两位数减两位数不退位减教案（精选10篇）
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的两位数减两位数不退位减教案，欢迎阅读与收藏。
两位数减两位数不退位减教案 1
教学目的
1.使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2.培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
3.培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点
正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序。
教学重点
掌握两位数减两位数的计算顺序。
教具、学具准备
多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表。
教学过程
一、复习
1.70－3042－2079－6
85－4067－3165－3
65－3这道题的'竖式应该怎样写？
2.想一想笔算加法时都应注意些什么？
二、观察思考，探究新知
1.教学例1.
65—3＝_______________
教师说明也可以写成竖式进行笔算。
（1）出示图示，使学生明确：
十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65.
（2）说明：要从65里减3
启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？
引导学生明确：3表示3个一。应该从65里个位上“5个一里去掉3个一。”
教师同时在个位○中划去3个。
（3）说明：笔算竖式怎样写呢？
要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5.
写上减号和横线。就是数位对齐，与笔算加法的道理一样。
（4）学生独立在书上填写。提醒学生，在横式等号后面也要写上得数。
2.教学例2.
（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？
（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？
（3）学生试写竖式，教师巡视指导。
提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐。）
（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算。
（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程。
3.小结计算方法。
说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？
三、加深理解，形成技能
填空：
69－27＝99－8＝70－40＝
对于表现优秀的学生及时鼓励。
四、全课小结，完善新知。
引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起。还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后。
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
例165－3＝62例265－23＝42
探究活动
小猫钓鱼
游戏目的
巩固百以内的加减法。
游戏材料
用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩。
游戏程序
1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上。
2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面。
3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼。
两位数减两位数不退位减教案 2
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页
教学目标：
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的.减法。
2、能正确书写两位数减法。
教学重难点：
竖式的书写格式。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？
问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多
少票？）
2、让学生一边问一边列式
如：北京比多伦多多多少票？
二、新课
1、讨论：56-22怎么算？
A、口算
B、列竖式
2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？
我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范
3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题
学生展示
三、练习
课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。
两位数减两位数不退位减教案 3
教学目标：
1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。
2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。
3、培养学生良好的计算技能。
4、培养良好的`检验习惯。
教学过程
一、基本训练
1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=
38-2= 26-5= 56-4= 86-34=
（1）、先口算
（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？
小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。
二、引入
1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。
68-30= 53-20=
38-2= 33-1=
2、例1：口算
86-34=
想：把两位数减两位数转化成口算过程
86-30=56
56-4=
3、试一试
8600-3400=
想：869个百-349个百
= 个百
4、小结
三、课堂练习
1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=
49-27= 76-53= 68-45=
谈谈上下两题之间有什么联系？
2、速算
73-61= 86-54= 67-25= 76-23=
