启蒙思想的教学设计
启蒙思想的教学设计
篇一：《启蒙运动》教学设计
高中历史必修Ⅲ 《启蒙运动》教学设计
乐安中学江如蓉
一、指导思想和理论依据
以《普通高中历史课程标准（实验）》和建构主义学习理论为指导思想和理论依据，以学生为中心，注重学生的学习过程，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。
二、教学分析
1、教学内容分析
《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材。基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”的历史思维方法和历史学习方略。本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。
2、学生情况分析
高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上课时，尽量化抽象为具体。
三、教学目标
1、课标要求：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、三维目标
（1）知识目标
①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
②理解主要思想家具有代表性的主张。
③学会评价启蒙运动的影响。
（2）能力目标
①在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
（3）情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
①培养人文意识，强化法治观念。
②关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
四、教学重点、难点
重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；
难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
五、教学方法
教法：问题式教学法和创设情境法
学法：自主学习法、合作学习法、阅读法和讨论法。
六、教学评价设计
1、通过问题思考及解答的正确性和学习的参与性进行适时评价；
2、通过课后作业的质量适当评价。
七、课时安排：1课时
八、课前准备
教师：收集文字、图片、视频资料，制作多媒体课件以辅助教学；预设课堂教学方案。
学生：预习并组建学习小组，上网查阅伏尔泰、康德等人的生平资料，在教师指导下，对材料进行甄别、整合，在课上与同学共享。
九、教学过程
导入：
《自由引导人民》德拉克洛瓦（法国）
法国《人权宣言》
概念：理性主义
讲授新课：
启蒙运动概念
性质： 17-18世纪欧洲新兴资产阶级反对封建专制和教会特权的思想解放运动。
兴起——高潮——扩展
探求启蒙之源——
学法指导： 社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映； 一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予巨大的影响和作用于一定社会的政治和经济。
（思路引领：从经济、政治、思想文化等方面分析。）
①经济：17、18世纪，资本主义经济进一步发展；（根本原因）
②政治：封建专制统治和教会压迫严重阻碍了资本主义的进一步发展；
③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；
④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器。
感受理性之光——
1、伏尔泰
学生资源共享（伏尔泰生平）
读书时间，归纳主要观点：
与文本对话：
材料1 : 我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。 材料2 :自由只存在于依靠法律进行统治的地方, …在法律面前人人都享有
平等的权利。材料3 : …教皇是“两足禽兽”, 基督教传教士是“文明的恶棍”，…而无知是教会造成的。
材料4 :难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺？
2、孟德斯鸠
与文本对话：
材料:他(孟德斯鸠)主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。…他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题——如财政问题和军队问题。
——摘自吴于廑、齐世荣 《世界史〃近代史编》(上卷)
观点：三权分立；权力制衡；君主立宪
目的、渊源、实践
3、卢梭
视频：卢梭为什么会成为启蒙思想家中最为激进的民主主义者?
与文本对话：
材料一：人生下来就是自由的…如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
材料二：人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
材料三：统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
观点：天赋人权;社会契约; 主权在民;民主共和政体
实践：欧美亚——资产阶级革命思想武器
4、康德
学生资源共享（康德生平）
与文本对话：
材料一： 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
材料二：人不是他人的工具，人最终是为满足自身需求而存在的。
材料三：人应当把人当人看,人应该尊重别人的感受。
观点：思想自由；人非工具 ；尊重他人；共和制
归纳：启蒙思想家基本思想
启蒙运动对人文主义思想的发展：以伏尔泰、卢梭等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。启蒙思想家阐释的自由、平等、民主、法制等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治
制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
探求启蒙之果——
（情境）这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。
领悟启蒙真谛——
启蒙思想家值得学习的人格
结语
若有剩时间，可多进行一些问题探究，如启蒙运动与中国、理性与浪漫主义等，也可鼓励学生提出问题，师生共同解决。
篇二：7 启蒙运动 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1 知识与技能：
