《自信心培养》教学反思
《自信心培养》教学反思
今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理健康课,课后丝毫没有成就感,因为通过这节课,学生不痛不痒的对自信心的培养没有深入的认识和感触,从学生表现来看,本节课的设计是不足的。这节课我设计的环节有:一、说一说校园中、班级里,有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言,才艺展示时很紧张等现象。第二环节,自信心自测,我读5条表现,同学对照自己的情况打√或×,然后根据得√的情况,我逐一解释3个√以下,就是自信心不足的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢,第三环节,增强自信心的方法,有:衣着整洁(一张邋遢,一张整洁的人物照对比)、我能。。(写出20条)、一分钟对视。三个环节过去,同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进行反思:
一、对该班学生学情的不了解
没有深入了解该班学生情况,课后反映大部分学生自信心是充分的,而是没有平台展示,例如绘画、书法、作文等,这节课与其训练,不如留一些时间,提前了解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面,留一个被重视、没有批评、职责,安全的展示环境,帮助该班级一些确实不自信的学生,在实际锻炼中树立自信。
二、教师评价语、小结语不到位
因为没有充分的理论基础,不能针对学生的回答做出使学生一点就亮,高于学生总结的语言表达,使课堂始终没有高潮部分。
三、活动环节没有创新
这节课的设计首先是在模仿,从网络中拼凑的环节设置,没有起到逐步推动的作用,更没有环环相扣的紧凑感,给我的反思是:环节设计要从小到大,有内在的联系,能起到逐一推进的作用,使课堂最终形成学生和教师的共鸣之处,才能使学生当堂有收获。
以下是对各环节的反思:
一、一分钟对视,课上是要求同桌对视,学生更多觉得是同桌,一很熟悉,二没有陌生感,更没有胆怯的心理,所有没有起到训练的作用,反而使他们觉得很搞笑。
二、“我能”的环节,同学们多数写出15条左右,如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事,没有突出写出更细致的,可能自己优于别人的地方,如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件,所以无法起到自信心的培养作用。
三、衣着整洁的对比,课上如果不是使用网络图片的对比,而是和一个小组小声商议,请他们创造出一些衣着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象,站在讲台上“秀”一下自己,再让展示的同学谈一谈他的内心感受,衣着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己,通过实践,学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度,重视起自己的仪表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是无穷的,开头同学回答自信的表现时说到:在跳绳测试时,她暗暗告诉自己,自己能做到,结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量,但我的教学设计中未提及,实际教学中的生成问题,就没有及时得到解答和运用,让更多的学生挖掘自己的记忆里,是不是也有类似的经历,从而提醒同学们,时常在生活中进行自我暗示,不仅可以帮助自信心的培养,还有助于成功。
第一次尝试上心理健康课,以上是我对这节课的反思,希望对同样还没有上过心理健康课,打算初探的老师,在同一课题有所帮助。
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