95-42= 38-21= 89-74= 78-42=
3、计算
4、找朋友
5、综合练习
四、课堂作业
见课堂作业本
两位数减两位数不退位减教案 4
教学内容：
人教版二年级上册第16、17面，练习三的第1~3题。
教学目标：
1、鼓励学生进行算法探索，经历算法形成的过程。理解并掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，能正确笔算。
2、学生经历丛生活中发现问题，解决问题的过程，逐步形成必要的数学素养。
教学重点：
进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，能正确笔算。
教学难点：
掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：
图片、小黑板。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
星期天，老师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。（黑板贴图片）
你能提出用减法计算的`数学问题吗？（指名学生回答，并列式。板书：48-35= 48-23= 35-23=）
1、仔细观察，这三道算式有什么相同的特点？（引导学生说出：都是两位数减两位数。）
2、你们会算吗？我们先来算一算：48-35=（学生尝试计算）
反馈时可能出现，
第一种情况：口算，方法一，48-30=18 18-5=13
方法二，40-30=10 8-5=3 10+3=13
第二种情况：可以像加法一样笔算。
3、好，今天我们就来研究两位数减两位数的笔算。（板书课题：两位数减两位数的笔算）
二、自主探究，理清算理。
1、笔算时，我们应注意什么？（相同数位对齐）
2、学生尝试笔算，并指名板演。
反馈。你们对上面的竖式有意见吗？与加法竖式有什么不同？怎样计算的？
要求学生会说算理。
3、除了笔算外，我们还可以用计数器来计算。师生共同演示。
4、接下来把另两道算式也做一做：48-23= 35-23=
（学生独立笔算后反馈，要求会说算理。）
5、小结：笔算两位数减两位数时，要提醒小朋友什么？
三、巩固练习。
1、书本第19面，做一做第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
2、书本第20面第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
3、书本第20面第2题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
同样是8，为什么写的位置不同？（强化对位）
四、课堂总结。
这节课，我们学会了什么？笔算时要注意什么？
两位数减两位数不退位减教案 5
教材分析：
学生之前学习了20以内的退位减法、十几减九的运算、两位数减两位数的不退位减法，基本掌握了加减的转化，退位的意义和必要性，为两位数减两位数的退位减法作了很好的铺垫，该环节在教学时侧重新旧知识的链接，运用转化的数学思想，由减及加，如何退位，重在训练学生的理解和计算能力。
教学目标：
1.理解并掌握两位数减两位数退位减法的具体运算方法，解决实际问题
2.加深对100以内的加法和减法的认识
教学重点：
1.具体的运算方法
2.规范的列竖式格式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起
教学难点：
1.懂得如何退位，个位不够，从十位上借一则为十
2.避免以学代教，机械做题，使得课堂枯燥
教学关键：
通过学生自主探究，动手操作，加深理解个位不够从十位借一的原因和意义，有选择性的练习使学生正确运用该方法，在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法，启发引导孩子们的思维，了解计算方法并不是唯一。
设计理念：采用分层教学，整个学习过程是学生在小组合作探究中与个人独立思考运算中完成的；然后通过典型的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。最后让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活。
课时安排：
一课时
教具准备：
练习本笔卡片
教学过程：
1.动手练习，复习旧知
20-9=18-9=
56-22=30-20=
学生独立完成，个别发言计算过程与方法，老师点评
2.创设情境，导入新课
师：相信大家还记得2008年北京奥运那一幕幕激动人心的时刻，那么你们知道当初在申办奥运会中，北京得了多少票吗？当时，北京得了56票，巴黎得了18票，最终北京胜出。同学们，你们知道北京比巴黎多了几票吗？你们是怎样计算的呢？可以有多少种方法？用你们自己最喜欢的方法尝试一下
2.学生合作，讨论计算方法，代表演示
师：我们来看一看大家都用了哪些方法计算，计算结果是否正确？
在此环节里，在所学的基础上，学生可能会有这样的计算过程：
①56 - 18=38②56－18=38
20﹢36=569+9=18
20-18=256－9=47
36﹢2=3847－9=38
（设计意图：让学生自主探究，培养学习合作的精神和探索知识的兴趣，发散思维，初步建立两位数减两位数退位减法的必要和简便）
师：每个小组都做得非常好，大家能够联系我们之前学过的知识和方法，寻求问题的答案.那么还有没有更简便一点的方法，直接把结果计算出来呢？在计算过程中，我们又该注意哪些问题呢？好了，本节课我们就来学习两位数减两位数的退位减法， 同学们可以比较一下哪种方法更简便？
3.方法理解和注意问题
师：巴黎比北京少多少票，也就是说北京的票数比巴黎的票数多，那么我们用北京得到的票数减去巴黎的票数，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)
板书：两位数减两位数的退位减法
北京巴黎
56﹥18
56－18 =？
师：我们可以这样列竖式：56
－18
——
同学们认真观察，想想在列竖式的时候，我们要注意什么呀？（个位对个位，十位对十位）当被减数的个位不够减时，我们从它的十位借一，那么个位又是多少减多少？（16-8）十位又是多少减多少？（40-10）
师：请你们再仔细观察这一个竖式，想想如果我们从十位减起的话，又该怎么做，比较一下哪一种减法方便？你能用自己的语言总结一下两位数减两位数退位减法的一般方法吗？
学生独立思考，独立运算，自由发言
师总结：一般方法是列竖式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起，个位不够从十位借一即十，十位减去一，最后个位减个位，十位减十位
（设计意图，紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和注意问题，培养学生的表达归纳能力。）
3.练习巩固
⑴基本练习
师：同学们，下面老师这里有一些练习，请同学们在自己的练习本上计算，列出竖式，看谁算得又对又快，开始.
