一、教学内容分析：
本节课所用的教材是仁爱版Project English。整套教材共六册，每册有四个单元组成，每个单元包括四个话题，本节课选自这套教材七年级上册第一单元第三话题中的Section D。针对学生的实际情况，笔者将Section D设计为一堂写作课，题目为《Getting to Know New Friends》，既不拘泥于课文，但也不脱离课文。在一定程度上，让初学英语写作的学生，通过这节课的学习，明白如何进行英语写作，会写介绍自己或他人信息的英语小短文。
二、 学情分析
① 本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
② 七年级学生的心理和生理特点:他们好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬。教师应该抓住这些特点，一方面：要运用直观、形象生动的图片，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，激发他们的学习兴趣，使他们注意力始终集中在课堂上。另一方面：要创造条件和机会，让学生有机会表现自我，享受成功的喜悦，从而增强他们学习英语的自信心。
③ 我班学生人数共76人，其中男生39人，女生37人。由于这节课的需要，男女生为同桌，其中奇数列为男生，偶数列为女生。又因男女生人数不等，必出现2位男生为同桌，给教学造成不便。因此，我在教学过程改写作文这一环节中，将这最后两名男生按照他们前面女生的信息进行改写。
三、 设计思路
1、 情境创设，导入新课
复习“what, how, where, who”引导的特殊疑问句，所以在导入新课时采用提问式导入法，即：学生问，根据所提问题，教师出示幻灯片视频回答。
2、 师生互动，学生讲究
利用课件教师引导学生如何写介绍自己的英语小短文，并让他们仿写作文。
3、 合作交流，巩固提高
引导学生进行 Group work 活动，同桌交换彼此作文并用第三人称进行改写。之后，并分别把自己的同桌介绍给新朋友认识。
4、 拓展活动
建立朋友档案：现代学生的知识面及外界接触面很广，经常在接触交流中结交一些新朋友，让学生根据掌握的知识去和他人进行交流与沟通。要求学生根据相互询问和应答所获得的信息来建立一份档案，包括朋友的姓名、年龄、国籍、住所、爱好等。这样不仅可以复习巩固所学知识，而且还可以提高自己的综合素质，增进朋友之间的感情和友谊。
四、教学目标
1、 知识目标 复习“询问和介绍个人信息”的目标句型以及主格人称代词,形容词性物主
代词和be动词的用法。
2、 能力目标 能正确掌握并灵活熟练运用“询问和介绍个人信息”的目标句型，写一
篇介绍自己或他人的英语短文。
a) 情感目标 通过介绍自己个人信息和询问他人信息，加深他人对自己的了解以及自己对他人的了解，增进感情，建立融洽的人际关系，为今后进入社会打下良好的基础，并在交流中把所学知识得到了进一步的巩固和提高
五、教学重、难点
重点：学习如何写一篇介绍自己或他人信息的英语小短文
难点：人称代词主格，形容词性物主代词以及“be”动词用法
六、教学辅助
多媒体实物展台
七、教学过程
课前准备：执教教师教了两个班，课前将两个班科代表(Pan Xin, Cai Wen)悄悄互换上课。
Step1： Warming up
1) Greetings
T: Good morning, class!
Ss: Good morning, Ms. Wang!
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are you?
S1:I’m fine, thanks. And you?
T: I’m OK, thanks. How about you, Xie Haoming? Are you fine today?
S2: Yes, I am.
T: Good….
【设计意图】组织课堂教学，引导学生很快进入上课状态。
【教学效果】学生反应积极，很快进入学习状态。
2) Now, Who’s turned to give us a talk show?
请三组学生就开学来所学内容展示对话，之后师生共同作出评价（老师评价以鼓励为主，但点评要到位）
【设计意图】①复习所学句子，了解学生对已学语言知识的掌握情况。
②为本节课口笔头练习做铺垫。
【教学效果】① 从学生回应来看，已掌握了所学语言知识。
② 因师生互动、自由谈话拉近了距离，使课堂气氛十分轻松，学生处于良好的
英语学习状态之中。
Step2：Presentation
1） T: Today let’s meet a new friend. Look, she’s coming.事先坐在教室角落的潘鑫走上讲台，先向老师问好：“Hello，Ms.Wang.”
老师也向她问好。接着，该生向大家招手，“Hi，friends.”
学生自然做出反应：Hi.
老师趁势引导：Do you want to know her name? Ask her，please.
生：What’s your name，please?
Pan：My name is Pan Xin.
2）T: What other questions do you want to ask her?
学生会用所学句型问以下问题：
What’s your English name?
What class are you in? / Are you in Class 8?
What school are you in? / Are we in the same school?
Where are you from? / Are you from Beijing?
How old are you? / Are you twelve?
What’s your telephone number?
Who is your good friend?
