《铃兰花》教学设计四篇
《铃兰花》教学设计四篇
篇一：《铃兰花》教学设计
教学目标：
1 速读课文，整体感知课文。
2体会课文情感，把握文章主旨。
教学时间：
一课时
教学过程：
一 导入新课
1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。 2 板书课题
①讲故事 《铃兰花的传说》
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）
②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。
3 简介作者
沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等。其作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。
二 整体感知
速读课文，概括一下课文通过铃兰花讲了什么故事。（到“地狱”去放牧，去“地狱”采铃兰）
三 研读文本
1 两件事分别是在什么情况之下完成的？（一被动 一主动）父亲为什么要我去“地狱”放牧？
2 我一以贯之的心情如何？（恐惧）
3 文中哪些段落写出了“我”的恐惧？
客观方面 环境阴森 主观方面 地狱可怕 亲身经历 哆嗦 绝望 4 课堂拓展：联系实际想一想，我们有没有遇到过哪些事情，至今想来依然觉得恐惧？（同桌交流后全班交流）
5 如果你是文中的“我”，愿意主动去“地狱”采铃兰吗？
6 “我”怀着恐惧的心理，主动去“地狱”采铃兰的原因有哪些？
父母的有意暗示 对铃兰花的特别喜爱 强烈的责任感
7 尽管依然恐惧，但上述原因促成了我战胜恐惧，完成了采摘铃兰让父母不留遗憾的壮举，从这一点上来说，主动去“地狱”采铃兰，表现了我的勇敢果决。
四 概括主题
从恐惧到勇敢的飞跃其根本原因是对母亲的爱。拥怀一颗爱的心灵，人能战胜一切，超脱一切，变得勇敢果决。怀揣勇敢上路，敢于跨越成长道路上的种种考验，找寻到幸福。
因为内心充满幸福和喜悦，此时作者眼前的母亲是个怎样的形象？（“犹如下凡的天仙”，“景语皆情语”，因爱母亲而采花，因采花而幸福，因幸福母亲成了“天仙”）
五 激情总结
播放法国民歌《铃兰花季》，老师送出激情结语：
在铃兰飘香的此时，老师愿把菊花、茶花、铃兰所象征的顽强、战斗、幸福赠送给在座的每一位同学，希望大家在父母、老师关爱的目光中，拥怀一颗爱的心灵，担起责任，顽强拼搏、不懈努力，在人生之路上不断收获幸福！
六 布置作业
上网查找铃兰花和中国十大名花的有关资料，明白这些花卉的象征意义，下一课交流，以拓宽大家的积累。
附板书：
铃兰花
沃兰茨
被迫去“地狱”放牧 主动到“地狱”采花
恐惧 勇敢
客观方面 主观方面 亲身经历 爱——战胜一切——幸福 环境阴森 “地狱”可怕 哆嗦 狼狈 爱花 父母暗示 责任感
篇二：铃兰花 教学设计
【教学目标】
1、整体感知，把握文章内容
2、了解并掌握环境描写、心理描写的作用
3、感悟爱与责任的力量
课前预习案
【预习目标】
1、诵读课文，掌握文中的重要词语
2、整体感知，理清文章的结构思路
【资料链接】
（一）铃兰花：
铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国的国花，是纯洁美丽吉祥幸福的象征。关于它有许多美丽的传说。
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人的身上。
乌克兰有个美丽的传说，说的是很久以前有一位美丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢的铃兰。
也有人说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子。
也有人说那是七个小矮人提着的小小灯笼。
浪漫的法国人还有一个专门的铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，传递着祝福。
（二）作者简介：
沃兰茨（1893—1950），南斯拉夫斯洛文尼亚作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击，在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等。
【基础字词】
（一）字音
黑黢黢（ ） 耙子( ) 黄檗（ ） 归咎（ ）
半爿天（ ） 内疚（ ） 怜悯（ ） 号啕（ ）
瞥一眼（ ） 惬意（ ） 绛紫（ ） 牲畜（ ）
噙着泪（ ） 馥郁（ ） 蓦地（ ） 潺潺（ ）
一模一样（ ） 翘首（ ） 闩门（ ） 攫（ ）酣睡（ ）
（二）字形
