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科学设计导学案的探究

时间:2022-07-04 03:39:07

关于科学设计导学案的探究

关于科学设计导学案的探究

  导学案,顾名思义强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导;“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习;“案”则指的是学习方案、教案。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案既是老师的教案,又是学生的学稿,它把“教”与“学”有机结合在一起,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,只有科学设计导学案,才能有效提高数学课堂效率。

  一、正确认识导学案的“基本概念”

  导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具,强调的是在教师的主导下学生的自主学习。导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到数学课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,在先学后教的基础上,实现教与学的最佳结合。

  二、正确处理导学案与教师的关系

  “导学案”是许多教师参与制作的集体智慧的结晶,是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现,是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于数学教学实践的载体,是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。教师应积极地学习最新的教育思想、教育理念,钻研新课程标准和新教材,了解和掌握学情,发挥自身的聪明才智,研究科学的数学教学方法和技巧,参与编写、修订和完善导学案,真正把导学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。

  三、正确处理导学案与学生的关系

  “导学案”是学生全部课堂学习实践过程中的操作方案,它是学生学习活动的路线图,指示着学习的路线、方向和基本要求,学生必须按照路线图去实践、去探究完成学习的全过程。“导学案”是学生的另一位老师,无声却有形,它给学生的指导更直接、具体。学生接受和运用这个指导的自由度和实效性更强。导学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放,主动学习和自主探究以及合作学习得以充分体现。在长期使用导学案的过程中,学生学习就有了自己的思路和方法,会有新的感悟,产生新的意见和建议,反馈给老师可以作为导学案修改的重要依据,使导学案不断的完善与科学。因此学生既是导学案的使用者又是导学案编制的参与者。

  四、认真做好导学案“三大准备”

  (一)做到“五个清楚”。

  一是知识底清楚;二是认知心理清楚;三是学习态度清楚;四是可接受程度清楚;五是环境影响清楚。

  (二)做到“四个吃透”。

  一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系;二是吃透教材编写者的意图;三是吃透教材中针对不同层次的学生要求;四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程。

  (三)做到“四个把握”。

  一是把握住知识点,形成知识链,构成知识网;二是把握住重点、难点、训练点,实现学用结合;三是把握住教材内容的深度、广度,以实现“因材施教”、“差异教育”;四是把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点,以解决学生思维、探索的问题。

  五、科学设计导学案“六大环节”

  (一)前置自学。

  课前学生的自主学习是有效导学的基础。学生自学教材,完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对所学的内容进行自主学习。

  (二)展示交流。

  学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。一般问题的展示交流有两个层次,组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价,稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。

  (三)合作探究。

  在学生自学的基础上,教师组织学生讨论导学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生进行合作学习,展开讨论交流,达成共识。

  (四)精讲释疑。

  精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到难题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争在课堂上要做到三讲三不讲:“讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

  (五)达标拓展。

  对于课程中的知识点和主要问题相关的课外问题,教师可帮助学生解决,达到举一反三,拓宽知识,提高能力的目的。学生依照导学案的设计,进行巩固训练或达标检测或拓展提高,以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。

  (六)总结反馈。

  教学反思不仅是教师的事,更是学生的事。教学反思从字面解释包括教与学两个方面,教师的反思固为重要,它是教师对自己教学活动的回顾思考,是对教学过程的重新认识,是对教学进行再评价和经验总结的过程。

  我们教师都应该正确、有效的使用导学案,使学生真正实现从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的重大改变,让每一个学生学有所得,最大限度的调动学生的学习积极性,增强学生学习的自信心,全面提高数学课堂效率。

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