Pan 一一作答。同时老师将学生们的问题迅速打在幻灯片上（大部分问题属提前预想的到的，幻灯片上已有，只需作补充修改即可。其中特殊疑问句用黑色字，一般疑问句用红色字显示。）
【设计意图】 ①请外班同学加入，为对话设置了有效的信息沟，创设了真实的语言环境。同时也容易引起学生的兴趣。
② 让学生自由提问问题，激活已有知识储备，为下文写作做铺垫。
【教学效果】①新同学的到来激发了同学们的参与兴趣，发言参与的积极性较高,思维活跃。
②通过生生对话，老师也了解到学生能够运用所学语言进行真实的交际活动。
③这一活动也达到了复习巩固的良好效果。
3）(幻灯片展示) Look! These are some of your questions. Pan Xin, could you please answer all these questions? (老师示意Pan所有的特殊疑问句连起来回答一遍) Now, boys and girls, please fill in this name card According to Pan’s answers.
4) 幻灯片展示Pan自我介绍的一段话。全班一起核对所填信息是否正确。
My name is Pan Xin. My English name is Sally.I am/ come from China. I am twelve. Now, I am in No.6 Middle School. I am in Class Three, Grade Seven. My ID number is 990836,and my telephone number is (0375)3386162.
【设计意图】从口头问答转为听填表格，再看文核实答案，意在引导学生从口头语言向书面语言过渡，为下一步仿写做好铺垫。
【教学效果】因有了前面生生自由问答，学生此环节任务完成不错。
Step3：Imitating
T: Look！This is a short English passage. In the passage, Sally introduces herself to us. Can you introduce yourself to her? Can you write a short passage about yourself ?
Ss : Yes.
T: Good. Before writing, You should know how to form a short passage. Look at this passage carefully, tell me what should we pay attention to?
强调三点：1.注意段落开头可以是顶格写，也可以缩进五个字母写。2.注意介绍的顺序3.注意字母的大小写（a:一句话开头的第一个字母要大写 . b:专有名词的第一个字母要大写如：China.）
【设计意图】1）由于是第一次动笔写作文，行文前让学生认真看范文格式，结构，行文细节很重要。
2）通过仿写，希望学生能够在第一次成文时有一定的成就感，以利于以后的学习。
【教学效果】由于以上设计铺垫较好，所以学生仿写难度不大，大部分学生在规定时间内完成了任务。
Step4: Commenting
⑴找男女学生各一人分别在实物展台上展示并朗读自己的作文。
⑵师生一起评作文。
⑶同桌交换彼此作文互评互改。
⑷师生一起总结。
作文中出现的问题：①名词单复数问题
I am twelve year old. year 应该为years
②细节问题
I am in grade seven, class four. grade seven, class four 应该为Class Four，Grade Seven
英语中谈论编有号码的事物时，一般要把名词放在数词前，且名词和数词的第一个字母要大写。（数词也可以用阿拉伯数字代替）例如：Class 4, Grade 7.英文中，单位大小的排列顺序习惯为由小到大，并用逗号把各个单位隔开。
总结：大家真棒！第一次尝试写作就能写到40个词，很不简单。只要注意改掉了细节上的一些小毛病，你们的作文都属一类文章。
【设计意图】①评讲作文是写作课中必不可少的环节，师生一起评既引导了学生又及时纠正了他们作文中存在的各种各样的错误。
②初一学生有好表现这一心理特点，抓住这一特点，鼓励他们大胆展示自我作 文。
③最后再次把所出现错误予以概括总结和强调，提醒学生注意细节。
④学生交换互改有利于他们彼此学习长处，改正错误。
【教学效果】学生参与展示自我作文的积极性较高，让他们享受到了成功所带来的喜悦，有一种自豪感，同时也达到了评讲作文的目的，纠正了学生出现的种种错误，效果较佳。
Step5: Rewriting
让学生用不同的人称代词对作文进行改写。
T：Can you introduce your partner to Sally?
Ss:Yes.
T: Please exchange your exercise books, rewrite your partner’s passage.Please change “I”for “he”or “she”. Pay attention to the usage of “be”.
【设计意图】同伴互换练习本，在同伴原有短文的基础上，进行人称改写，达到进一步活用知识，练笔的效果。
【教学效果】大部分学生在规定时间内完成改写。
Step6: Commenting again
⑴老师给出作文评分标准
⑵找三位学生（一男生一女生且一中等生-待进生）的作文在展台上展示先让学生进行评析
⑶师生共同评析
⑷同桌交换彼此作文并打分
⑸总结
① 作文评分标准
第一档：（0-3分）只能写出若干单词，无可读的句子。
第二档：（4-6分）能写出少数要点，语言错误多，意思不连贯，影响意思表达。
第三档：（7-9分）能写明一些要点，语言错误较多（句子结构或动词时态错误3-4处），但意思基本连贯，表达基本清楚。
第四档：（10-12分）能写明大部分要点，语言有一些错误。(句子结构或动词时态错误1-2处)但行文基本流畅，表达基本清楚。
第五档：（13-15分）能写明全部要点，语言基本无误或有少量拼写错误，行文流畅，表达清楚。
①T:I will find two students’(one boy and one girl)passages to show on the screen.First,please correct them.Second,please give them marks.