zhù( )立 huì（ ）暗 容光huàn（ ）发
màn（ ）生 chuō（ ）穿 轻歌màn（ ）舞
【文本初探】
1、研读课文，理清文章的结构思路。
2、请以“这是一个有关——的故事”为开头，用简洁的语言概括本文通过铃兰花讲述了一个怎样的故事。
3、你认为本文的主旨是什么？
【我的问题】
预习课文后，你有怎样的收获和疑问，请写在下面。
【我的故事】
生命中有很多难忘的故事，请写一下自己在父母的鼓励下做的难忘的一件事，或者记忆深刻的为父母做的一件事（不少于200字）。
课堂学习案
【预习检测】
（一）字音
黑黢黢（ ） 耙子( ) 黄檗（ ） 归咎（ ）
半爿天（ ） 内疚（ ） 怜悯（ ） 号啕（ ）
瞥一眼（ ） 惬意（ ） 绛紫（ ） 牲畜（ ）
噙着泪（ ） 馥郁（ ） 蓦地（ ） 潺潺（ ）
一模一样（ ） 翘首（ ） 闩门（ ） 攫（ ）酣睡（ ）
（二）字形
zhù( )立 huì（ ）暗 容光huàn（ ）发
màn（ ）生 chuō（ ）穿 轻歌màn（ ）舞
【文本探究】
1、请以“这是一个有关——的故事”为开头，用简洁的语言概括本文通过铃兰花讲述了一个怎样的故事。
2、我为什么对这个“地狱”如此恐惧？此处的环境描写起到了什么作用？
3、比较两次经历，找出并体会表现“我”的心理感受的词语、句子，思考是什么促使我完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃。
【当堂检测】
《林教头风雪山神庙》简介
《林教头风雪山神庙》为四大名著《水浒传》中的一个章回。讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死两人。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。
1、分析下文中环境描写的作用。
话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？有临江仙词为证：
作阵成团空里下，这回忒杀堪怜，剡溪冻住猷船。玉龙鳞甲舞，江海尽平填，宇宙楼台都压倒，长空飘絮飞绵。三千世界玉相连，冰交河北岸，冻了十余年。
大雪下的正紧，林冲和差拨两个，在路上又没买酒吃处，早来到草料场外。看时，一周遭有些黄土墙，两扇大门，推开看里面时，七八间草房做着仓廒，四下里都是马草堆，
中间两座草厅。到那厅里，只见那老军在里面向火。差拨说道：“管营差这个林冲来替你回天王堂看守。你可即时交割。”老军拿了钥匙，引着林冲，分付道：“仓廒内自有官司封记。这几堆草，一堆堆都有数目。”老军都点见了堆数，又引林冲到草厅上。老军收拾行李，临了说道：“火盆锅子碗碟，都借与你。”林冲道：“天王堂内，我也有在那里。你要便拿了去。”老军指壁上挂一个大葫芦说道：“你若买酒吃时，只出草场，投东大路去三二里，便有市井。”老军自和差拨回营里来。
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
2、试分析下面这段文字采用的描写手法。
(小福子死了)他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢？看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自已就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。《骆驼祥子》
篇三：《铃兰花》教学设计
教学目标：
1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。
2、了解散文中“藏”“露”的运用。
3、感悟爱与责任的力量。
教学难点：了解散文中“藏”“露”的运用。
教学方法：探讨
课时课时：一课时
教学过程：
一、新课导入：
人有人语，花有花语
二、文本研读
1、课前布置同学们进行了预习，现在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？。
2、这位同学刚才提到了一个地方--地狱，“我”为什么对这个“地狱”如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，快速小声阅读，找出描写地狱特点的词语。那，在此对“地狱”景物描写起到了什么作用？
3、既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？
4、 我既然对“地狱”充满了恐惧，为何又会突然勇敢起来，独自一人去“地狱”采摘铃兰？或者换句话说，究竟是什么促使 “我”鼓起勇气径直向“地狱”走去的？
