《第一朵杏花》的教学设计
《第一朵杏花》的教学设计
一、教材分析：
《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞
扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
【教学目标】
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。
4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
【教学重点、难点】
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。
【教学方法】
启发引导、精读感悟等
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、赏花导入：
师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）
2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
问：喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）指名读，齐读。
二、课前预习（自学质疑）
1.一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。
检查自学情况：你能读准下面的词语吗？
陕西省商洛市商南县赵川小学邮编：726305彭锋一株 吹皱曾经 精确 仰起脸
估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲
大概 规律郑重 程度 顷刻间 课文范读：
2.二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
第一段（＿到＿）：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
第二段（＿到＿）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段（＿到＿）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
3.三读课文
1.课文围绕什么事物来写的？关键是什么？
2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？
3.表现了竺可桢爷爷的什么精神？
三、精讲点拨
品读课文——第一次看花。
1. 用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
陕西省商洛市商南县赵川小学邮编：726305彭锋思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
2.交流：（相机出示句子）
（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2） “爷爷，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）
（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
3. 指名朗读：
让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
四、写字指导
1.认读生字：绽株泛仰皱曾确估掌
2.师范写，生练习。
五、作业
1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。
2. 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
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