掌握理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2 过程与方法 ：
(1)指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
(2)运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
(3)运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3 情感态度与价值观 ：
(1)通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
(2)学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
(3)通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
2.教学重点/难点
1 教学重点
启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2 教学难点
启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
3.教学用具
多媒体设备
4.标签
教学过程
1 引入新课
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 正是他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
2 新知介绍
一、启蒙运动的兴起----“理性时代的到来”
※启蒙运动的兴起不是偶然的。
（一）启蒙运动兴起的背景
1、在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
2、随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
3、首先在思想领域展开了反对封建专制统治和教会思想束缚的斗争，由此掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
（二）兴起：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
早期的著名启蒙思想家
1、霍布斯
霍布斯代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，他既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。A他又提出国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的，君权不是神授的而是人民授予的。但他又不反对君主专制，主张君主有干涉臣民财产的权利；B世上本无神，宗教不过是人类无知和恐惧的产物。但又提出宗教有助于维持社会秩序。
2、洛克
洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间。他对霍布斯的思想进行了一些修正:A认为人们按契约成立国家的目的之一就是要保护私有财产，因此国家政权不应干涉臣民的财产；B在政权形式上他赞成君主立宪制，主张国家的立法权行政权和外交事务的处理权应分属议会和君主。（最早提出分权学说）
（三）高潮：18世纪中叶，在封建专制的天主教国家法国，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
1、法国的著名启蒙思想家
法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。
（1）伏尔泰----法国启蒙运动无可争辩的领袖、最卓越的代表
A 他猛烈的抨击天主教会和罗马教皇（迷信的恶魔、狂信的九头蛇、两足禽兽）
B 他反对君主专制，倡导君主立宪制
C 提倡天赋
人权
D 他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
（2）孟德斯鸠
A 他不但对封建君主专制制度的弊端进行了猛烈抨击，而且提出了具体解决办法---提出了三权分立学说。他认为国家的权力 略见教材 这一思想集中体现在他的著作《论法的精神》中，其思想核心是权力的制约和平衡，这一思想对反对封建专制制度而言，具有重大的进步意义。
B 他认为国家的法律??意义略见教材
（3）卢梭----对法国社会进行了更加严厉的批判
A 他坚决否定封建王权，热情倡导社会契约论和人民主权说，认为统治者如果违反了民意，侵犯了人民的权利，撕毁大家都应该遵守的社会契约，践踏公共意志，人民就有权推翻他。
B 在《社会契约论》一书中他还阐述了天赋人权思想。他宣称略见教材
C 还认为人类不平等的根源是财产的私有制。
※在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。
2、启蒙运动的核心、主要内容、性质。
（1）核心：理性主义
那么何谓理性呢？---所谓理性即人的思考和判断。启蒙思想家认为自然界和人类社会存在着一种法则，---规律，人能够掌握这个规律为人类服务，而这个规律在人们头脑中的反映就是理性。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的是为了保障人的自然权利。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等而已。当时启蒙思想家们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。
（2）启蒙运动的内容
“启蒙”在法文中乃为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，基于此，启蒙思想家主张用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，消灭专制王权，贵族特权和等级制度，实现资产阶级所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
（3）性质：-----资产阶级反封建的思想文化运动。
启蒙运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。
二、启蒙运动的扩展
启蒙运动很快从法国扩展到欧洲其他国家。涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。康德就是启蒙运动扩展时期德意志最著名的启蒙思想家。 ※ 康德
1、 代表作----《纯粹理性批判》
2、 基本主张
（1）他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断