50－24=27－19=81－49=
67－39=43－25=95－16=
80－61=72－27=30－17=
学生独立完成，个别到黑板演示，别的同学上去批改，老师再总评
（设计意图：很多人往往忽略了教材中的习题，而是去找偏题，其实教材中的习题一般都是经过编者精心挑选设计的，有一定的针对性，因此笔者在这一环节设计的练习是从教材习题中精选出来的，个别稍作改动，并补充了个别题目，紧绕本课重点，目的明确，层次清楚，旨在让学生加深对教材的理解，扎实打好基础；让学生批改学生的.练习，更能加深学生对方法的准确使用，并内心生起做小老师的喜悦与责任，有助于提高其发现问题的敏锐性）
⑵变式练习
找朋友：老师这里有一些卡片，卡片上有一些数字，都是两位数，我们班30个人，分成5个小组，每个小组派一名代表上来抽两张卡片，用最大的数减去最小的数，得出来的数是多少，就把学号和该数字相同的同学邀请到你们小组做客。
（设计意图：通过变式练习，启发学生的思维，能用所学的知识解决简单的实际问题，而且“找朋友”的游戏可以培养小学生的同伴意识，为课堂增添趣味。当然老师要设计好每张卡片的数字，避免出现游戏无法进行的局面）
4.本课小结，创设情境，课后思考
师：相信同学们在这堂课上学到了很多知识，对两位数减两位数的退位减法具体方法运用也有了一定的了解。下面老师这里有一封信，是王伯伯给同学们寄来的。他的信是这么说的：“同学们，你们好。我是你们的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果园大丰收，我想把苹果和梨拿到市场上卖，可是我的水果筐里只能装83个水果，我已经装了39个苹果，那么我的水果筐里还能装多少个梨呢？”同学们听清楚了吗？你们谁来帮助王伯伯解决他的问题？请同学们课后思考，运用本课的知识，可以列出竖式，也可以选择自己喜欢的方法，下节课我们再来讨论。
（设计意图：一节课的结尾同样很关键，而以实际生活问题作为结束，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。）
两位数减两位数不退位减教案 6
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。
德育点：培养学生认真计算的.好习惯。
教学重点：
使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。
教学难点：
会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教学过程：
一、创设情境：
小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？
母鸡85 19 43
小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5
64－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24
二、自主探究：
1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。 45 －9 （ ） －9 （ ） －9 （ ）
2、在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。
30+63 93 7+32 37 58 90－40
75－36 39 57－30 27 17+28 44
100－40 36+10 63+8 72－19
3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？
4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？
5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？
三、拓展运用，开放练习：
小明小华小方小兰
跳的个数34414539
看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。
课后小结：
两位数减两位数不退位减教案 7
教学目标：
1.学生在探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。
2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。
重点、难点：
探索两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
师：今天我们在多媒体教室上课，高兴吗？后面的听课老师也很高兴见到你们!我先给他们介绍一下咱班的情况!他们是二年级四班的`学生。他们聪明、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀!谁都不想输给别人!
师：谁能告诉后面的老师，咱班一共有多少人？
生：56人。
师：女生有多少人？
生：……(个别学生开始数人数)
师：为了能更准确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数!
女生起立，跑火车报数。
师：女生有多少人？
生：女生有26人。
师：你现在能提出什么问题呢？
生：男生有多少人？
二、探索算法，建构新知。
1.不退位减。
(投影出示：二(4)班有56人，女生有26人。男生有多少人？)
师：谁能把这道题完整的读一遍？
生读题。
师：怎样列式呢？
生：56-26=
师：这道题怎样算？
生1：说口算方法。
生2：也可以用笔算。
①探索竖式写法
师：笔算怎样列竖式呢？
生：先写56，再把26写在它下面。
师：要注意什么？
生：相同数位要对齐!
