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小学语文《语文园地四·习作》教学设计

时间:2024-07-20 20:58:59

小学语文《语文园地四·习作》教学设计

小学语文《语文园地四·习作》教学设计

小学语文《语文园地四·习作》教学设计

  【教学内容】

  人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。

  【教学目标】

  1.学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。

  2.说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

  【教学准备】

  口语交际课时的照片、录像。

  【教学过程】

  一、回顾口语交际,激发学生兴趣

  1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏)

  2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?

  根据学生的发言,教师随机引导。

  层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:×××的本领是×××,我也喜欢×××)

  教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?

  层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。

  ①说出了学踢毽子(跳皮筋)的动作。

  教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)

  A:×××写他学踢毽子的时候,开始脚,后来教师随即点评:你看他说了开始后来多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)

  B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。不会就虚心请教,认真地看;学习时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;学会了得意扬扬把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。

  ②说出了人物的对话或语言。

  教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话)

  教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)

  ③说出小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃(用了好词、佳句)。

  教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)

  ④说出了感受、想法。

  教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)

  (以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)

  学生回答预设:

  做家务:包饺子、收拾房间、做菜

  学习生活:电脑打字、上网查资料、

  运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车

  娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相

  二、范文引路,指导习作

  1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?

  教师出示下水文:

  学种水仙

  朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

  在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,想不到不大的水仙肚竟能孕育出这么多可爱的小花苞。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!真不知种水仙还有这么多的讲究。

  第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做支脚。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去

  就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。

  2.刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。

  学生发言预设:

  ①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

  ②语言:想不到不大的水仙肚竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

  ③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。

  ④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

  ⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

  3.同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?

  ①如果学生说出来,那么顺接连词变红。

  ②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂)所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上先、接着、最后这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序)

  三、学生习作,应用练笔

  1.夸完老师的作文,你_______们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始写,注意写的时候一定要有(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上先、接着、最后这样的词语)说得真棒!还应该写(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。(学生当堂习作)

  习作纸设计

  2.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作? (指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?

  3.今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!

  板书设计:

  我学会了_____________

  有顺序

  具体 生动

  语言(对话)

  动作

  心理活动

  感受

  好词 佳句

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