《怎样写》读后感
读后感中的“叙”和“议”紧密联系,密切相关,相辅相成,缺一不可。 写读后感注重有针对性地发表议论和评析,这对于尚未学过议论文写作的小学生来说,是有一定的难度,但也绝非高不可攀。像赵宁、虞青梅、黄春三位小朋友写的《<雷锋的故事)读后》、《同是除夕夜》、《焦爷爷,我们永远怀念您》三篇读 (观)后感就相当出色。可见,只要我们大胆实践,认真学习写作的基本方法,细读、多思、勤联想,在写作中积累经验,摸索前进,也是能够写好读(观)后感的。 那么,怎样才能写好读(观)后感呢了主要应把握好下面四个环节。 1.读好原作原作作为引发感想的起源,必须要仔细地阅读体会,反复地思考琢磨,认真地理解它的内容,深入地把握它的精要,有所发现,有所感悟,才能引起深切的感受,得到形象的启迪,牵动美妙的记忆,触发广泛的联想,从而获得丰富的生动的写作材料。即使是写借题发挥式的读后感,也必须读熟读通原作,并对有关的内容理解深、理解透、把握准,才能从中找出可以借以发挥的那个“题”来。
例如,赵宁小朋友的《<雷锋的故事)读后》就是在反复学习了原作后,受到雷锋的思想和行为的启迪,认识到学雷锋要从身边的小事做起,并认真落实到自己的行动中去,因而取得了思想上、学习上和行动上的较大进步。 2.选好触发点读(观)后感是由原作的触动而引发的感想,也是原作所具有的教育作用与读者的.主观需要相吻合的结果。不同的触发点会给读者带来不同的感受,因而也就具有不同的教育作用。只有选择到一个教育作用大,自己感受又深刻、独特,并符合个人的实际,能激发强烈上进心的触发点,才能写出思想正确、情感健康、认识深刻、清新活泼、内容丰富的读后感来。
例如,虞青梅小朋友的《同是除夕夜》,选择了 “除夕夜”作触发点来展开联想,把“卖火柴的小女孩”的悲惨遭遇和自己的幸福生活作两种社会制度的鲜明对照,因而触发了“生活在社会主义国家里是多么的幸福啊!”的强烈感受。而黄春小朋友的《焦爷爷,我们永远怀念您》则选择了焦爷爷关心下一代作为触发点,把影片中的三个镜头,即焦爷爷把自己充饥的摸模分给饥饿的孩子们、教育小儿子把丢到地上的窝窝头吃掉,以及他留给女儿的唯一遗产只是一块普通的手表,而留给“我们这一代人一一乃至世世代代”的却是不可估量的精神财富等典型的事例连结起来,从而表现出焦爷爷的高尚品质。 3.紧扣原文,联系实际,有感而发感想和心得作为读 (观)后感的主要内容,它产生于作品的思想与读者心灵的撞击,所以应该扣紧原文恰当地联系社会,包括国家大事、当前形势、种种现实生活的实际,或者联系个人的工作、学习、生活和思想的实际,通过对比、联想,把过去、现在和未来联系起来,提出自己的具体看法、切身体会和实际感受,并用具体生动的事例加以证明,这样文章才会有理有据有说服力。
例如,《(雷锋的故事)读后》就是联系个人的思想和学习实际,着重用自己“决心改掉缺点,做一个雷锋式的好少年”,从此“上课认真听讲,按时完成作业,遵守纪律,关心集体”,课余与好朋友去“帮助警察叔叔们打扫警亭”等活生生的事实,来说明学习了《雷锋的故事》之后,自己所取得的显著进步,突出了“学雷锋,从小事做起”这一体会。 4.对比分析,夹叙夹议读(观)后感不是原作思想内容的简单复述,更不是“读后抄”。
而是要反映出自己通过学习,在思想觉悟上的提高,工作学习上的进步,举止言谈上的变化来。这里就有一个原作与自己、自己的过去与现在的比较和分析,因此常用夹叙夹议的写法。例如,(《雷锋的故事)读后》就是通过‘“我”学雷锋前后情况的对比分析来显示出学雷锋带来的变化;《焦爷爷.我们永远怀念您》这篇文章则采用列举焦爷爷的一个感人事迹,就议论一番他的高尚精神,再抒发一下对他的无限敬意的写法,通篇夹叙夹议,时时前后呼应,因而写得非常真实动人。 总之,写读(观)后感要在“感”字上做文章,既把所想所议所感植根于原作的沃土上,又要联系实际,落到实处,这样才能“感”有所依.“想”有新意。
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