实用文档>《小松鼠找花生果》教案

《小松鼠找花生果》教案

时间:2024-10-03 23:58:20

《小松鼠找花生果》教案

《小松鼠找花生果》教案

《小松鼠找花生果》教案

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

  2、画面展示:

  画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

  (小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”

  展示看到的情景,同时播放轻松的音乐

  二、学习第1、2自然段

  1、画面出示小松鼠奇怪的表情

  教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

  小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

  2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

  3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

  理解“绿油油、黄灿灿”

  教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

  同时出示:绿油油的()黄灿灿的()

  (提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)

  4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?

  启发引导说说ABB形式的词

  5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词

  “多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读

  三、学习二、三自然段

  1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

  画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

  2、小组合作学习

  想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答

  3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

  启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

  发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流

  4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

  指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句

  5、“可是,找的结果怎样呢?”

  画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

  引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

  此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气

  四、学习第四、五自然段

  1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

  对照画面,出示句子,练习朗读

  2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

  3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

  同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读

  4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答

  5、看画面,启发想象;

  今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?

  (老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)

  谁已经想好了?交流回答

  (萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)

  6、教师总结:

  “今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

  五、指导写字

  “最后,来看看今天要写的三个字。”

  1、出示“结、语、谁”

  2、读生字,指导先看结构,再看笔画。[

  指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)

  3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

  4、教师范写,学生描红、临写。

  时刻提醒写字姿势。

  一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例

  一、创设情境,以趣导入

  师:

  在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

  生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)

  师:谁还愿意和它说说话?

  生2:小松鼠,你在干什么呀?

  师:我想去找花生果,你能帮助我吗?

  出示课题:小松鼠找花生果齐读课题

  二、朗读生趣,深入感知

  师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

  出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?

  生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!

  生4:那儿是一片绿油油的花生地!

  师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。

  出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。

  生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

  师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

  生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。

  生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

  师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。

  出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

  理解“每天”

  小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

  今天呢?

  噢,这就是——“每天”

  理解“自言自语”

  师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  师:说说刚才老师在干什么呀?

  生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

  对了,小松鼠心里可着急了!

  出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

  师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

  生7:花生果在泥土里。

  师:你是怎么知道的?[

  生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

  生9:课文中蚯蚓说的啊。

  三、想象说话,表演激趣

  师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

  小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

  学生参与的热情高涨了……

  思:

  本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

  表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。

  一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介

  松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。

  人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。

  松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。

  松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。

  松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。

【《小松鼠找花生果》教案】相关文章:

《小蟋蟀找朋友》的教案反思03-28

《找影子朋友》教案(精选6篇)09-13

《小种子找妈妈》的教案(通用11篇)02-22

《鞋宝宝找朋友》活动教案(通用11篇)12-12

小泥人教案(通用10篇)02-17

《小闹钟》优秀教案(精选10篇)04-25

《小青蛙跳跳跳》活动教案02-22

《小螺号》音乐教案设计(精选10篇)06-17

《找质数》的教学反思(精选7篇)10-23

大班的活动教案设计之我做奥运小健将08-29

用户协议