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《白鹅》教学的设计

时间:2024-06-19 05:15:21

《白鹅》教学的设计

《白鹅》教学的设计

《白鹅》教学的设计

  【教学目的】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【教学重点】

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  【教学难点】

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学准备】

  1、学生准备:

  观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

  2、教师准备:

  课件以及相关的教学资料。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情景引课

  1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。

  (抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)

  请同学们相互简单评一评。

  2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

  教师板书课题:

  白鹅

  (学生可以简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1、请学生独立朗读课文:

  可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2、读生字及词语:

  把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3、通读全文:

  整体感知课文。

  全文主要写了什么?

  它的特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1、读音:

  有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

  2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字,如:

  可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

  3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。

  有个别字的笔画需要特别说明:

  指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1、写生字。

  2、抄写生词。

  3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

  第二课时

  一、读课文、理解课文

  1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。

  (学生分组可以自主、合作、交流学习。)

  课件出示:

  好一个高傲的动物!

  听听同学们是怎样来理解这一句话的。

  2、课件出示:

  鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

  这句话同学们交流之后的感悟是什么?

  3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

  4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?

  5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?

  同学们相互启发议论。

  6、主要内容:

  ⑴ 词语通俗、准确:

  左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

  ⑵ 句子生动有趣:

  鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章围绕一个中心展开来写:

  “鹅是高傲的动物”。

  ⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲:

  叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

  二、感悟课文,并拓展

  1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

  2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

  3、把说的内容整理一下,然后写下来。

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