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《酸的和甜的》教学片段及反思

时间:2022-07-08 07:31:26

《酸的和甜的》教学片段及反思

《酸的和甜的》教学片段及反思

《酸的和甜的》教学片段及反思

  前不久,学校组织了同课异构即同学科教师同上一节课的教研活动。语文学科选了人教版小学语文第三册《酸的和甜的》一课作为授课内容。为了充分体现新课程理念,各任课教师准备了各种教具并精心设计教学中的每一个环节。但听课后有两位老师的教学设计使我心里有种酸酸的感觉。

  甲老师教学片段:

  师:(拿一串葡萄)老师这儿有一串葡萄,猜一猜它是什么味道的?

  生:酸的……

  生:甜的……

  师:到底是酸的还是甜的,怎么确认呢?

  生:吃一个尝一尝。

  师:(走到一学生前)你拿一颗尝一尝,告诉大家是酸的还是甜的。

  生:(吃了一颗)甜的。

  师:其他小朋友想吃吗?谁这堂课能好好的表现,下课后我就把这葡萄奖给谁。今天我们学习《酸的和甜的》……

  我原以为下课后该教师会把葡萄奖给这节课表现积极的学生,可没想到,教师把葡萄拿走了。后来得知该教师把葡萄给自己的孩子吃了。课后在楼道里我听到几个男生小声议论着:“老师骗人,说好要把葡萄奖给我们的,早知不给,我才不那么积极呢!”听后我心里有种酸酸的感觉。

  反思:

  新的课程理念认为,学科教学一定要以人的发展为本,关注学生情感体验,使教学过程成为人格健全与发展的过程。该教师创设了“猜葡萄味道”的情境导入新课,调动了学生的积极性,很好。但接下来教师用“奖励葡萄”来让学生“好好表现”的做法我认为不太妥当:一是容易在学生中形成“为了得到葡萄,我要好好表现”的功利心态,或“表现好了人家会认为我是为了得到葡萄,我不能太积极”的错误心理倾向。二是承诺奖励学生,但未能兑现。容易给学生留下老师说话不算数的印象。久而久之,学生就会对老师产生不信任感。这种做法会给学生带来显性或隐性的伤害。

  甲老师改进后的教学设计:

  师:(拿一串葡萄)老师这儿有一串葡萄,猜一猜它是什么味道的?

  生:酸的……

  生:甜的……

  师:葡萄到底是酸的还是甜的?森林里有几个动物小朋友,它们之间发生了一个有趣的故事。咱们赶快打开课本看看吧!……

  师:老师带来的这串葡萄到底是酸的还是甜的,该如何确定?

  生:要亲自尝一尝。

  师:今天同学们表现积极,学得认真,作为奖励,我请同学们尝葡萄,不过每人只有一颗。

  (学生笑,教师发葡萄,在愉快的气氛中,师生结束了教学)。

  完成教学目标之一,学生懂得做事要敢于亲自尝试的道理

  乙老师教学片断:

  师:小朋友们喜欢看动画片吗?今天老师带来了一部有趣的动画片,想不想看?

  生:想……

  (播放《酸的和甜的》动画片,学生观看)

  师:从小朋友们刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的故事呀!告诉你们吧!这个动画片已经被改成连环画编排到我们的课本上了,赶快打开课本74页看看吧……

  (学生初读课文;认识生字;但有部分学生还沉浸在刚才的动画片中……)

  师:这么有趣的故事,想不想再看一遍动画片?

  生:想。

  师:一定要仔细观看,找出故事中谁说葡萄是酸的,谁说葡萄是甜的。

  (再次播放动画片……)

  反思:

  多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式辅助教学,能创造有利于学习的情境,促进学生积极主动学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入全新的境界。但运用多媒体是为了辅助课堂教学目标的实现,而不是为了追求技术的先进与新颖。但时下有很多老师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区:片面夸大教学手段的作用,不问需要与否,不分对象如何,一味地追求使用多媒体,结果是舍本求末,效果极差。

  语文教学过程是师生通过听、说、读、写等形式不断与文本对话的过程。《酸的和甜的》一课教材中以连环画的形式安排了八幅形象直观、感性色彩强的插图,足以吸引学生,唤起学生学习的欲望。若教师再用集图文声像为一体的动画片去调动学生积极性,会喧宾夺主,削弱学生阅读课文的热情,不利于激活学生的思维和想象力。因此我认为在教学中多媒体该用则用,不该用则不用,该多用时多用,该少用时少用,一切以是否优化课堂教学目标的实现为评价标准。

  如乙教师改进后的教学设计:

  师:我知道小朋友们都喜欢看连环画,今天老师就给大家带来了一个连环画,咱们一块儿看吧!

  (展示连环画)

  师:根据连环画你能猜出它讲了一个什么故事吗?

  生:狐狸偷葡萄。

  生:小猴子帮大家摘葡萄。

  师:到底这个连环画讲述了一个什么故事,快打开我们的课本74页看看吧!

  (学生初读课文,认识生字,师生导读课文)

  师:这个故事多有趣啊!谁愿意把这个故事表演给大家看一看。

  (组织学生表演……)

  自新的课程实施以来,广大教师努力实践新课程理念,为了调动学生的学习积极性,激发学生学习热情,教师开动脑筋集思广益,在教学中进行了许多富有创造性的设计。但我们不能赶时髦、走形式、玩花架子。要根据课堂教学实际需要和学生认知水平,求真务实,追求实效。为此,教师有必要对新课程标准进行再学习,进一步明确新课程标准提出的基本理念,明确新课程各学科、各学段的不同培养目标,从不同培养目标中体味教学手段、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化。积极参加校本教研活动,对照新课程标准,反思自己的教学过程、教学方法、教学手段,思考学生的学习兴趣、学习方式、学习结果等,从而改进课堂教学,提高教学效益。

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