《宋庆龄故居的樟树》教学设计范文
《宋庆龄故居的樟树》教学设计范文
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解生字组成的词语。
3、 理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：
引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课：
1、 看老师写一位伟人的名字：宋庆龄
注意“龄”是后鼻音，要写正确。
（看课件）这就是宋庆龄，她出生于1893年，逝世于1981年。她从青年时代起就追随伟大的革命家孙中山先生，致力于民主革命事业。她的一生是奋斗的一生，在70年的革命生涯中，无论遇到什么困难都保持坚定的信念，在不同的历史时期为国家的发展都做出了卓越的贡献；她的一生又是播洒爱心的一生，她始终把人民利益记在心头，特别关心少年儿童，她创办的《儿童时代》杂志是新中国最早的儿童读物之一，深受少年儿童喜爱。她常说：“儿童是祖国的花朵。”她把慈母般的爱倾注给了全国的少年儿童。
今天我们要学习的课文就与敬爱的宋庆龄奶奶有关，教师板书课题，并讲解“故居”的意思。
2、 齐读课题，你有什么要问的吗？
二、初读课文：
过渡：你们刚才提出的问题，在课文中都能找到答案。请你们自己小声地读读课文，努力读准字音，读通句子，读顺课文。
1、 现在老师要检查一下你们读书的效果，请读文中的生词。
开火车读后相机指导学生理解。
2、 请6位同学轮流读课文，其他同学思考：课文主要说了什么？
教师总结：课文写了宋庆龄故居的樟树的外形和生长特点，以及香气能永久保持的可贵之处，自然地流露出作者对樟树的喜爱。
三、细读课文：
过渡：现在，让我们走入宋庆龄故居，去欣赏一下那二棵樟树的风采吧！
1、 看图，你能说说这二棵樟树是什么样的吗？
2、 课文哪一段具体写了樟树的外形？默读思考：作者从哪几个方面写樟树的外形和生长特点？
（板书并引导学生理解“粗壮”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”。）
3、 你们喜爱樟树吗？请带着喜爱之情练读这一段。
过渡：樟树四季常青，蓬蓬勃勃，着实可爱，但别的树也不差啊！不信，我们就把石榴树请出来和樟树比一比。
1、 师读写石榴树的句子，生读写樟树的句子。
思考：你们喜欢哪一种树？为什么？
2、 听你们这么一说，我也更喜欢樟树了，但就是不知道她的“可贵之处”在哪？能从文中划出一句话告诉我吗？
3、 我要把对樟树的喜爱通过朗读表达出来，如果我打动了你，请给我一个微笑或一点掌声。
生齐读语段。
4、 在生活中，人们常把勇敢的人比作梅花，把纯洁之士比作荷花，把志趣高洁的人比作兰花，你们觉得，什么样的人可以比作樟树呢？为什么？
是啊，这两棵樟树陪伴宋奶奶度过了许多风风雨雨，无数个朝日初升和夕阳西下的时候，宋奶奶在樟树下久久伫立，呼吸樟树的香气，抚摩樟树的树干，凝视樟树的绿叶。她爱樟树，樟树也依恋她，她们早已成为了志趣相投、心心相印的知音老友。
四、总结：
周总理曾力劝宋奶奶换一所大一点的房子，送奶奶不愿意，这是为什么呢？下节课让我们继续宋庆龄故居之旅，观樟树，闻馨香，感悟宋奶奶的人格魅力！
五、作业：查阅宋奶奶的有关资料，以“我心中的宋奶奶”为题开一次故事会。
板书：
外表 蓬蓬勃勃
22、宋庆龄故居的樟树
内心 永保香气
课后反思：
尘埃落定话赛课
本次比赛，我执教的是四年级下册第22课——《宋庆龄故居的樟树》。这篇文章描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文四、五自然段分别描写了樟树的外形和生长特点，以及它永久保持香气的可贵之处，毫无疑问是课文的重点段落。根据这一特点，我设计了直奔主题的教学思路，即在初读课文后，直接展开对四、五自然段的学习，以求帮助学生快速把握课文重点，领会文章主旨。如今尘埃落定，仔细想想，我的感受可以归纳为“三个一”：
一、一点成功：在初读课文阶段，我出示了一些生词让学生练读，以检查他们自读的效果。在开火车读词的过程中，一个女生总是将“繁衍”的“衍”读成二声，这时，我没有表现得急躁，而是走到她的身边，耐心地说：“别着急，跟我读——‘衍’—— ‘繁衍’—— ‘繁衍后代’”。这样由字到词，女生攻克了这个小小的难关，我也长舒了一口气。
二、一点缺憾：在教学课文重点段——第五自然段时，我让学生画出最能表现樟树“可贵之处”的一句话，我的本义是让学生找出“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持”这句话，然后顺势总结：樟树的可贵之处是香气能永久保持。没想到实际授课时，学生在这个问题上兜了圈子，画出了其他的语句，直到我把课文相关段落又读了一遍，并有意识地强调了前面的那句话后，学生才恍然大悟。为什么会出现这样的情况呢？我想问题还是出在教师对文本的解读不够透彻上，如果仔细解读就会发现，第五自然段可以分为两层，前面提到的句子——“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持”实际上是第二层的中心句，后面两个表示假设、条件关系的句子是对前一句的补充说明。如果当初能对文本解读得到位一些，我可能就会对这一环节进行重新设计：先让学生画出这一部分的中心句，然后通过引读后面两个表示假设、条件关系的句子，自然地帮助学生理解樟树的可贵品质，这可能就会收到水到渠成的效果。
三、一点困惑：本次赛课要求上第一课时，可第一课时究竟应该上什么呢？这个问题自然地引发了我的思考。我参阅了《小学语文教师》上刊登的第七届全国阅读教学大赛部分获奖课的教案，发现这些课普遍在第一课时就开始进行对课文内容的教学，而实际上，我们大多一线教师在第一课时一般是以初读为主，并不过早开讲。所谓“书不读熟不开讲”嘛。但在这次课评中，为了能有所突破，我还是选择了在初读课文后，直接切入对课文重点段的教学，是否有操之过急之嫌，我自己也不免疑惑。
教，然后知不足，这次赛课我最大的收获就是发现了自己还有许多不足。知耻而后勇，我再次领会了只有不断学习，认真钻研才能像樟树一样“永保香气”的道理。感谢赛课给我们提供了锻炼的平台，我愿意不断在这样的平台上挑战自我，实现超越！
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