5、古人说过“一切景语皆情语”，当我又一次来到了“地狱”，看到了清晨洼地什么样的风光呢？又著上了的什么感情色彩？
6、我主动去“地狱”是偶然还是必然？是必然，父母有意识的安排。为什么？
7、那作者有没有完成考验呢？
三、思维拓展
以前在选编这篇文章的时候，舍去了33-36小节，现在我们来比较一下，两种结尾方式哪个更好？不要拘泥于文章。
四、激情诱发
我们的生活里也有许多类似的因爱而生战胜困难的勇气的故事，能不能和大家分享你成长里的这些脚印呢？
五、作业
1、概括你学完这篇文章的心灵感悟，至少两则。
2、完成《学习与评价》相关练习。
篇四：铃兰花教学设计
教学目标：
1、客观环境描写对人物心理的烘托作用。
2、了解散文的“藏”和“露”的运用。
3、在学习中感悟爱与责任的力量。
教学重难点：客观环境描写对人物心理的烘托作用。
教学课时：一课时
教学过程：
一、新课导入
人有人言，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花已经形成了较为固定的寓意。大家请看这几种生活中常见的花，说说它们的花语。（出示PPT） （出示铃兰花的PPT）大家认识这种花吗？了解它的寓意吗？（出示PPT）请一学生读铃兰花的传说故事。现在我们一起跟随南斯拉夫作家沃兰茨去采摘一束芳香馥郁的铃兰花，去了解它的花语。
二、检查预习
1、走进作者
2、文中字词
黑黢黢 黄檗 攫取 半爿天 归咎 潺潺 馥郁
3、用简洁的语言概述本文通过铃兰花讲了什么故事？
提示：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天的清晨勇敢地在“地狱”采回一大把铃兰花。
三、文本研习
1、“我”对“地狱”这个地方它有什么特点，让我如此恐惧？（齐读第一节） 提示：“地狱”特征是阴森恐怖、神秘的。
2、对“地狱”的景物描写有什么样的作用？（出示PPT景物描写的作用） 提示：渲染了“地狱”的神秘、阴森、可怕，烘托了我的恐惧心理。
3、文中除了通过客观的环境来烘托的对“地狱”的恐惧，还有哪些句子来直接写我对它的主观感受？
4、“地狱”对我来说是如此的恐惧，是“一个非常可怕的考验”，我去那几次？ 提示：第一次：放牧、恐惧、跑回来 被动
第二次：采铃兰花、恐惧、采到铃兰花跑回来 主动
两次“跑回来”一样吗？
提示：第一次：落荒而逃，第二次是高兴、激动跑回家。
5、“一切景语皆情语”，在我第二次去“地狱”，看到了什么样的风光？（齐读28节）为什么会有这样的变化呢？
提示:不是地狱变成天堂而是因为我感情变化了，变勇敢了。
6、人总要学着长大，有哪些因素促使我勇敢、主动去那如此阴森的“地狱”采摘芬芳馥郁的铃兰花。“我”对它是那么地恐惧。为什么“我”第二次会主动去“地狱”采摘铃兰？（学生先在文中找出相关信息，然后讨论总结答案。）
提示：源于对母亲的爱；对美好事物的追求（特别喜欢铃兰花）；强烈的责任感
7、（1）同学再思考，什么是促使“我”去地狱的直接事件。
提示：父母的一次对话。
（2）请两位同学朗读他们的对话并思考这是父母无意的，还是有意为之。 提示：有意安排，因为母亲说话时是“若有所思”。这是暗示。
有意安排，因为对话时间恰是星期六黄昏，母亲又想星期日带着铃兰去教堂。时间较晚了，并且也只有 “地狱”里有铃兰。
父母精心安排安排，为了锻炼我的胆量。表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”，如果没有父母一方巧妙激励的“藏”，“我”最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。
8、父母可谓用心良苦。父母的目的达到了吗？看课文最后几段。（生齐读33-36节）
提示：“‘我’沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显容光焕发。”“我”因为战胜了恐惧和为母亲采摘到铃兰而幸福高兴。
9、什么是“我”战胜恐惧的力量？
提示：“我”对父母的爱和父母对“我”的爱。
总结：是爱的力量。爱能战胜一切，使人变得勇敢、顽强。这个爱包括我
对父母的爱以及父母对我正确的爱。当然也需要我们自身有一颗向善的心。就像文中的“我”对美好事物有一种追求。
主旨：人在成长过程中需要接受许多考验，只有勇敢面对才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。这其中需要爱的导航。
四、课堂交流
在生活中，每个人都有因爱而战胜困难的回忆，你能和大家一起分享爱的力量。（课上3-4人交流，在周记上体现。）
五、作业布置
选择自己喜欢的一种花，写一写与它相关的故事。
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