② T:Let us see these two passages and give them marks, according to the rules.
③ T:Change your passages and give them marks each other.
④ T:Let us summerize together.
总体来说，同学们写的还不错，基本上掌握了介绍个人或他人信息短文写作方法，但一些知识点掌握的并不好。例如:be 动词的用法、主格物主代词和形容词性物主代词的误用。
【设计意图】 通过共评，互评①学生能够进一步注意到行文应注意的方方面面，从而及时修正自己的习作；②学生能够从相对理性的角度看待自己和他人的习作，有利于今后的学习。
【教学效果】①评分标准比较详细，学生按其标准积极为作文打分，同时也在潜意识里修正了自己的作文。
② 从作文抽查展示情况来看，学生基本上掌握了介绍个人信息的作文结构，但有语法错误。
Step8:Homework
建立朋友档案：请你询问你五个小学同学的信息（朋友的姓名、年龄、籍贯、所在学校，班级，电话号等）。仿照课堂上Sally的信息表为你的朋友建一份英文小档案。并选择其中你最要好的两个朋友用短文的形式写出来介绍给大家吧。
【设计意图】 让学生根据掌握的知识去和他人进行交流与沟通，不仅可以复习巩固所学知识，而且还可以提高自己的综合素质，增进朋友之间的感情和友谊。
【教学效果】从学生上交的作业批改看，大部分学生已达到本节课要求。
八、教学反思
我所教的学生为刚踏入初中校门的七年级学生，尽管他们多少有点小学基础，但真正掌握的比较扎实学生却为数甚少。尤其是小学英语只重视听说，而且离听说读写要求相差甚远，所以为了使学生尽早适应初中英语学习的需要，夯实基础，我精心设计了这堂英语写作课。上完课后，感触颇深，现将教后的反思与大家分享。
首先我说下这节课存在的优点：1.我以教材话题为主线，抓住学生心理和生理特点，激发他们的学习兴趣，让他们乐于表现自己，享受成功喜悦并从中学会写作，达到这节课的目的。因此我选择了话题：“Getting to Know You”并悄悄请来外班同学Pan 加入，既为下面进一步讲写作做了有力的铺垫，又创设了真实的语言环境，引起了学生广泛兴趣，从而使他们集中注意力听讲并踊跃发言提问问题，课堂气氛十分活跃。2.我让Pan一一回答问题并把所有答句连起来，最后在幻灯片上进行展示Pan自我介绍的一段话并告诉学生这就是介绍个人信息的一篇英语短文。同学们便一目了然，连句成篇。根据这篇短文进行仿写，效果极其理想，这就是我教给学生的第一篇英语作文。这样的开头，学生都会认为简单，同时也对第一篇英语作文从内容到结构上有了清楚认识，以至于他们对英语写作有好感，没有惧怕心理。3.作文的批改与讲评是写作教学中不可或缺、极其重要的一个环节。因为我所带班级人数多，批改的作业量很大，所以在课后我抽查部分学生的作文进行评阅。在课堂上我让学生动手参与、互相评改，由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更加认真地写好作文。因此我认为在这方面做得不错。学生互改互评，不仅能及时反馈信息和增加写作时的真实感，更重要的是能使不同层次的学生在每次习作中都有收获，从而提高学生的书面表达能力。4.归纳总结。由于学生的英文写作中难免会出现这样或那样的错误，因此我认为在评讲之后，要善于总结学生中出现的问题，通病，苦口婆心，不断讲解从而让学生快速提高英语写作水平。
虽然这堂写作课上的比较成功，但美中也有不足之处。总结有以下两点：1.由于班级人数多批改的作业量大，因此在批阅作文方面，不能每次都全改，有时不能更全面地给予学生指导只能抽查一部分同学的作文进行评阅，从而对写作教学产生了一定的负面影响。2.在写作教学过程中我对英语语法不够重视。根据学生写作反馈情况和实际教学来看，没有语法规则，英语语言就像失去骨架，语法就像一条条绳索把所学词汇串连成句子，再有句子组成了文章。所以学生在习作中易犯这样的错误：She name is Pan. I name is ……..错误原因：一是我对语法不够重视。二是学生对人称代词和物主代词在句子中的成分不会用造成的。这点提醒我句子成分无论在汉语还是在英语中都是难点，需要而且很有必要作补充。
总之，英语写作教学是一项极其艰巨的任务，我们应该采取易于接受的教学方法，激发他们的兴趣，调动他们的学习潜能和创造力，启迪学生写作灵感，从而使学生在感悟中学习写作，在实践中提高写作能力。