教师板书竖式。
②尝试计算
师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。
教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。
③总结算法
师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？
教师根据学生的回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。
④展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。
2.退位减。
师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特别的聪明，他不信，于是就出了道题考你们。(投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？)
指名读题。
师：这道题怎样解答呢？(指名列横式和竖式。)
师：这道题从哪位算起好呢？为什么？
生：应该从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。
师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。
①动手操作，探索算法。
教师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。
②方法迁移，建构新知。
师：那么在竖式上又该怎么办呢？
生：从十位上借一个。
师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？
生：是10。
师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？
生：12-8=4
(教师根据学生的回答，完成板书。)
师：为了提醒我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。(学生齐读“退位点”。)
师：现在十位上是几减几？
生：是3-2。
师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。
学生跟读。教师和学生一起完成竖式。
3.小结。
师：今天我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应该注意什么呢？(引导学生得出笔算的方法)
①：相同数位对齐;
②：从个位算起;(不退位的也可以从十位算起)
③：个位不够减从十位退1(或：向十位借1)，个位加10再减。
三、巩固练习，熟练算法。
1.被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。
(投影出示：二(4)班女生有26人。男生有30人。)
师：你还能提出什么问题？
生1：男生比女生多多少人？
生2：女生比男生少多少人？
师：请同学们将这道题的算式写在本子上。(指名到黑板上板演)
注意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算;得数最高位有0时，可以不写。
2.书P19“做一做”中的1、2题。
两位数减两位数不退位减教案 8
教学内容：
二年级上册教科书课本第18、19页例2、例3
教学目标：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过情景的创设，增强学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：
多媒体课件、主题图、小棒
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？
2、思考解决问题的.办法。学生回答。
（设计意图：使学生明确学习的目标。）
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
(1)结合前面所学的知识思考计算方法。
(2)分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
(3)汇报各自的计算方法。
(4)如不能口算，可以用竖式计算。
(5)用摆小棒理解退位的算理。
(6)学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
2、教学例3。
（1）出示算式：50-24，请你用自己喜欢的方法计算，
（2）在小组内交流你的算法。教师巡视指导，
（3）学生汇报交流。
3、小结。先学生思考计算方法。再分小组交流想法。后汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
（设计意图：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。并通过数据的对比，对学生进行爱国主义教育。）
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。
（设计意图： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。）
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么 ？
两位数减两位数不退位减教案 9
【教学内容】
教材第44页例1。
【教学目标】
1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
【教学重点】
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
【教学准备】
计数器。
【教学过程】
一、复习引入
师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
二、教学例1
出示第67页的例1。
师：从图中知道些什么？
引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？
让学生感受到是适用的。
师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”
师板书“相同数位上的数要对齐”。
师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
让学生发现小男孩使用的就是口算方法。
师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
师：现在老师教你写竖式。
（师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？
学生：会。
师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，师来回巡视，做必要的'指导。然后抽一个学生的作业在上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
三、巩固练习
出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。
师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
师：这样一起，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。
师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算后，抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。
师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？
指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？
学生：会。
师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，师作必要的指导。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。
五、课堂作业
第46～47页练习九第1，2，3题。
两位数减两位数不退位减教案 10
教学内容：
书P41—42
教学目标：
1、在具体情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
3、进一步培养书生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯
教学过程：
创设情景，自主探索
小朋友们你们经常去逛书店吗那知不知道我们学校对面是什么书店你去买过书没有最近书店生意不好，老板为了拉生意，特别推出了优惠活动。我们一起来看看。（出示课件）凡购买满50元，就可以送15元，还有机会红梅公园的游艺活动。我们进去看看好吗
十万个为什么猫和老鼠儿童百科全书
28元16元43元
好多书啊。你想买什么书呢为什么根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢
28—16=12
A、20—10=10 8—6=2 10+2=12竖式的方法
B、28—10=18 18—6=12先减整十数，再减一位数
C、28—6=22 22—10=12先减一位数，再减整十数
D、28—20=8 8+4=12凑整法
这么多种方法中你最喜欢哪种方法为什么用喜欢的方法自己说一说。——指名一两名说一说
有没有买其他书的小朋友你又是怎么算的.呢
43—28=15
A、43—20=23 23—8=15先减整十数，再减一位数
B、43—8=35 35—20=15先减一位数，再减整十数
C、13—8=5 30—20=10 10+5=15竖式方法（突出点上退位点）
D、43—30=13 13+2=15凑整法
把你喜欢的方法说给大家听听
除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听听——指名说说
刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方（揭出课题）
巩固深化
联合书店是个少年书店。为了吸引更多的小朋友，他们和红梅公园联合举办了游艺活动。凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动。想不想去玩
摘蘑菇
57—32 76—64 40—27
57—39 76—68 40—23
红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇。可要使这么蘑菇变色可真不容易，只有做对了蘑菇上的题目经过了它的考验它才会变色。想试试吗
选一组跟同桌说说算法
在计算每组的两题时你有没有发现什么
打气球
48—5 52—7 80—4 61—6
48—15 52—27 80—34 61—46
48—25 52—47 80—64 61—56
变色的蘑菇可真神奇。看，空中飘着五颜六色的气球呢！谁是今天的神枪手能一口气打中这些气球
算第一组。你在计算这3题时有没有发现什么规律其他3个气球是不是也有这样的规律
钓鱼
你们个个眼睛厉害，枪法如神。不知道你们的钓鱼水平如何
（算第一组）你们怎么会算得这么快的
摸奖
74—25 65—13 72—26
68—9 80—34 43+17
最激动人心的抽奖时间到了。谁会抽到今天的大奖呢奖品都藏在得数小于50的算式下面。不计算你能很快找到吗
给大家说说你的想法好吗
总结
今天你们玩得开心吗我们不仅学会了两位数减两位数的口算，而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手。
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