（2）他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具
（3）他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持略见教材
总之，启蒙运动的兴起和发展在人类历史进程中产生了重大影响。
三、启蒙运动的影响。
1、启蒙思想家们有力的批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来理想王国的蓝图为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
2、为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备；
3、启蒙运动还陆续传播到世界其他地区，鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；
（1）启蒙思想家们所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；
（2）启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。
（3）启蒙思想家们的许多著作也逐渐被介绍到中国和日本等亚洲国家，激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。
4、启蒙思想成为人类追求解放的精神武器，推动了人类历史发展的进程。 课后小结
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的`是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会 3 复习总结和作业布置
复习总结
1.启蒙运动的概念可归纳为“一、二、三、四”
一“用”——用理性主义批判封建主义(旗帜)。
二“批判”——批判专制主义和教权主义(对象)。
三“追求”——追求政治民主、权利平等、个人自由(目标)。
四“消灭”——消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威(任务)。
2.西方历史上三次思想解放潮流
3.法国启蒙思想家的核心主张及比较
法国的启蒙思想家中伏尔泰的主张主要是天赋人权，孟德斯鸠的主张主要是三权分立，卢梭的主张主要是人民主权和社会契约论，其中卢梭的主张实际上是号召进行革命；而他们的共同点是都主张法治。
篇三：第4课《欧洲启蒙思想》教学设计
第4课 《欧洲启蒙思想》教学设计
课标要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系
教学目标：
1、 知识识记：知道启蒙运动的概念，了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的基本主张。
2、 能力培养：通过制作表格，比较启蒙思想家的思想、文艺复兴和启蒙运动的异同，培养学生分析比较归纳的能力。
3、 情感教育及价值观：通过对启蒙思想家主张的学习，初认识思想解放和社会进步的关系，加深对“自由”、“平等”的认识。 教学重点：
1、
2、 重点：了解启蒙思想家的主张以及对社会所起的作用 难点：如何理解启蒙思想家的观点
课前准备：
提前下发导学案，让学生们预习本节课内容。
教学设计：
一、导入新课：
1、幻灯片出示图片（法国巴黎先贤祠）。
2、教师导入：同学们，现在我们所看到的图片，是位于法国巴黎市中心的先贤祠，是为了纪念为法国做出过重要贡献的人们所建造的。至今为止，共有72位名人安葬在这里，这当中包括我们熟悉的大文豪雨果、大仲马，科学家居里夫人等等。在先贤祠中最显著地位置，
安放着伏尔泰和卢梭的塑像，他们两人在法国历史上做出过怎样的贡献呢？这节课，就让我们一起走进他们的精神世界。
3、幻灯片出示课题《欧洲启蒙思想》及学习目标
二、讲授新课：
主题一：启蒙运动的概况
1、设问1：什么是启蒙运动？启蒙的涵义是什么？
2、幻灯片出示启蒙运动的基本概念（时间、规模、性质、作用、中心）
（过渡）为什么启蒙运动的中心会在法国呢？让我们一起走进18世纪的法国。
3、探究启蒙运动的背景（史料分析）
（1）幻灯片出示材料
材料一：18世纪法国的社会等级（教师介绍三个等级的构成、义务） 材料二：卡拉事件
卡拉事件是1761年夏秋发生于法国图卢兹的一起令人发指的宗教迫害事件。新教徒约翰·卡拉的儿子因欠债自杀身亡。当地的天主教徒趁机向法院诬告，声称约翰·卡拉为了阻止儿子信奉天主教而将其杀死，教会法院决定判处卡拉死刑并处以车裂。行刑这天，刽子手们先用铁棒打断了卡拉的双臂、肋骨和双腿，然后把他挂在马车后面活活拖死，最后还点上一把火，将尸体烧成灰烬。
设问：上述事件反映了什么问题？引导学生认识到当时天主教会统治的黑暗残暴。
材料三：波旁王朝的三位国王
路易十四：“朕即国家”
路易十五：“今生尽够享用，死后管它洪水滔天”
路易十六及夫人：锁匠国王与赤字夫人
设问：这些国王的言论说明了什么问题？引导学生认识到封建专制的腐朽黑暗。
（2）小结：教会的残暴、封建统治的腐化，致使社会矛盾越来越激烈，新兴的资产阶级想要改变社会地位，必须要摆脱教会、破除封建。启蒙运动就是在这种背景下爆发的。
主题二：启蒙思想家
1、
2、 请学生简要介绍启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的生平。 幻灯片出示启蒙思想家的名言，师生共同了解他们的基本主张。
3、 完成导学案上的自主学习二“三大启蒙思想家思想比较表”
4、 幻灯片出示材料法国《独立宣言》美国《1787年宪法》内容，并结合导学案合作探究一、二，师生共同探究启蒙思想家思想的影响。
5、 联系现实：启蒙思想家的思想后来为许多国家采纳接受，你知道现在世界上有哪些国家采用三权分立的制度吗？
主题三：比较文艺复兴与启蒙运动
1、 制作表格，比较文艺复兴与启蒙运动的异同。
2、 总结启蒙运动的历史作用
3、小结：启蒙运动继承了文艺复兴的优秀文化遗产，前者是刚破土生长的资产阶级为摆脱封建束缚，争取生存和发展权利而斗争；后者则是壮大成熟的资产阶级为彻底摧毁封建制度，确立自己的统治地位而进行的决战。然而，反封建是它们前后相续的共同目标。
三、拓展升华
主题：探究思想解放和社会进步的关系
今天，我们一起学习了欧洲的启蒙思想，在我国近代史上，也有一次非常重要的思想解放运动，它举起了“民主”“科学”两面大旗，你知道这是哪次思想解放运动吗？你能举出这次运动中的一些代表人物吗？比较文艺复兴、启蒙运动与中国近代史上这次著名的思想解放运动，你能找到他们共同的作用吗？这对我们今天的社会主义现代
化建设有何借鉴作用呢？引导学生初认识思想解放和社会进步的关系。
四、课堂练习（见学案“达标检测”）
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