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？看：首撇较平，长横略斜，“目”较窄，与上面靠紧。句：字形略小，“口”向上靠，并与撇对正。连：“车”较窄，略偏右，走之儿略低，捺后段较平，托起“车”。向：形较方，“口”略向上靠。区：形略窄，两横画上短下略长。画：左右对称，下面部分两竖画较短。园：形方，略长。“元”的笔画均匀，“儿”不可太长。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。